學(xué)校心理教育綜述

學(xué)校心理教育綜述第一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)校心理教育的困惑與思考（一）怎么了與怎么辦？2008年9月1日和2日，開學(xué)僅兩天上海就接連發(fā)生了4起初中學(xué)生墜樓自殺事件

第二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)校心理教育的困惑與思考9月15日，深圳大學(xué)?；ㄌ鴺亲詺ⅲ蠋煼裾J(rèn)批評(píng)過她…

9月10日下午，一14歲男孩從龍崗上李朗第二工業(yè)區(qū)跳樓…

9月14日清晨，鹽田區(qū)官屋嚇社區(qū),一名11歲的初一男生從8樓樓頂跳下…

第三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)校心理教育的困惑與思考自殺是現(xiàn)代社會(huì)人類的十大死亡原因之一，并已排為15-35歲間的青年人死因的前3位。

10月10日是世界精神衛(wèi)生日。市疾控中心公布近期開展的深圳市青少年心理問題調(diào)查結(jié)果。調(diào)查顯示，過去一年中，有12.1%的受試學(xué)生表示曾考慮過自殺，2.2%的學(xué)生曾采取措施試圖自殺。產(chǎn)生自殺行為的原因中，24.4%的學(xué)生認(rèn)為是因?qū)W習(xí)壓力過大。

“你有時(shí)是否會(huì)覺得，還是死了好”，對(duì)此，中學(xué)生持肯定回答的占31.6%；小學(xué)生持肯定回答的占19.2%。第四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)校心理教育的困惑與思考

（二）新局勢(shì)

1、應(yīng)試教育是前途攸關(guān)的大事，心理健康教育是性命攸關(guān)的大事。

2、極端事件不一定說明工作出了問題，極端事件促使我們反思并改進(jìn)工作。

3、面對(duì)心理健康教育的恐懼心理：熱山芋，不抓不應(yīng)該，抓了怕燙手。第五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)校心理教育的困惑與思考（三）困惑1、讓教育適應(yīng)學(xué)生，還是讓學(xué)生適應(yīng)教育？第六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)校心理教育的困惑與思考（三）困惑2、如何理解約束與自由、煩惱與快樂？打不得，罵不得，重不得，輕不得，不理不睬還不得第七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)校心理教育的困惑與思考（四）“512”后時(shí)代的心理重建第八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)校心理教育的困惑與思考（五）“512”后時(shí)代遭遇的金融危機(jī)第九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日冷漠----寬容待人爭(zhēng)利----團(tuán)結(jié)互助松懈----謹(jǐn)慎做事脆弱----堅(jiān)強(qiáng)生活郁悶----活著真好拖拉----活在當(dāng)下自傲----尊重自然一、學(xué)校心理教育的困惑與思考“512”后時(shí)代的心理重建第十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)校心理健康教育的發(fā)展●發(fā)展趨勢(shì)1、成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容

2、成為學(xué)校德育的組成部分

3、成為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要

4、成為每個(gè)教師的職業(yè)能力

5、從心理適應(yīng)教育轉(zhuǎn)變?yōu)闈撃荛_發(fā)教育

6、對(duì)象領(lǐng)域從單一轉(zhuǎn)為綜合第十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)校心理健康教育的發(fā)展●發(fā)展階段1、以心理教師為主的操作階段2、以班主任為主的操作階段3、全體師生共同參與的操作階段4、學(xué)校心理教育專業(yè)化發(fā)展階段第十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)補(bǔ)展救性性心理教育

心理輔導(dǎo)

心理咨詢心理治療

學(xué)校教育領(lǐng)域

精神衛(wèi)生領(lǐng)域

三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個(gè)基本問題

１、心理教育，心理輔導(dǎo)，心理咨詢，心理治療第十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個(gè)基本問題2、實(shí)施心理健康教育的基本定位

普遍開展心理健康教育。按照完善與解惑的目標(biāo)的不同，有發(fā)展性心理教育和補(bǔ)救性心理教育的區(qū)別。實(shí)際上，面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)學(xué)生群體，這兩個(gè)方面都需要。但是，基于學(xué)校實(shí)施普及性心理健康教育的可行性，按照發(fā)展性心理教育的界定來操作是現(xiàn)實(shí)的。對(duì)于補(bǔ)救性的心理問題，主要由心理醫(yī)生和專業(yè)心理教師來協(xié)助解決。第十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個(gè)基本問題

