小學(xué)數(shù)學(xué)XX2021下學(xué)期達(dá)標(biāo)課案例分析

小學(xué)數(shù)學(xué)XX—2021下學(xué)期達(dá)標(biāo)課案例分析我校組織的學(xué)校達(dá)標(biāo)課活動(dòng)已圓滿結(jié)束，期間共聽了9位老師的課，收獲頗豐，感慨良多。置身于每位老師的課堂教學(xué)中，真可謂異彩紛呈，各有所長(zhǎng)?？吹嚼蠋焸冇械臍舛ㄉ耖e，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花；有的輕聲細(xì)語，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；有的慷慨激昂，激情四射，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓咱們聽課的所有老師連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？一年級(jí)的幾位老師雖說帶的學(xué)生是方才入小學(xué)僅僅半學(xué)期的孩子，但在短短的時(shí)間里，孩子們課堂上在老師們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)中，在精美課件的吸引下，是那么乖巧伶俐，那么會(huì)學(xué)習(xí)，那么踴躍斗膽的發(fā)言，這背后包括著老師們多少艱辛的付出和盡力啊！楊麗慧老師的課給我留下深刻的印象，她的教學(xué)設(shè)計(jì)的自然、巧妙，課件素材來自于本班學(xué)生的課外活動(dòng)，吸引了每一個(gè)學(xué)生，教師富有親和力的語言，使整堂課顯得氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快；最后聽得是劉溪老師的課，她充分的課前準(zhǔn)備，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，聲情并茂的講解，無不讓我佩服…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，她們的課堂為何會(huì)有如此的魅力？為何在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面就以劉溪老師的《有余數(shù)的除法》為例，談?wù)勎业氖斋@吧！一、游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前劉溪老師用一個(gè)你說我猜的游戲?qū)胄抡n，剎時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的結(jié)尾做下了很好的鋪墊。二，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。劉溪老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)題目是:6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？為了讓學(xué)生自己取得知識(shí)，她先讓兩位學(xué)生到黑板上擺一擺，其余學(xué)生觀察，體會(huì)動(dòng)手操作的進(jìn)程，并列出相應(yīng)的算式，還讓學(xué)生說出算式的含義。接下來又出示第二個(gè)題目:7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤可以擺幾盤？再次讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)“擺完以后有剩余”這一平均分的情況。接下來在學(xué)生熟悉余數(shù)后，進(jìn)而學(xué)習(xí)除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時(shí)，老師沒有直接告知學(xué)生，“除數(shù)大于余數(shù)”，而是讓學(xué)生通過小組擺小棒的活動(dòng)及交流匯報(bào)，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出它們之間的關(guān)系?？傊?，這節(jié)課上學(xué)生積極動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，真正的成了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生的主體地位，也凸顯的淋漓盡致。三，練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，面向全部學(xué)生。本節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了余數(shù)，學(xué)習(xí)了用有余數(shù)的除法算式表示“平均分后有剩余”這些知識(shí)后，就設(shè)計(jì)了兩道題目，對(duì)這些新知進(jìn)行了及時(shí)的鞏固和練習(xí)，讓學(xué)生充分感知有余數(shù)的除法算式的寫法和意義。當(dāng)?shù)诙€(gè)例題學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了余數(shù)必需比除數(shù)小的這一規(guī)律。游戲，老師先口頭提問了一些簡(jiǎn)單的出基礎(chǔ)性題目后又出事了有趣的題目：用一些小棒擺五邊形，若是有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？用一些小棒擺三角形若是有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？這些題目就稍有難度了，不過有了課堂上學(xué)生親自操作擺正方形的經(jīng)驗(yàn)做鋪墊后，學(xué)生也不會(huì)感覺特別難。更多的是讓學(xué)生感受到知識(shí)的靈活應(yīng)用。第三個(gè)題目。+6=口……()余數(shù)可能會(huì)是幾？因?yàn)轭}目中出現(xiàn)的一些符號(hào)，會(huì)給學(xué)生造成難題的假象。