八年級物理下冊第10章《浮力》-教案

第九章浮第一節(jié)

浮力（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；理解浮力的大小等于什么；、過程與方法目標(biāo)通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價(jià)值。具有初步的收集信息的能力和初步的分析概括能力。、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識(二教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：浮力的概念及決定浮力大小的因素。難點(diǎn)：探究決定浮力大小的因素。(三教學(xué)備燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細(xì)線、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶(四教學(xué)程一設(shè)情，入課敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象子輪船漂在水面上潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空等）同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識呢？猜想包含的知識（液體或氣體對物體有一個向上的力或提“浮力二探新針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力知識呢？學(xué)生活動：展開想象，分組交流、討論，各抒己見。提出一系列問題．什么是浮力？它有方向嗎漂浮的物體受到力么下沉物體是否受浮力浮大小等于什么？．浮力大小與什么有關(guān)5物體的浮沉有條件嗎？等。教師鼓勵學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？探究一：什么是浮力，它有方向嗎？教師演示：①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進(jìn)去。問：誰有辦法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個辦法呢？②左手拿一個乒乓球手學(xué)生注意觀察它的運(yùn)動狀態(tài)乒乓球放在右手手心上，松開左手時(shí)乒乓球還會下落嗎？為什么？③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進(jìn)行對比。鼓勵學(xué)生觀察、對比、思考回答。學(xué)生體驗(yàn)將塊放入水中并逐壓入水底后放手是體會手的感覺是觀察：木塊塞最終的情況。嘗試得出結(jié)論。．定義浸在體的體到體上托，個上的力浮。探究二：下沉的物體是否也受到浮力大家知道皮球漂在水面上受浮力在中下沉物體是否也受浮力呢？討論一下看如何用簡單實(shí)驗(yàn)來說明這一個問題？學(xué)生探究：分組討論，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。到講臺展示用彈簧秤測小石塊空氣中重力將小石塊浸入水中發(fā)彈簧秤示數(shù)變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。教師活動巡指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)做實(shí)好的學(xué)生典型引學(xué)生歸納出測浮力的方法：用稱重法測浮力。得出結(jié)論：一浸液中的體會到體它上浮。(F

