小學科學-【課堂實錄】地震教學設計學情分析教材分析課后反思

《地震》教學設計教材分析：本課教材是青島版《科學》五年級下冊第二單元《地球和地表的變化》第二課。在學生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，對地震的成因進行探究，引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。教材通過學生搜集地震相關資料讓學生初步感知地震的危害，進而利用模擬實驗感受地球內部壓力作用使巖層變形、斷裂，形成地震。避震小常識向學生展示了地震前動物及地質發(fā)生的變化，幫助人類預判地震的來臨。教材中以圖文并茂的形式展現(xiàn)了地震中應該怎樣自救，對學生進行避震安全常識教育。學情分析:地震現(xiàn)象學生沒有親身經(jīng)歷過，但通過媒體報道、文字介紹等渠道了解到地震是地球深層的地震波傳到地表引起地面強烈震動，了解強烈的地震能造成嚴重的災害，造成財產損失，威脅人類生命安全。但對地震的成因等相關信息知之甚少，對地震前的動物異常表現(xiàn)知道一些。地震中怎樣避震學生通過學校的安全教育課已經(jīng)掌握一些技巧，但還存在一些誤區(qū)。實驗探究是本課學生認識地震成因的重點環(huán)節(jié)。學生已知道地球的內部構造，并且通過學習《火山》了解這種構造是火山形成的直接原因。教師引領學生以“地震現(xiàn)象——猜想原因——模擬實驗”的模式來探究地震成因。培養(yǎng)學生通過觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——大膽質疑——實驗探究的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)。教學目標：.科學知識目標：知道地震的危害及成因；掌握地震發(fā)生前，常會出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象；懂得地震發(fā)生時，應該如何正確進行避震自救。.科學探究目標：能通過觀察地震現(xiàn)象大膽質疑、猜想；利用簡單器材做模擬實驗；用擅長的方式表述實驗探究過程觀察的現(xiàn)象和結果。.情感態(tài)度價值觀：愿意合作交流，喜歡大膽想象；培養(yǎng)學生的防震意識，提高學生的防震能力。教學重、難點：教學重點：通過對地震成因的探究，認識地球內部壓力對巖層的影響；掌握震前預兆及避震方法。教學難點：通過模擬實驗來完成對地震成因的探究。教學準備:教師準備：實驗記錄單、毛巾、木板學生分組準備：搜集有關避震的小常識教學過程：一、視頻導入，初步感知地震危害.談話引入，播放視頻教師簡單介紹各種自然現(xiàn)象引入視頻，學生感知地震的危害。（板書課題）.談現(xiàn)象，了解地震危害學生交流觀看視頻后，觀察到的地震前的現(xiàn)象及其造成的危害。【設計意圖】通過談話、視頻激發(fā)學生對地震學習的興趣，初步感知地震前的征兆和危害。二、圖片、文字，深入感受地震危害.圖片呈現(xiàn)教師出示圖片，學生交流出地震對建筑、交通、山體的破壞，引發(fā)海嘯等地質災害。.出示唐山、汶川地震文字材料教師播放音頻、文字材料，學生談一談了解到的信息。【設計意圖】通過觀察圖片，學生可更直觀地感受地震對地表造成的巨大破壞。播放唐山、汶川地震數(shù)字材料，學生感知地震最大的威脅是奪走許多人的生命，造成不可估量的經(jīng)濟損失，為探究地震成因奠定情感基礎。三、合作探究，認識地震成因（一）教師引導，猜想成因.播放圖片，回顧地震對地表破壞嚴重（1）地震巨大的能量來源于哪里？學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗交流意見。教師依據(jù)學生的回答加以引導，學生圍繞地球的結構、內部溫度、巖漿運動、巖層運動等方面來展開猜想。.師生交流，猜想成因在教師引導下，學生交流巖層在壓力作用下發(fā)生的變化。學生猜想地震成因“壓力作用——巖層——變形、斷裂”?！驹O計意圖】教師引導學生了解地球內部構造，為學生猜想奠定知識基礎。學生根據(jù)已有的知識大膽猜想地震成因。在實驗操作之前，讓學生結合地震現(xiàn)象進行猜想，可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。（二）模擬實驗，制定方案.學生選擇材料模擬地震的形成猜想形成后，學生討論用什么方式來驗證猜想？