3、開展工作的基本原則、工作策略

發(fā)展性原則：心理健康教育的實(shí)施目標(biāo)和內(nèi)容要有利于學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。主體性原則：以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的自我價(jià)值和人格尊嚴(yán)，給學(xué)生以充分的理解和信任?；顒?dòng)性原則：以多種多樣的活動(dòng)為主要形式開展心理健康教育，要重過程、重實(shí)用、重參與、重體驗(yàn)。推進(jìn)策略：行政主管與專家指導(dǎo)相結(jié)合；普及發(fā)展與專業(yè)提高相促進(jìn)；區(qū)域推進(jìn)與因校制宜相協(xié)調(diào)。建四個(gè)平臺(tái):班主任-心理老師-區(qū)級(jí)機(jī)構(gòu)-市級(jí)機(jī)構(gòu)。建三預(yù)機(jī)制：預(yù)防、預(yù)警、干預(yù)第十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個(gè)基本問題

4、心理健康教育的基本內(nèi)容

在心理健康教育推進(jìn)中，重點(diǎn)解決好幾個(gè)基本問題：學(xué)校實(shí)施心理健康教育的常規(guī)途徑和人文環(huán)境；教師實(shí)施心理健康教育的自身素質(zhì)和實(shí)踐能力；心理健康教育與思想品德教育的協(xié)調(diào)互補(bǔ)；心理健康教育與學(xué)校教育教學(xué)的和諧一體。心理健康教育的基本內(nèi)容：人格輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，生涯輔導(dǎo)，生活輔導(dǎo)第十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日三、關(guān)于學(xué)校心理教育的幾個(gè)基本問題

5、關(guān)注學(xué)生四個(gè)問題

學(xué)習(xí)問題；人際交往問題；情緒問題和人格發(fā)展問題。其實(shí)這四個(gè)問題包含在兩個(gè)方面中：學(xué)本領(lǐng)和社會(huì)化。第一個(gè)問題是學(xué)本領(lǐng)中的問題，后三個(gè)問題是社會(huì)化中的問題。在實(shí)際問題中，這四個(gè)問題是交織一起、互為因果的。第十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日人的基本焦慮:生存與發(fā)展--活著與活好誰知我是誰，我尋誰是我。我在經(jīng)歷我，我將不是我。（追求意義）青少年的基本焦慮:如何發(fā)展(學(xué)本領(lǐng)與社會(huì)化)誰知我是誰，我尋誰是我。不要不理我，不要你管我。（尋找意義）

四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng)

1、青少年的安全需要與成長(zhǎng)焦慮第十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日●相信學(xué)生有自我成長(zhǎng)的動(dòng)力和需求●寬容學(xué)生在問題情境中成長(zhǎng)●某些問題表現(xiàn)是對(duì)自我成長(zhǎng)的渴求●處理事情以促進(jìn)健康成長(zhǎng)為基本原則●對(duì)學(xué)生負(fù)有限的責(zé)任四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng)2、基本理念—對(duì)人成長(zhǎng)的基本信任第十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng)2、基本理念—樹立積極生活的理念●樂觀解釋世界：你好，我好，大家好●常思考“我如何做得更好”？●努力行動(dòng)，提升自己的能力●坦然堅(jiān)持克服困難●靈活應(yīng)對(duì)變化的環(huán)境●有創(chuàng)意，富于幽默感第二十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日●“小五現(xiàn)象”與“初二現(xiàn)象”四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng)3、關(guān)注青春期第二十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日●初中學(xué)生品德發(fā)展的低谷現(xiàn)象四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng)3、關(guān)注青春期第二十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日●外向性問題與內(nèi)向性問題四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng)4、幾個(gè)容易疏忽的問題第二十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日●“好”學(xué)生問題與“差”學(xué)生問題四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng)4、幾個(gè)容易疏忽的問題第二十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日●正當(dāng)?shù)呐u(píng)與適當(dāng)?shù)呐u(píng)（對(duì)話方式因人不同）四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng)4、幾個(gè)容易疏忽的問題第二十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日●這個(gè)學(xué)生與這個(gè)家庭中的孩子（始終看到的是關(guān)系中的人）四、關(guān)于青少年的成長(zhǎng)4、幾個(gè)容易疏忽的問題第二十六頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、班主任開展心理教育的幾個(gè)問題

