小學語文-沉香救母(二)教學設計學情分析教材分析課后反思

《沉香救母（二）》教學設計一、教學目標：1.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。2.理解課文內容，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。3.學習默讀課文，會講述這個故事。二、教學重難點：通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。三、教學準備：多媒體課件。四、教學時間：1課時五、教學過程：（一）導入板題上節(jié)課，我們通過一個故事認識了一個能吃苦的孩子沉香，這節(jié)課我們繼續(xù)沉香的故事。1.板書課題，教學生字“救”2.齊讀課題（二）初讀課文，掃除疑難1.自由朗讀課文，找出文中好詞或你認為難讀的詞2.指名上臺板書詞語并教同學們認讀3.指名分段讀課文（三）品讀課文，體味艱難1.時間過得真快，上次我們見他時，他還只是8歲的孩子，現在15歲了，請同學們再度第一段，看看15歲的沉香要做什么。理解“救母心切”，還能從哪個字看出他“救母心切”？教學生字“切”（提示右邊不是提土旁）2.華山遠不遠，從哪兒看出來的？（遙遠、多少道、多少座）出示：一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。（1）不知翻過多少座高山就是沉香就是沉香翻過了——很多座高山，不知跨過了多少道深澗就是沉香跨過了——很多道深澗。這讓我想到了練習三剛剛學過的成語“跋山涉水”。理解“深澗”（兩座山之間很深的水溝）。（2）“不知——多少”說明沉香走得非常辛苦，非常艱難，我們也可以用這樣的句式來說說沉香媽媽所受的苦，也可以說說我們的媽媽為我們付出的辛勞。出示填空，生齊讀。3.學習第二段，體會沉香路途艱辛（1）同學們，出過遠門嗎？到外地旅游過嗎？旅游時，我們會遇到哪些問題呢，或者說要解決哪些問題呢？預設：吃、住、安全、交通方式、天氣……（2）出遠門了，沉香是怎么解決這些問題的呢？①餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。野果山泉能使沉香吃飽喝足嗎?可是,有時,在深山老林根本找不到吃的,喝的,那時的沉香只好（餓著肚子）用前面學過的一個成語就叫——（補充成語,餐風飲露）②腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕（重點指導一個個、一道道）腳上怎么會有血泡的？身上怎么會有血痕的？疼嗎？聽老師來讀一遍，“腳上磨出了一個血泡,身上劃下了一道血痕。”老師讀得好嗎？為什么？（學生說出老師的錯誤，老師進而引導學生明白一個個、一道道表示多的意思。）③一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。（重點讀動詞翻過、跨過）（3）沉香還會遇到哪些問題呢？補充：累了 困了 下雨了 （4）指導讀：你覺得沉香這一路怎么樣？（板書：艱難）我們不能陪沉香翻山越嶺，但我們能通過自己的朗讀展現沉香這一路的艱辛。齊讀（5）面對這些困難，沉香是什么態(tài)度？你覺得沉香是個怎樣的孩子？（補充板書：不畏艱難，孝順）教學生字“孝”把神斧，他用神斧4.沉香的孝心感動了仙人，仙人送給他把神斧，他用神斧做了什么呢？齊讀第三段。教學生字“敗”“兇”“惡”5.其實對于華山我們并不陌生，一年級我們就學習了《詠華山》，還記得里面有這樣幾句，引生背“啊，華山真高?。〕怂{天，遠遠近近的山都在自己的腳下，山腰間飄著朵朵白云?！比A山的特點是什么呀？（高）（1）書上用什么詞語來說華山的高呢？（高聳入云）誰能讀一讀這個詞？（2）面對著高聳入云的華山，此時的沉香心情如何？你能讀出他此刻的心情嗎？（3）他又是怎樣做的呢？