風(fēng)的成因教案

第二單元第7課《風(fēng)的成因》（1課時(shí)）【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.冷熱不同的空氣會流動形成風(fēng)。2.生活中有多種制造風(fēng)的方法?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.嘗試畫圖解釋觀察到的現(xiàn)象。2.在教師和教材的指導(dǎo)下，能夠按步驟完成模擬實(shí)驗(yàn)。3.借用多種手段觀察空氣的流動方向?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂于在情境中學(xué)習(xí)，保持對一個(gè)問題的好奇心和探究興趣。2.樂于小組合作探究，能主動參與合作學(xué)習(xí)活動?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1.了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。2.意識到科學(xué)與技術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣流動是風(fēng)的形成原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自我探索?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級記錄表。學(xué)生準(zhǔn)備：盒子、膠紙、透明硬薄膜、蠟燭、火柴、蚊香、小紙條、學(xué)生活動手冊等?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)要點(diǎn)出示2張圖片：一張是一位老師頭發(fā)整齊狀態(tài)的照片，觀察圖片，學(xué)生自由發(fā)言。另一張是頭發(fā)被風(fēng)吹亂的照片。（1）提問：看到這兩張圖片中老師的頭發(fā)你有什么想（1）預(yù)設(shè)：生1：頭發(fā)亂了；引出本節(jié)主題，并在一、聚焦和老師、同學(xué)們說的嗎？生2：頭發(fā)被風(fēng)吹亂了；學(xué)生原有基礎(chǔ)之上引（5分鐘）（2）提問：可能是哪里來的風(fēng)把老師的頭發(fā)吹亂的？……導(dǎo)學(xué)生對風(fēng)有一個(gè)再（教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容在黑板上書寫，并按照自然（2）預(yù)設(shè)：生1：自然的風(fēng)；認(rèn)識。風(fēng)和人造風(fēng)分為兩類。）生2：風(fēng)扇的風(fēng)；（3)提問：同學(xué)們剛才給了我很多可以形成人造風(fēng)的……方法（教師指向板書中呈現(xiàn)的人造風(fēng)），那接下來請（3）預(yù)設(shè)：生1：西伯利亞來的；思考，自然界形成的風(fēng)，又是怎么產(chǎn)生的？小組討論生2：冷空氣帶來的；馬上開始。（板書：風(fēng)的成因）……（充分讓學(xué)生表達(dá)，調(diào)動學(xué)生頭腦中的原有經(jīng)驗(yàn)）過渡語：有的同學(xué)認(rèn)為與冷熱變化有關(guān)，他的猜測是否正確呢？眼見為實(shí)，我們馬上用一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來證1.學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)明。任務(wù)。1.介紹實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)任務(wù)：2.學(xué)生能否按要求進(jìn)（1）展示實(shí)驗(yàn)器材及名稱。行實(shí)驗(yàn)活動。二、探索3.小組內(nèi)分工是否明（25分鐘）行方法指導(dǎo)）：確。通過以下實(shí)驗(yàn)對比觀察煙霧走向，并作出煙霧走4.學(xué)生是否能夠由現(xiàn)向變化的解釋。1.學(xué)生閱讀并明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和注意事項(xiàng)。象到本質(zhì)的進(jìn)行剖Ⅰ加熱前實(shí)驗(yàn)2.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行操作、觀察、記錄析。1將所有材料放于桌面。與分析。②將蚊香點(diǎn)燃，觀察靜止?fàn)顟B(tài)下蚊香煙霧走向并記錄。Ⅱ加熱后實(shí)驗(yàn)?zāi)ぁ?。（注：“貼膜”時(shí)要小心，不能讓蠟燭傾向過大，以免火焰燒到盒子或塑料膜。）②將點(diǎn)燃的蚊香放在盒子的另一個(gè)圓孔處，借助蚊香的煙霧和紙條的變化，學(xué)生觀察空氣的流動和流動整個(gè)操作過程需要沉下心、動作輕柔、專心致志，觀察現(xiàn)象細(xì)大幅度動作，以防產(chǎn)生干擾。）2.活動手冊記錄指南：學(xué)生解釋預(yù)設(shè)：生1：煙霧被加熱的熱空氣（1）畫出加熱前，蚊香的煙霧走向。吸走了；生2：煙霧的運(yùn)動是由于熱來?？諝馍仙鸬目諝饬鲃幼兓斐傻?；……釋。教師在黑板上用多媒體記錄和展示學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并由學(xué)生描述現(xiàn)象。全班討論：學(xué)生是否能夠運(yùn)用前三、研討1.模擬實(shí)驗(yàn)中的“風(fēng)”是如何形成的？學(xué)生討論思考分析問題。幾節(jié)已掌握知識解釋（10分鐘）