但實(shí)際上考察的還數(shù)余數(shù)比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)。整體來看，這些題目層層遞進(jìn)，既鞏固了新知，又發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)比劉溪老師的課堂反思自己的達(dá)標(biāo)課，我覺得還存在以下不足:“練一練”環(huán)節(jié)中學(xué)生通過例題總結(jié)了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序后，課件出示了鞏固練習(xí)題目：7+12+3和54+9-3，這兩道題目與例題的不同的地方是:除法和加（減）的混合運(yùn)算，大部份學(xué)生都能直接說出先算除法，后算加減法。在這里，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去比較，發(fā)現(xiàn)和歸納，再一次深化兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。另外我的練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：一、把計(jì)算的圈出來。二、送小動(dòng)物回家（簡(jiǎn)單計(jì)算）。三、改錯(cuò)。單從練習(xí)設(shè)計(jì)上看，我是依照講義的練習(xí)順序照搬出來的，沒有一點(diǎn)的創(chuàng)新也沒有按照學(xué)生的掌握情況和學(xué)生的不同知識(shí)水平，選擇適合他們的練習(xí)題型。這些練習(xí)只立足于鞏固混合運(yùn)算的順序，都是最基礎(chǔ)的題目，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來講，不能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我的課堂語言不夠精煉，問題隨意性較大。另外在點(diǎn)撥上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過本次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，我覺得表率就在身旁，名師就在眼前，我需要虛心學(xué)習(xí)，自我加壓，在此后的教學(xué)中，我要把每一節(jié)課當(dāng)做達(dá)標(biāo)課來講，嚴(yán)格要求自己，絕不愧對(duì)學(xué)生，不虛度每一節(jié)課，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。我校組織的學(xué)校達(dá)標(biāo)課活動(dòng)已圓滿結(jié)束，期間共聽了9位老師的課，收獲頗豐，感慨良多。置身于每位老師的課堂教學(xué)中，真可謂異彩紛呈，各有所長(zhǎng)?？吹嚼蠋焸冇械臍舛ㄉ耖e，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花；有的輕聲細(xì)語，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；有的慷慨激昂，激情四射，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓咱們聽課的所有老師連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？一年級(jí)的幾位老師雖說帶的學(xué)生是方才入小學(xué)僅僅半學(xué)期的孩子，但在短短的時(shí)間里，孩子們課堂上在老師們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)中，在精美課件的吸引下，是那么乖巧伶俐，那么會(huì)學(xué)習(xí)，那么踴躍斗膽的發(fā)言，這背后包括著老師們多少艱辛的付出和盡力啊！楊麗慧老師的課給我留下深刻的印象，她的教學(xué)設(shè)計(jì)的自然、巧妙，課件素材來自于本班學(xué)生的課外活動(dòng)，吸引了每一個(gè)學(xué)生，教師富有親和力的語言，使整堂課顯得氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快；最后聽得是劉溪老師的課，她充分的課前準(zhǔn)備，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，聲情并茂的講解，無不讓我佩服……??贊嘆之余，更多是深深的沉思，她們的課堂為何會(huì)有如此的魅力？為何在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面就以劉溪老師的《有余數(shù)的除法》為例，談?wù)勎业氖斋@吧！一、游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前劉溪老師用一個(gè)你說我猜的游戲?qū)胄抡n，剎時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的結(jié)尾做下了很好的鋪墊。二，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。劉溪老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)題目是:6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？為了讓學(xué)生自己取得知識(shí)，她先讓兩位學(xué)生到黑板上擺一擺，其余學(xué)生觀察，體會(huì)動(dòng)手操作的進(jìn)程，并列出相應(yīng)的算式，還讓學(xué)生說出算式的含義。接下來又出示第二個(gè)題目:7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤可以擺幾盤？再次讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)“擺完以后有剩余”這一平均分的情況。