出示：他舉起神斧，奮力向大山劈去。指名讀，齊讀（4）就讓我們感受一下這驚心動魄的一刻吧!播放錄音，齊讀他舉起神斧，奮力向大山劈去，只聽“轟隆”一聲巨響，大山被劈成了兩半，受苦多年的媽媽重見了天日。引讀，沉香終于見到了媽媽!我們真為他高興！此時的沉香——沉香一頭撲進了媽媽的懷抱。（5）想像一下，這時他們會說些什么？（6）同學們，沉香可以為了他媽媽做了這么多的事情，在生活中，我們是不是也可以為我們的爸爸媽媽做點什么呢？總結過渡：同學們真是一群有孝心的孩子，老師相信你們一定可以做得很好?！冻料憔饶浮愤@篇課文雖然只是一個神話故事，但沉香對母親的孝心和勇敢卻讓人感動，并值得我們向他學習，現在讓我們再次帶著對沉香的敬佩之情有感情地朗讀課文吧。6.配樂朗讀全文。（四）拓展閱讀，感情提升過渡：多么感人的故事，其實感人的故事不光在我們人類之間有，動物之間也有。1.出示《羔羊跪乳》的故事，指名讀2.理解故事內容3.升華情感，聯系自身。（五）布置作業(yè)1．做一件讓父母高興的事。2．把“沉香救母”的故事講給父母聽。六、板書設計：11沉香巴母（二）不畏艱難 ：打：敗兇惡的二郎神1111［孝順《沉香救母（二）》學情分析在經過了一年半的語文學習后，學生的基本知識、技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動。特別是對一些動手操作、需要合作完成的學習內容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時，有畏縮情緒。低年級學生年紀小，從文章中不易體會出文中主人翁的感情，教學時需要老師從多方面進行引導。大部分學生學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發(fā)言，課后按時完成作業(yè)。在教學中，要抓住學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。這篇課文是個神話故事，首先，要學得活潑，根據二年級學生已有學習基礎和認知特點，看插圖、聽音樂等環(huán)節(jié)設計就是創(chuàng)設活潑的學習情境。其次，要學得扎實，理解生字新詞、練習朗讀課文都緊緊地圍繞著體會沉香吃盡千辛萬苦救出母親的“孝心”來展開教學。理解詞語、想象表達等教學環(huán)節(jié)教師引導特別重要，教學時可先引導學生調動生活體驗。切忌生拉硬拽。本班學生共36人，通過對學生的測試，結合上學期的學習表現，對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。下面從以下幾個方面展開分析：1．上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的學生占絕大多數。同時，本班級的學生發(fā)言情況不穩(wěn)定，一是憑學生今天的學習興趣，二是學習知識的難易程度。2.主動學習狀況。部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果不好，影響全班的集體交流。3.朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來?！冻料憔饶福ǘ沸Ч治觥冻料憔饶福ǘ吩O定的教學目標有三個：1.學會本課9個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。2.理解課文內容，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。3.學習默讀課文，會講述這個故事。針對教學目標和具體的教學內容，我們設計的評測練習包括以下內容：（一）看拼音，寫詞語：正確書寫“打敗、兇狠、救母心切”等詞語。（二）把詞語補充完整：補充兩課的四字詞語。