學(xué)校教育與學(xué)生生活

學(xué)校教育與學(xué)生生活第一頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日哈佛凌晨四點(diǎn)半第二頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日前言：學(xué)校教育與學(xué)生生活的關(guān)系觀點(diǎn)1：斯賓塞——教育為生活做準(zhǔn)備Educationasthepreparationoflife.觀點(diǎn)2：杜威——教育即生活。Educationaslife.

事實(shí)上，每種觀點(diǎn)都是與教育宗旨、教育目的、教育方針特別是辦學(xué)理念緊密關(guān)聯(lián)的問(wèn)題。學(xué)校不僅是知識(shí)的殿堂，也是人性養(yǎng)育的圣殿。21世紀(jì)的學(xué)校教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？第三頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第八章學(xué)校教育與學(xué)生生活第一節(jié)學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范第二節(jié)學(xué)校生活與學(xué)生生活第三節(jié)書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)第四頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)學(xué)生的生活環(huán)境與心理、行為失范——分析學(xué)生的整體生活環(huán)境，反思學(xué)校生活環(huán)境學(xué)生整體生活環(huán)境分為：一類(lèi)是家庭、學(xué)校、同輩群體生活環(huán)境；另一類(lèi)是鄰里、社區(qū)及宏觀的社會(huì)文化生活環(huán)境。第五頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)生生活環(huán)境的差異★★（一）學(xué)校生活與家庭生活學(xué)校生活的組織性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性是其他所不能比擬的。

第六頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日1、家庭生活1、家庭生活表現(xiàn)出的基礎(chǔ)性、持久性給學(xué)生以持久、獨(dú)特影響，存在的教育優(yōu)勢(shì)和家長(zhǎng)的教育力量是其他教育難以具備的，是極其深遠(yuǎn)的。但也有一定負(fù)面影響。同時(shí)，家庭生活對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程的影響并非固定不變的，家長(zhǎng)應(yīng)正視這種變化。第七頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日2、二者差異：家庭生活：感性與感情、自由與放松、個(gè)體性與特殊性學(xué)校生活：理性與理智、強(qiáng)制與限制、社會(huì)性與一致性第八頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日3、應(yīng)對(duì)策略：學(xué)生要尊敬和信賴(lài)?yán)蠋?、學(xué)校要尊重學(xué)生、學(xué)校教育要注重對(duì)每個(gè)學(xué)生的因材施教；學(xué)校教育與家庭生活密切聯(lián)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成教育合力。第九頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）學(xué)生的同輩群體生活與學(xué)校生活的差異