浮

＝G）探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)下面我們來進(jìn)行一個造船比賽大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物一看，誰做的船載的貨物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？造船比生組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計(jì)造船觀察交流船只的差異論大膽猜測，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？將飲料瓶慢慢壓入水桶體浮的變化觀水位變化情況物浸入液體中的體積變化情況。從中獲得啟示，進(jìn)一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。教師板書學(xué)生的猜測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認(rèn)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)課題。探究：根據(jù)課本探究，如果其它猜想要求學(xué)生回家探究。第二天交出探究報(bào)告。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入體的體受浮與體密和體排液的積關(guān)與體沒液中深、體密、量、積物的狀無。教師活動總結(jié)學(xué)生的結(jié)論浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)進(jìn)步引導(dǎo)生思考、分析出力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最終推出浮的小等物排的體到重，阿米原。然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體?。紾排)三智快道．小發(fā)明：將彈簧測力計(jì)改裝成一個能直接測浮力的測力計(jì)。．智多星：完成課本上的例題。小結(jié)作業(yè)動手動腦學(xué)物理阿基米德原理教材人教版九年義務(wù)教育初中理第二冊教學(xué)要求：．知道驗(yàn)證阿基米德原理實(shí)驗(yàn)的目的、方法和結(jié)論。．理解阿基米德原理的內(nèi)容。．會運(yùn)用阿基米德原理解答和計(jì)算有關(guān)浮力的簡單問題。(三)教具：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細(xì)線、石塊。(四)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問：．浮力是怎樣產(chǎn)生的？浮力的方向是怎樣的？．如何用彈簧秤測出浸沒在水中的鐵塊所受浮力的大小。要求學(xué)生說出方法，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，說出結(jié)果。．物體的浮沉條件是什么？物體浮在液面的條件是什么？二、進(jìn)行新課．引言：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了浮力產(chǎn)生的原因。下面來研究物體受到的浮力大小跟哪些因素有關(guān)系？下面我們用實(shí)驗(yàn)來研究這一問題。．阿基米德原理。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)1。簡介溢水杯的使用水倒入溢水杯中到達(dá)溢水口物浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出空小桶接住流出的水中的體積和浸入水中物體的體積相等。按本節(jié)課文實(shí)驗(yàn)的明參照圖12-6進(jìn)實(shí)驗(yàn)。用溢水杯替代“作溢水杯用的燒杯師簡介實(shí)驗(yàn)步驟。說明注意事項(xiàng)：用細(xì)線把石塊拴牢。石塊浸沒在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。接水的小桶要干凈，不要有水。將所測得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中上出示寫好的小黑板）并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。結(jié)論：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：教師巡回指導(dǎo)?？偨Y(jié)：由幾個實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果?？偨Y(jié)得出：浸沒在水中的石塊受到的浮力跟它排開的水重相等。說明如換用其他液體來做上實(shí)驗(yàn)結(jié)論也是一樣即物體不是浸沒，而是一部分體積浸入液體中，它所受的浮力的大小也等于它排開的液體受到的重力。．學(xué)生實(shí)驗(yàn)本節(jié)課文中的實(shí)驗(yàn)。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模焊≡谒系哪緣K受到的浮力跟它排開的水重有什么關(guān)系？實(shí)驗(yàn)步驟按課本圖12-7進(jìn)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，并寫出結(jié)論課前寫好的小黑板）結(jié)論：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、教師巡回指導(dǎo)。總結(jié)：幾個實(shí)驗(yàn)小組分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。教師總結(jié)得出：漂浮在水上的木塊受到的浮力等于它排開的水受到的重力。說明實(shí)表明木漂浮在其他液體表面上時(shí)受到的浮力也等于木塊排開的液體受到的重力。教師總結(jié)以上實(shí)結(jié)論指出這是由多年前希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的阿基米德原理。板書、基米德原理．浸入液體里的物體受到的浮力等于它排開的液體受到的重力”教師說明：根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即浮=G排液=液·g·V排。介紹各物理量及單位：并板書浮=G排=ρ液··V”指出：浮力的大小只跟液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)。強(qiáng)調(diào)物體全浸（浸沒）在液體中時(shí)V排于物體的體積，部分浸入體時(shí)V排小于物體的體積。例如12-3所（師板圖B兩金塊的體積相等哪個受到的浮力大？教師啟發(fā)學(xué)生回答：由于，浮G排液ρ液··V排A、浸同一容器中的液體，液相同，但，排>VA排所以FB>浮，受的浮力大。例：本節(jié)課本中的例題提醒學(xué)生注意：(1)認(rèn)真審題、弄清已知條件和所求的物量。確定使用的物理公式，理解公式中每個符號所代表的物理量。在相同的物理量符號右下角寫清角標(biāo)，以示區(qū)分：解題過程要規(guī)范。．教師講述：阿基米德原理也適用于氣體。體積是1米3氫氣球，在空氣中受到的浮力等于這個氣球排開的空氣受到的重力。板書．基米德原理也適用于氣體。浸在氣體里的物體受到的浮力等于它排開的氣體受到的重力小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識：阿基米德原理的內(nèi)容。計(jì)算浮力大小的公式。布置作業(yè)：本節(jié)課文后的練習(xí)1~5各第三節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】知識能力理解物體浮沉條件知道密度計(jì)、氣球、飛艇、潛水艇的浮沉原理培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力過程與方法本節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排以科學(xué)探究的方式，讓學(xué)生親歷典型的科學(xué)研究過程之中的各個環(huán)節(jié)：問—猜測—驗(yàn)證—論{驗(yàn)應(yīng)用、推理、解}—創(chuàng)造——發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)物體沉浮現(xiàn)象的樂趣取物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識長究物體沉浮的本質(zhì)的能力培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)思等科學(xué)能力為后續(xù)乃至終生學(xué)習(xí)能力及達(dá)到高級的思維水平準(zhǔn)備認(rèn)識基礎(chǔ)學(xué)生初步了解浮沉條件在生活中的實(shí)際應(yīng)用與作密度計(jì)的實(shí)踐活動和成果的展示活動，感受到科——技術(shù)—社會的發(fā)展關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值感、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)真觀察和對實(shí)驗(yàn)操作的科學(xué)態(tài)度形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。