接下來在學(xué)生熟悉余數(shù)后，進(jìn)而學(xué)習(xí)除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時(shí)，老師沒有直接告知學(xué)生，“除數(shù)大于余數(shù)”，而是讓學(xué)生通過小組擺小棒的活動(dòng)及交流匯報(bào)，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出它們之間的關(guān)系?？傊?，這節(jié)課上學(xué)生積極動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，真正的成了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生的主體地位，也凸顯的淋漓盡致。三，練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，面向全部學(xué)生。本節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了余數(shù)，學(xué)習(xí)了用有余數(shù)的除法算式表示“平均分后有剩余”這些知識(shí)后，就設(shè)計(jì)了兩道題目，對(duì)這些新知進(jìn)行了及時(shí)的鞏固和練習(xí)，讓學(xué)生充分感知有余數(shù)的除法算式的寫法和意義。當(dāng)?shù)诙€(gè)例題學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了余數(shù)必需比除數(shù)小的這一規(guī)律。游戲，老師先口頭提問了一些簡(jiǎn)單的出基礎(chǔ)性題目后又出事了有趣的題目：用一些小棒擺五邊形，若是有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？用一些小棒擺三角形若是有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？這些題目就稍有難度了，不過有了課堂上學(xué)生親自操作擺正方形的經(jīng)驗(yàn)做鋪墊后，學(xué)生也不會(huì)感覺特別難。更多的是讓學(xué)生感受到知識(shí)的靈活應(yīng)用。第三個(gè)題目。+6=口……()余數(shù)可能會(huì)是幾？因?yàn)轭}目中出現(xiàn)的一些符號(hào)，會(huì)給學(xué)生造成難題的假象。但實(shí)際上考察的還數(shù)余數(shù)比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)。整體來看，這些題目層層遞進(jìn)，既鞏固了新知，又發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)比劉溪老師的課堂反思自己的達(dá)標(biāo)課，我覺得還存在以下不足:“練一練”環(huán)節(jié)中學(xué)生通過例題總結(jié)了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序后，課件出示了鞏固練習(xí)題目：7+12+3和54+9-3，這兩道題目與例題的不同的地方是:除法和加（減）的混合運(yùn)算，大部份學(xué)生都能直接說出先算除法，后算加減法。在這里，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去比較，發(fā)現(xiàn)和歸納，再一次深化兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。另外我的練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：一、把計(jì)算的圈出來。二、送小動(dòng)物回家（簡(jiǎn)單計(jì)算）。三、改錯(cuò)。單從練習(xí)設(shè)計(jì)上看，我是依照講義的練習(xí)順序照搬出來的，沒有一點(diǎn)的創(chuàng)新也沒有按照學(xué)生的掌握情況和學(xué)生的不同知識(shí)水平，選擇適合他們的練習(xí)題型。這些練習(xí)只立足于鞏固混合運(yùn)算的順序，都是最基礎(chǔ)的題目，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生來講，不能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我的課堂語言不夠精煉，問題隨意性較大。另外在點(diǎn)撥上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語言，我更是單調(diào)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過本次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，我覺得表率就在身旁，名師就在眼前，我需要虛心學(xué)習(xí)，自我加壓，在此后的教學(xué)中，我要把每一節(jié)課當(dāng)做達(dá)標(biāo)課來講，嚴(yán)格要求自己，絕不愧對(duì)學(xué)生，不虛度每一節(jié)課，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。我校組織的學(xué)校達(dá)標(biāo)課活動(dòng)已圓滿結(jié)束，期間共聽了9位老師的課，收獲頗豐，感慨良多。置身于每位老師的課堂教學(xué)中，真可謂異彩紛呈，各有所長(zhǎng)。看到老師們有的氣定神閑，信手拈來，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花；有的輕聲細(xì)語，似春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；有的慷慨激昂，激情四射，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓咱們聽課的所有老師連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？一年級(jí)的幾位老師雖說帶的學(xué)生是方才入小學(xué)僅僅半學(xué)期的孩子，但在短短的時(shí)間里，孩子們課堂上在老師們精心設(shè)計(jì)的教學(xué)中，在精美課件的吸引下，是那么乖巧伶俐，那么會(huì)學(xué)習(xí)，那么踴躍斗膽的發(fā)言，這背后包括著老師們多少艱辛的付出和盡力?。