1、角色上如何定位？

班級(jí)管理者角色：敬業(yè)愛生，關(guān)心負(fù)責(zé)，管理有方，以身作則，善于協(xié)調(diào)，知識(shí)廣博；大方謙和，理性公正，真誠(chéng)信任，觀察敏銳，堅(jiān)定堅(jiān)韌，志趣高尚。教師角色：熱愛教育，掌握規(guī)律，知識(shí)寬厚，教學(xué)熟練，探索創(chuàng)新，終身學(xué)習(xí)；大方親近，民主公正，真誠(chéng)自信，熱忱耐心，堅(jiān)韌果斷，胸懷廣闊。心理輔導(dǎo)員角色：熱愛事業(yè)，業(yè)務(wù)扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富，尊重信任，感知敏銳，同感同理；自我悅納，善于溝通，真誠(chéng)關(guān)懷，善解人意，樂觀自信，開放發(fā)展。第二十七頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日2、班主任三種角色的基本關(guān)系

班主任教師心理輔導(dǎo)員五、班主任開展心理教育的幾個(gè)問題第二十八頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日

發(fā)展性心理輔導(dǎo)理論框架班主任的三種角色3、班主任心理輔導(dǎo)模式的理論框架德育教育班主任教師

發(fā)展性心理輔導(dǎo)補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)員心理咨詢第二十九頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日五、班主任開展心理教育的幾個(gè)問題

4、班主任開展心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)●班主任人格因素的影響●自然情境下的過程展開●發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主第三十頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日六、班級(jí)心理環(huán)境問題1、班級(jí)心理環(huán)境的4個(gè)維度

前人研究：多年來，國(guó)內(nèi)外有關(guān)班級(jí)環(huán)境的研究主要從學(xué)科課堂教學(xué)和以班級(jí)一般社會(huì)心理氛圍為對(duì)象進(jìn)行。研究表明，學(xué)科課堂教學(xué)環(huán)境和班級(jí)社會(huì)心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)都有重要作用。

概念界定：班級(jí)心理環(huán)境著重班級(jí)環(huán)境中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要心理影響的要素，是指對(duì)學(xué)生個(gè)體行為和心理發(fā)展發(fā)生影響的班級(jí)生活空間。班級(jí)生活空間特指由班主任和學(xué)生構(gòu)成的班級(jí)集體，即特指班級(jí)中人的環(huán)境。概括來說，班級(jí)心理環(huán)境是指班級(jí)人際環(huán)境和班級(jí)組織認(rèn)同。

第三十一頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日人際環(huán)境；組織認(rèn)同師生關(guān)系師生關(guān)系；同學(xué)關(guān)系班級(jí)組織認(rèn)同學(xué)習(xí)氛圍管理規(guī)章師生關(guān)系；同學(xué)關(guān)系同學(xué)關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍；管理規(guī)章六、班級(jí)心理環(huán)境問題1、班級(jí)心理環(huán)境的4個(gè)維度第三十二頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日一位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心目中班主任的印象六、班級(jí)心理環(huán)境問題2、師生關(guān)系有多重要第三十三頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日與學(xué)生交流的策略：正面關(guān)注而不是負(fù)面關(guān)注；理性的不帶負(fù)面情緒的關(guān)注；心理意義的關(guān)注多于教育意義的關(guān)注；不隨便比較學(xué)生；悅納每一個(gè)學(xué)生。六、班級(jí)心理環(huán)境問題3、交流的基本原則—真誠(chéng)、尊重、通情第三十四頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日不同成績(jī)學(xué)生師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、自尊有顯著差異；（上游成績(jī)的較好）不同師生關(guān)系類型（將師生關(guān)系分成上、中、下三個(gè)類型）同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、管理規(guī)章、自尊有顯著差異。（師生關(guān)系好的較好）六、班級(jí)心理環(huán)境問題5、班級(jí)心理環(huán)境的有關(guān)因素分析第三十五頁(yè)，共三十七頁(yè)，2022年，8月28日

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