通過浮力知識應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣通過學(xué)生自己的探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。發(fā)展積極探索的精神，獲得謀求內(nèi)部協(xié)調(diào)統(tǒng)一的成功體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)及施教策略】重點(diǎn)：物體的浮沉條件及其應(yīng)用施教策略：創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，以打撈沿船引入新課，并利用LASH模潛水艇下潛、上；巨輪在海上航行；飛艇在空中飛翔等現(xiàn)象引入到浮沉條件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)、討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體的浮沉條件，并用FLASH制作動態(tài)的受力分析，幫助學(xué)生理解物的浮沉條件。用多媒體制作潛水艇、孔明燈等浮沉原理并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握物體浮沉條件的應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)及其克服策略】難點(diǎn)：影響物體浮沉條件的因素克服策略：通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究，討論、交流、總結(jié)得出，加深認(rèn)識【教學(xué)策略】課堂組織策略：采用主體參與教學(xué)策略。具體應(yīng)用、造民主、寬松、和諧氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系、設(shè)問題的情境、要從多方面培養(yǎng)學(xué)生參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力4、善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生發(fā)言中積極因素(哪怕只是萌芽)并及時(shí)給以肯定和鼓勵；學(xué)生控制策略創(chuàng)與當(dāng)前學(xué)習(xí)題相關(guān)的可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)情景導(dǎo)學(xué)生帶著與自身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)直觀性和形象化在習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)神學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識將知識外”；能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)問題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反)教學(xué)設(shè)計(jì)策略本的設(shè)計(jì)采用“學(xué)中心教學(xué)設(shè)計(jì)模式，通過各種學(xué)習(xí)媒體激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性這種教學(xué)模式中處于教與學(xué)活動的中心地位收集信息、處理信息得息到使用信息學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去揮生的主觀能動作用。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，并提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境（如學(xué)生實(shí)驗(yàn)，課件展示等生通過自己制作密度計(jì)等實(shí)驗(yàn)不僅僅提高了綜合素質(zhì)且讓學(xué)生有一種成就感種就感可能會使學(xué)生終身受益?！窘虒W(xué)方法】運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會觀察、在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會研究，初步學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)方法?！菊n前準(zhǔn)備】準(zhǔn)備學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（人一組燒，ml杯，ml燒，鹽，水，酒精，雞蛋，量筒，鉛筆，鉛絲密度計(jì)，潛水艇模型，自制熱氣球（教師演示用）制作，用插件插入。【教學(xué)過程】引入你道俄羅斯和“泰坦尼號”沉船事件嗎？假如把打撈沉船的任務(wù)交給你，你將采取什么措施？（打開POWERPOINTRT，生瀏覽有關(guān)“庫爾斯克號”核潛艇的有關(guān)圖片，學(xué)生交流、討論）（設(shè)計(jì)理念開頭創(chuàng)設(shè)了一個問情景這個情景圍繞學(xué)科教學(xué)內(nèi)容展開是教學(xué)內(nèi)容的拓展與深化且學(xué)生的生活際有一定的關(guān)聯(lián)且稍高于學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)能夠引起學(xué)生的好奇心激學(xué)生的興趣好同沒有一個明顯的正確答案或固定的答案學(xué)生也許不可能一開始便獲得對提出問題的全面認(rèn)識生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法些想法也許很幼稚，作為教師，要肯定學(xué)生想法中合理的一面，進(jìn)而進(jìn)一步提出問題）新授一、研究影響物體的浮沉條件的因素打撈沉船與物體的沉浮有關(guān)，今天我們就親自來來探究影響物體浮沉的條件。探究過程一：將實(shí)驗(yàn)桌上的石蠟塊瓶、牙膏皮分別投入水中察們在水中的浮沉情況。提問：你觀察到什么現(xiàn)象？探究過程二同們想辦法改它們的沉浮嘗試思考你是通過什么方法來改變它們原來的浮沉情況的？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，展開進(jìn)一步的探究、發(fā)現(xiàn)過程）結(jié)論：控制物體浮沉的途徑：、保持物體重力不變，增大浮力使物體上浮，減少浮力使物體下沉改變液體密度改變物體排開液體體積保持物體所受浮力大小不變小物體自身重力使物體上浮大物體自身重力使物體下沉。（設(shè)計(jì)理念：影響物體的浮沉的因素不可能只通過教師對學(xué)生的講授，教師的演示就能完全建立的本究活動學(xué)生不是面對教師和課本事先設(shè)計(jì)好的問題是要自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在本設(shè)計(jì)中，教者想盡量用學(xué)生身邊的器材如石蠟塊、小藥瓶、鉛制牙膏皮鉛筆等設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生先動手實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生自己通過觀察和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，一方面能充分調(diào)動學(xué)生各種感官的作用，使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自主探索的學(xué)習(xí)熱情一方面也能讓學(xué)生感受到物理就在身邊從而“生活走向物理，從物理走向生活”的新課程理念落到實(shí)處探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或懸浮，即探究物體的沉浮條件研究物體的懸浮條件。將雞蛋放入濃鹽水中，逐漸加入清水，使雞蛋懸浮在鹽水中。改變雞蛋放入濃鹽水中的位置，觀察雞蛋懸浮時(shí)的狀態(tài)。分析雞蛋懸浮在鹽水中的受力情況結(jié)論：物體懸浮在液體中時(shí)，滿足F浮物研究物體的下沉、上浮條件在鹽水中加入，使雞蛋浮。分析雞蛋在鹽水中上浮時(shí)受力情況結(jié)論：物體在液體中上浮時(shí)，滿足F浮物在鹽水中加入，使雞蛋沉。分析雞蛋在鹽水中下沉?xí)r受力情況結(jié)論：物體在液體中下沉?xí)r，滿足F浮物分析討論得出物體漂浮時(shí)的條:分析雞蛋漂浮在鹽水中的受力情況結(jié)論：物體漂浮在液體中時(shí)，滿足F浮物狀態(tài)