（三）選字填空：辨析“恨、狠、很、跟、根、銀”這一組形近字（四）按課文內容填空：查看學生對課文內容的掌握。（五）課內閱讀：課文重點段落的理解與延伸（六）寫一寫：“沉香一頭撲進了媽媽的懷抱，”想象一下，這時他會說些什么？（七）把《沉香救母》這個故事講給身邊的人聽。檢測練習一、二旨在檢查學生對生字字形掌握的情況。從實際情況來看，全班36個學生，全部能正確書寫，書寫正確率達100%。由此可見，課堂教學中，教師對生字書寫的指導是有效果的。檢測練習三是為了考察學生對這一組形近字的分辨能力，正確率為80%，還需要老師進一步的講解與訂正，落實本題時可以借助漢字的偏旁理解字義，進而區(qū)分進行填空。檢測練習四兩個小題，分別是為了檢驗學生對課文主要內容的掌握，完全正確率達91.6%，有的學生有添字漏字現象?？梢妼W生能夠感受課文的主旨。檢測練習五旨在檢查學生對細節(jié)的理解和體會，第二小題主要考察學生對動詞的掌握，學生找的還是比較準確的，第二小題的正確率達到了100%，可見學生對課文的體會是很深的。檢測練習六是一個具有拓展延伸性質的題目。學生聯系生活實際，根據自己的親身經歷或聽到的、看到的情況展開想象。目的是評測學生“學表達”的效果。檢測練習七考察的是學生復述課文的能力，鼓勵學生用課文中的語言和自己的話復述?？偟目磥恚@堂課達到了這樣的效果：（一）教學目標得到了較好的落實。評測內容的設計都是針對教學目標而設定的，每一題的正確率都在優(yōu)秀等級以上，由此可見，教學所預設的教學目標，都得到了很好的落實。（二）學生的語文能力明顯增強。從評測練習可以看出，學生無論是對生字字形的掌握，還是對課文內容的理解，重點詞語的領悟都很扎實，很深刻。學生的語文能力得到了很好地培養(yǎng)。（三）學生的情感能力得以提升。本單元的文章都與父母子女的親情有關，孩子年齡小，理解到位還需要老師從多方面去引導，可以通過情境的渲染讓學生想象、感受，從而理解這種情感，沉香不畏艱難的動力就是對母親的愛，通過本課的學習，孩子們明白了自己也是可以為父母做些事情的，并且這種愛不僅存在在人類中，動物之間也有，父母親情對我們來說是永恒的，是沒有任何雜質的?！冻料憔饶福ǘ方滩姆治霰疚氖巧裨捁适隆冻料憔饶浮返牡诙糠?。記述的是沉香為救母親刻苦練功，不畏艱險，奔向華山，一心救母的誠意感動了仙人，獲得了贈斧之助，打敗了二郎神，劈開大山，救出母親。沉香是一位小英雄，也是一位孝順母親的典型孩子。全文共有四個自然段，第一自然段寫沉香拜別了師傅，奔向華山。第二自然段寫沉香在救母途中歷經艱險。第三自然段寫沉香得到仙人的幫助，打敗了二郎神，終于來到華山腳下。第四自然段寫沉香劈開大山，救出母親。故事環(huán)環(huán)相生，銜接緊湊。課文情節(jié)生動，字里行間充滿沉香對母親的摯愛之情。課文兩幅插圖，生動地描繪了沉香奔赴華山，母子團聚的情景，圖文對照，有助于學生理解課文。學習這篇課文，我認為不是簡單地要讓學生明白故事告訴了我們什么，而是應該抓住課文中的重點詞句，體會沉香內心的情感，走進人物的心靈。如可引導學生抓住“救母心切”、“奔去”、“翻過了”、“跨過了”、“一點兒也不在乎”等詞語體會沉香為了救出母親不畏艱難、一往無前的精神，聯系文中的“多少座”、“多少道”、“一個個”、“一道道”與“幾座”、“幾道”、“一個”、“一道”進行比較，加深對課文的理解，讓情感教育與語言文字的工具性并行。同時，二年級段以識字寫字為重點，本課要求識的字量大，字形復雜，要求寫的字數量眾多，所以個人認為：以文章內容為載體，識字寫字仍然是重點。所以在板題時就注重生字教學，而板書是更是著重設計了生字的教學，如在學生上臺寫好詞時順勢介紹“切”的寫法，第三自然段更是用生字的教學來過渡。但是想“果”這樣的簡單的字就可以簡單處理?！冻料憔饶?二)》評測練習一、看拼音，寫詞語。dabai xiong hen??