通過交流，選擇易彎曲變形的毛巾或木板來模擬實驗。.小組交流，制定方案小組討論制定出實驗方案，用毛巾、木板模擬巖層；力量模擬地球內部壓力。教師用課件展示。【設計意圖】本課的實驗是模擬實驗，在學生猜想的基礎上選擇合適的材料模擬地震形成的過程。因此，學生先確定材料，模擬因素，完善方案，從而培養(yǎng)學生的實驗操作能力。（三）實驗操作，總結現(xiàn)象.動手實驗，驗證猜想教師出示溫馨提示，小組合作完成模擬實驗。溫馨提示：用力彎曲木板時，注意不要傷到自己和同學。折斷木板時，感受手上的感覺，是否有異響產生。通過模擬實驗觀察現(xiàn)象，小組交流巖層運動對地表產生的影響。教師巡視指導，學生完成實驗記錄單。.交流實驗現(xiàn)象實驗結束后，學生整理好實驗器材。教師用投影出示小組實驗記錄單，相互交流、補充意見。教師利用課件引領學生回顧實驗過程，學生總結地震成因?！驹O計意圖】有了大膽的猜想，用實驗來檢驗。培養(yǎng)學生用實驗來解決生活中的疑問，透過實驗現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)真知。能利用模擬實驗來解釋一些自然現(xiàn)象。四、安全教育，避震常識.地震中我的做法學生根據(jù)已有的安全知識，談在地震中就怎樣自救？教師出示文字材料總結學生可能談到的避震常識。.視頻資料，宣傳避震常識學生觀看宣傳視頻后，交流獲得的避震知識。教師總結。

【設計意圖】對學生進行避震知識教育，使學生掌握正確的避震知識，增強學生的安全意識，提高學生的自救能力。五、拓展延伸，地震前兆.地震前兆學生交流地震來臨前會有什么異常現(xiàn)象？人類用什么方式來預測地震？播放視頻，了解地震前動物、氣候、地質的異常變化。.學生談收獲.課后探究地震給人類帶來災難，但也為人類創(chuàng)造了許多奇觀和資源，課后收集相關資料。【設計意圖】了解人類通過哪些方式來預測地震，感受人類聰明的智慧。使學生明白大自然的變化會給人類帶來許多啟發(fā)，教育學生觀察大自然、熱愛大自然，感受自然的力量給人類創(chuàng)造了一個美麗、富有的家園。板書設計：害因宸兆

危成避前(7壓《地震》學情害因宸兆

危成避前(7壓地震現(xiàn)象學生沒有親身經(jīng)歷過，但通過媒體報道、文字介紹等渠道了解到地震是地球深層的地震波傳到地表引起地面強烈震動，了解強烈的地震能造成嚴重的災害，造成財產損失，威脅人類生命安全。但對地震的成因等相關信息知之甚少，對地震前的動物異常表現(xiàn)知道一些。地震中怎樣避震學生通過學校的安全教育課已經(jīng)掌握一些技巧，但還存在一些誤區(qū)。實驗探究是本課學生認識地震成因的重點環(huán)節(jié)。學生已知道地球的內部構造，并且通過學習《火山》了解這種構造是火山形成的直接原因。教師引領學生以“地震現(xiàn)象——猜想原因——模擬實驗”的模式來探究地震成因。培養(yǎng)學生通過觀察現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——大膽質疑——實驗探究的學習方法，提高學生的科學素養(yǎng)。學生存在差異是班級授課制最大的特點，在進行小組分工時，教師將不同層次的同學進行了合理搭配，并要求在小組實驗時，組長進行分工，讓每個孩子都有機會動手試一試，說一說自己的實驗感受。這樣的分組，可以讓學生們互相促進，共同提高。結合本節(jié)課的學習內容，課前讓學生收集一些關于我國曾發(fā)生的地震信息，并查閱避震安全常識和地震前會有哪些異?，F(xiàn)象發(fā)生?！兜卣稹吩u測效果分析試卷評測結果分析：本次授課共有30名同學參加，授課完成后，30名同學全部參加了課后評測，我與教研組的其他2名科學老師共同參與了數(shù)據(jù)整理。從結果分析，試卷檢測的優(yōu)秀率為90.63%，其中出錯較多的是試用你學過的科學知識解釋這次地震的原因。學生對成因的表述上語言不夠完整、準確。其次是對地震所造成的直接災害學生列舉的內容不完整，這一內容會在下節(jié)科學課進行進一步的鞏固加深。地震益處資料收集：授課結束一周之后，我對學生的資料收集進行調查，30名同學只有20人完成了資料收集。分析原因，孩子們的自主學習能力有待進一步提高，學生對科學課的重視程度不夠。《地震》教材分析本課教材是青島版《科學》五年級下冊第二單元《地球和地表的變化》第二課。在學生認識了地球內部構造及火山成因的基礎上，對地震的成因進行探究，引領學生進一步認識地球內部的物質組成及其運動變化。