漂浮

懸浮

沉底

上浮

下沉力的

F

浮

F浮

F浮

F

F浮<G關(guān)系

物

物

物

浮G物

物（設(shè)計(jì)理念部內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容計(jì)的目的是要讓學(xué)生經(jīng)歷新知識的探究過程和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程對師所提出的問題做進(jìn)一步的探究實(shí)踐過生自己的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)漸識發(fā)現(xiàn)問題提出問題對科學(xué)探探究的意義導(dǎo)學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí)獲知識的過程中提高素展力這里師需精心創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情景，教師的功夫，主要花在設(shè)疑，導(dǎo)疑上，最后的釋疑留給學(xué)生自己解決）多媒體演示：解釋下沉、上浮和懸浮所表示的運(yùn)動過程.由學(xué)生填入物體所受浮力，加強(qiáng)了師生之間的互動）提出問題：產(chǎn)生漂浮和懸浮的條件都是浮=G，它們有區(qū)別嗎？啟發(fā)思考：兩種情況下v排與v物系不同（教學(xué)設(shè)計(jì)理念在使用教學(xué)媒時(shí)考慮結(jié)合初中學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)的要求選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生主動與的教學(xué)媒體學(xué)生通過自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識對問題的理性分析從而形成自己對概念規(guī)的正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)使學(xué)生對物體在液體中的五種情況狀態(tài)浮、懸浮、沉底過程浮、下沉）有比較深的認(rèn)識二、研究物體浮沉條件的應(yīng)用人類利用浮力從遠(yuǎn)古時(shí)代就開始了，最初可能從抓住漂浮的樹木免于滅頂之災(zāi)得到啟示，而抱住或騎在一段干上順?biāo)鳌＿@是人類最早的航行，利用了密度小于水的木材受到的浮力。你能舉出生活中有哪些利用物體浮沉的例子嗎？（由學(xué)生舉教師利用演示文稿插入一個FLASH大屏幕上展示萬噸巨輪在大海上航行；潛水艇在水中潛行；飛艇在空中遨游等動畫，色彩鮮艷，聲象并茂，同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官使學(xué)生對浮沉條件應(yīng)用產(chǎn)生極大的興趣此時(shí)提出問題它是如何利用物體的浮沉條件來工作的？）應(yīng)用一：密度計(jì)探究密度計(jì)的原理的它的刻度特點(diǎn)密度計(jì)（利用鉛筆和一小段鐵絲求：使自制密度計(jì)能豎直地漂浮在液體中自制的密度計(jì)放入清水中，鹽水中精中，觀察自制密度計(jì)浸入液體中的深度，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)論：密度計(jì)是用來測量液體密度的儀器，它是利用漂浮條件工作的。（教學(xué)設(shè)計(jì)理念：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)能力，完成個體社會化過程的主要場所，教師要開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，最關(guān)鍵的問題是要敢于“放生習(xí)慣了老師在臺上講，在臺上演示學(xué)在下面被動聽課動看實(shí)驗(yàn)的慣常模式教在課堂教學(xué)模式上也應(yīng)有所創(chuàng)新自己的三尺講臺向?qū)W生開放生不僅能掌握知識重的是感受與探索未知，學(xué)生自已制作一個密度計(jì)來探究密度計(jì)的刻度特點(diǎn)及原理的效果證不知比教師在講臺上再次強(qiáng)調(diào)效果好上多少倍）應(yīng)用二、潛水艇介紹潛水艇：潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵察和襲擊，是一種很重要的軍用艦艇。問：采用什么方法可以使?jié)撍聺摗?/p>