\jiUmuxinqie()( )()xiaojing bu chongrisiyexiang()( )()二、把詞語補充完整。()手辣 ()臘月()貪黑()練功 高聳()日思()三、選字填空。恨狠很跟根銀TOC\o"1-5"\h\z兇（ ） （ ）從 （ ）本 （ ）好仇（ ） （ ）心 樹（） （ ）多（）不得白（） （）行痛（）四、按課文內容填空。.沉香的 感動 ，仙人送給他 。他打敗了 的二郎神， 腳下。.望著高聳 的華山，想到就要跟 的媽媽見面了，沉香心里 。五、課內閱讀一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗。餓了就采幾只野果充饑，渴了就捧幾口泉水喝喝。腳上磨出了一個個血泡，身上劃下了一道道血痕，他一點兒也不在乎。.這段話共有 句話。.選文中表示動作的詞有 .沉香歷盡了千辛萬苦，卻“一點兒也不在乎”，這是因為六、寫一寫?！俺料阋活^撲進了媽媽的懷抱，”想象一下，這時他會說些什么？七、把《沉香救母》這個故事講給身邊的人聽?！冻料憔饶福ǘ氛n后反思《沉香救母二》是《沉香救母一》的繼續(xù)與延伸，主要寫了沉香不畏艱險、劈山救母的過程，要求學生能體會出沉香英勇救母的赤誠之心，懂得從小就要孝敬父母、關心他人。教學時，我重視課堂教學整體設計，向四十分鐘要效率，讓學生在盡可能短的時間內，調動全身心的感官刺激，接受、理解、掌握并會運用知識。一、在教學時注重詞語的積累。在初讀課文時，我讓學生自己從文中找出好詞或難讀的詞語讀一讀，并與大家分享，做到會讀會認。課文中出現的與中心有關的詞語除了理解它的意思，我還注重通過課堂上的多遍朗讀讓同學積累。在教學課文中也相機送給學生一些成語，例如在教學到沉香翻高山，跨深澗時送上“跋山涉水”，在沉香只吃幾個野果，只喝幾口泉水時送上“餐風飲露”。這些成語不僅概括了句子的意思，也讓同學在理解課文內容的同時積累了更多的詞語，一舉兩得。學第一段時，我讓學生通過找出“救母心切、奔”這兩個詞，體會沉香一心救母的迫切心情，從而讓學生讀出感情。二、能利用多種手段讓學生走進文本，真正體會文章情感。低年級學生年紀小，從文章中不易體會出文中主人翁的感情，教學時通過看圖、教師形象描述等方法讓學生體會山的高，深澗的險，真正讓學生感受到要翻過高山是那樣的不易，跨過深澗是那樣的危險，都需要有勇敢做前提。學生真切的體會到了沉香在一路上的艱辛，朗讀自然就能帶著情感。為了讓學生深切地體會沉香不畏艱難險阻，救母心切的頑強意志，我先讓學生回憶一下自己出門時會遇到什么問題，都是怎么解決的，從而對比沉香，想象沉香會遇到的困難，而他又會怎么辦？引領學生走入文本，重點抓住“不知……也不知……，充饑、捧、磨出一個個血泡、劃下一道道血痕”這些字詞加大學生與文本對話的力度，引導學生反復朗讀，細細品味，再通過交流進一步全面提升對文本的感悟，從而體會沉香這一路的艱難和勇敢。我緊扣“不在乎”作為文眼，讓學生細細地品讀，以“他到底在乎的是什么？”為另一個升華點，引導學生談“這里，你感受到了什么？”學生對愛母，母愛，執(zhí)著的理解。三、處理課文有輕有重，適時進行說話訓練教學第三段時，簡單處理文章的銜接，著重進行生字“孝”“敗”“兇”“惡”的教學。而教學第四自然的時，引導學生觀察圖畫并聯系課件，想象母子團圓的感人場面及人物語言，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，充分展開說話練習，母子團圓時，沉香會對母親說 ,母親會對沉香說 。整個教學過程中，總體教學思路較清晰，能過抓住關鍵詞語進行，并能結合自己的生活經驗進行教學，正因為有這樣的教學，促使我在以后的教學中更加深入地鉆研教材，把握教材，真正做到以學生為教，以學生為學，一切以學生出發(fā)，讓學生真正成為學習的主人?！冻料憔饶福ǘ氛n標分析語文課程標準（2011年版）指出：“