教材通過學生搜集地震相關資料讓學生初步感知地震的危害，進而利用模擬實驗感受地球內部壓力作用使巖層變形、斷裂，形成地震。避震小常識向學生展示了地震前動物及地質發(fā)生的變化，幫助人類預判地震的來臨。教材中以圖文并茂的形式展現(xiàn)了地震中應該怎樣自救，對學生進行避震安全常識教育。在地震的成因探究過程中，教材首先呈現(xiàn)了學生探究實驗的情境圖，給學生以探究方法的提示：用力折斷竹片，模擬巖層的斷裂及震動；用手擠壓毛巾，模擬巖層被擠壓的過程。其次通過出示資料卡，加深學生對地震成因的認識。在學生實驗探究的基礎上，教材以資料卡的形式詳細介紹了地震的形成原因?！兜卣稹樊斕脤W習效果評測評測試卷的設計思路與使用說明：本節(jié)課是實驗探究課，課堂上我注重讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、假設與驗證的科學探究過程。課后的評測只是對學生知識掌握情況的一個了解，并不能全面反映這節(jié)課教學所取得的效果。本次評測主要是試卷與課后資料收集相結合的方式。評測試卷課后完成，學生回家搜集材料，用一個周的時間完成。評測試卷：1.2008年5月12日14時28分，四川省發(fā)生了里氏8.0級的強烈地震，震中位于阿壩州汶川縣。試用你學過的科學知識解釋這次地震的原因。.地震來了我們怎么辦？.地震前常發(fā)生一些異常的現(xiàn)象，如 等。.地震與人類生活的關系？地震所造成的直接災害有：、、、_資料收集：地震給人類帶來災難，但也為人類創(chuàng)造了許多奇觀和資源，課后收集相關資料?！兜卣稹氛n后反思一、本節(jié)課的學習是建立在學生對地球內部結構初步認識的基礎上，第六課《火山》的學習學生對地球內部高溫、高壓的地質結構已經(jīng)認識。因此，對地震成因的猜想有一定的知識基礎，為突破重難點奠定了知識儲備。二、本課的的難點是學生利用模擬實驗來驗證地震的成因。較以往的實驗探究課不同，本課不可能制造出一個高壓的地質環(huán)境，讓學生直觀地觀察到巖層的變化過程。所以，教師在學生猜想的過程中就要引導學生由淺入深，逐漸聯(lián)系到巖層與壓力的關系。同時讓學生轉變思維用相似的物品來模擬代替巖層、壓力，展開模擬實驗。用毛巾來演示壓力作用使巖層彎曲變形，形成高低不平的地貌特征，用木板模擬巖層承受不住壓力會突然斷裂，推測出地震的成因。三、本課的知識結構非常清晰，利用地震視頻資料激發(fā)學生的學習興趣，感知地震的危害。進而用地震后的圖片和學生熟知的唐山、汶川地震文字材料，感受地震對人類生命的威脅和產生巨大的經(jīng)濟損失。激發(fā)學生對地震成因探究的欲望，利用模擬實驗展現(xiàn)地震形成過程。然后，對學生進行避震安全教育，提高學生的安全意識和自救能力。最后，讓學生感受勞動人民的智慧，教育學生善于觀察自然、熱愛自然，享受大自然為我們創(chuàng)造的奇觀異景和無盡財富。四、本節(jié)課的科學探究采取了小組合作的方式進行，為了讓學生們都能獲得體驗，以五人為一組，提前進行了小組分工。操作之前我又提示，小組里面的成員都要試一試，并說說自己的感受，這樣的探究活動，小組成員間有交流，有合作。但從實驗的過程來看，孩子還是玩心太重，忽略了對實驗現(xiàn)象的觀察和體驗，偶爾有爭搶現(xiàn)象。這也是老師在今后的教學中要注意解決的問題?！兜卣稹氛n程標準分析《地震》屬于地球與宇宙領域范疇，主要探究地球運動和地表變化。課程標準中關于地震的闡述：猜測其地震的形成成因，討論地震發(fā)生時該怎么辦，模擬避震演習?？茖W課程使小學生獲得有關地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質以及因地球的運動而引起的各種變化。讓小學生用探究的方法研究地球物質的性質，不僅可以使他們獲得有關的知識，了解科學探究的過程和方法，體驗到探究的樂趣，還可以使他們對習以為常的地球物質“刮目相看”，意識到地球物質的價值和保護它們的重要性。學生能從具體現(xiàn)象與事物的觀察比較中提出可探究的問題，從現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面提出假設。初步具備實驗設計的能力。能收集信息，并處理信息得出結論。能正確講述自己的探究過程和結論。能用學到的知識解決簡單的實際問題。本節(jié)課所體現(xiàn)出的探究目標是：學生能用模擬實驗來探究地震成因；并提出想要探究的問題。結合自己已有