铥惢劾蠋煹恼n給我留下深刻的印象，她的教學(xué)設(shè)計(jì)的自然、巧妙，課件素材來自于本班學(xué)生的課外活動(dòng)，吸引了每一個(gè)學(xué)生，教師富有親和力的語言，使整堂課顯得氣氛熱烈，學(xué)生學(xué)得輕松愉快；最后聽得是劉溪老師的課，她充分的課前準(zhǔn)備，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作，聲情并茂的講解，無不讓我佩服…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，她們的課堂為何會(huì)有如此的魅力？為何在課堂上學(xué)生樂此不疲？從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面就以劉溪老師的《有余數(shù)的除法》為例，談?wù)勎业氖斋@吧！一、游戲?qū)爰ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前劉溪老師用一個(gè)你說我猜的游戲?qū)胄抡n，剎時(shí)激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也為本節(jié)課的結(jié)尾做下了很好的鋪墊。二，動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。劉溪老師設(shè)計(jì)的第一個(gè)題目是:6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？為了讓學(xué)生自己取得知識(shí)，她先讓兩位學(xué)生到黑板上擺一擺，其余學(xué)生觀察，體會(huì)動(dòng)手操作的進(jìn)程，并列出相應(yīng)的算式，還讓學(xué)生說出算式的含義。接下來又出示第二個(gè)題目:7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤可以擺幾盤？再次讓學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)“擺完以后有剩余”這一平均分的情況。接下來在學(xué)生熟悉余數(shù)后，進(jìn)而學(xué)習(xí)除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系時(shí)，老師沒有直接告知學(xué)生，“除數(shù)大于余數(shù)”，而是讓學(xué)生通過小組擺小棒的活動(dòng)及交流匯報(bào)，讓學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出它們之間的關(guān)系?？傊?，這節(jié)課上學(xué)生積極動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴，真正的成了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生的主體地位，也凸顯的淋漓盡致。三，練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，面向全部學(xué)生。本節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了余數(shù)，學(xué)習(xí)了用有余數(shù)的除法算式表示“平均分后有剩余”這些知識(shí)后，就設(shè)計(jì)了兩道題目，對(duì)這些新知進(jìn)行了及時(shí)的鞏固和練習(xí)，讓學(xué)生充分感知有余數(shù)的除法算式的寫法和意義。當(dāng)?shù)诙€(gè)例題學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了余數(shù)必需比除數(shù)小的這一規(guī)律。游戲，老師先口頭提問了一些簡(jiǎn)單的出基礎(chǔ)性題目后又出事了有趣的題目：用一些小棒擺五邊形，若是有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？用一些小棒擺三角形若是有剩余，可能會(huì)剩幾根小棒？這些題目就稍有難度了，不過有了課堂上學(xué)生親自操作擺正方形的經(jīng)驗(yàn)做鋪墊后，學(xué)生也不會(huì)感覺特別難。更多的是讓學(xué)生感受到知識(shí)的靈活應(yīng)用。第三個(gè)題目。+6=口……()余數(shù)可能會(huì)是幾？因?yàn)轭}目中出現(xiàn)的一些符號(hào)，會(huì)給學(xué)生造成難題的假象。但實(shí)際上考察的還數(shù)余數(shù)比除數(shù)小這一知識(shí)點(diǎn)。整體來看，這些題目層層遞進(jìn)，既鞏固了新知，又發(fā)散了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)比劉溪老師的課堂反思自己的達(dá)標(biāo)課，我覺得還存在以下不足:“練一練”環(huán)節(jié)中學(xué)生通過例題總結(jié)了含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序后，課件出示了鞏固練習(xí)題目：7+12+3和54+9-3，這兩道題目與例題的不同的地方是:除法和加（減）的混合運(yùn)算，大部份學(xué)生都能直接說出先算除法，后算加減法。在這里，我卻沒有引導(dǎo)學(xué)生去比較，發(fā)現(xiàn)和歸納，再一次深化兩級(jí)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。另外我的練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏層次性，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：一、把計(jì)算的圈出來。二、送小動(dòng)物回家（簡(jiǎn)單計(jì)算）。三、改錯(cuò)。單從練習(xí)設(shè)計(jì)上看，我是依照講義的練習(xí)順序照搬出來的，沒有一點(diǎn)的創(chuàng)新也沒有按照學(xué)生的掌握情況和學(xué)生的不同知識(shí)水平，選擇適合他們