因此，學(xué)校要區(qū)分同輩群體生活的性質(zhì)，發(fā)揮其積極影響。同輩生活特點(diǎn)：民主平等、互助合作、自由表達(dá)學(xué)校生活特點(diǎn)：權(quán)威與不平等、互相競(jìng)爭(zhēng)、有限表達(dá)第十頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）學(xué)生的社會(huì)文化生活與學(xué)校生活的差異社會(huì)文化生活：廣泛、靈活、多元、豐富、煽情1、學(xué)校生活：古板、嚴(yán)肅、抽象與理性、更多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第十一頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日2、學(xué)生參與社會(huì)文化活動(dòng)可拓寬學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生交往空間和范圍，鍛煉適應(yīng)社會(huì)生活的能力，但社會(huì)生活又是魚(yú)龍混雜的。3、應(yīng)正視二者差異，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為學(xué)校改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第十二頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日（四）學(xué)校生活環(huán)境差異導(dǎo)致各種適應(yīng)問(wèn)題原因試析：1、三重社會(huì)生活環(huán)境各有一套價(jià)值、規(guī)范，存在如何協(xié)調(diào)、適應(yīng)的問(wèn)題；2、社會(huì)生活中常與學(xué)校生活中經(jīng)歷的發(fā)生矛盾，學(xué)生面臨各種適應(yīng)性的困難。學(xué)生有兩種“偏見(jiàn)”：（1）把學(xué)校生活理想化；（2）看到了現(xiàn)代學(xué)校制度化生活的負(fù)面，總相信外面生活很精彩。第十三頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)生心理障礙的各種表現(xiàn)主要表現(xiàn)在人格障礙、神經(jīng)癥和精神病三類(lèi)。在學(xué)生中常見(jiàn)的心理障礙主要有以下四種：攻擊；退縮——（心理退化，表現(xiàn)在刺激和挑戰(zhàn)面前，人格和心理膽怯、退縮、冷漠、封閉）焦慮——（比如：考前緊張綜合癥）恐怖——（比如：節(jié)假日后的上班恐懼癥）第十四頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)生失范行為的主要表現(xiàn)★★有兩類(lèi)：越軌行為和違法行為（普通違法行為和犯罪行為）。當(dāng)前學(xué)生失范行為主要表現(xiàn)在：（一）校園暴力觸目驚心學(xué)校、家庭教育，不良大眾傳媒的毒害及其社會(huì)問(wèn)題是主要原因。直接誘因：影片中暴力鏡頭過(guò)多過(guò)濫。（二）青少年色情犯罪嚴(yán)重（三）青少年以侵犯財(cái)產(chǎn)為目的的越軌犯罪比例最高西方的價(jià)值觀念和生活方式對(duì)青少年影響極大。追求高消費(fèi)、講排場(chǎng)、擺闊氣、貪圖享受、拜金主義、享樂(lè)主義等。（四）青少年學(xué)生違法犯罪的新傾向————吸毒第十五頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日四、學(xué)生心理障礙和失范行為的歸因分析★★★（一）社會(huì)生活環(huán)境中的問(wèn)題——社會(huì)1、社會(huì)規(guī)范失控2、文化的商品化整個(gè)文化娛樂(lè)市場(chǎng)呈現(xiàn)出低俗化傾向3、城市化的影響社會(huì)控制力削弱，個(gè)人空間結(jié)構(gòu)與社會(huì)心理變化4、價(jià)值觀多元觀5、人口流動(dòng)影響——（留守兒童）第十六頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）學(xué)校教育失誤問(wèn)題——學(xué)校1、指導(dǎo)思想的偏差“學(xué)校教育=德育問(wèn)題”2、個(gè)別教師素質(zhì)差導(dǎo)致師生之間人際關(guān)系緊張3、心理健康教育和法制教育薄弱已開(kāi)展的中小學(xué)還較少，缺乏專(zhuān)業(yè)人員，或作為“思想政治”來(lái)對(duì)待；學(xué)生不能正確地把握學(xué)校生活和其他社會(huì)生活的沖突。

第十七頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）家庭生活環(huán)境中的問(wèn)題

1、家庭生活環(huán)境兩方面：“四過(guò)現(xiàn)象”——期待過(guò)高、照顧過(guò)多、過(guò)分愛(ài)護(hù)、過(guò)度保護(hù)；“教育真空現(xiàn)象”——

家庭結(jié)構(gòu)裂變：核心家庭，單親家庭，破裂家庭第十八頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日五、學(xué)生失范行為的理論解釋★★（一）心理學(xué)解釋1、“心理缺陷說(shuō)”：正常人知道限制他們的越軌沖動(dòng)，而“心理缺陷者”不知道限制他們的越軌沖動(dòng)。“心理缺陷”主要是因童年的社會(huì)文化失調(diào)所造成的。2、“挫折—侵犯說(shuō)”：認(rèn)為越軌行動(dòng)是一種由挫折產(chǎn)生的針對(duì)他人和社會(huì)的侵犯形式。侵犯的強(qiáng)度與挫折強(qiáng)度有關(guān)。第十九頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日（二）社會(huì)學(xué)解釋1、結(jié)構(gòu)模式————從社會(huì)結(jié)構(gòu)和文化角度（1）差異交往說(shuō)（2）控制缺乏說(shuō)（3）失范說(shuō)（4）手段—目標(biāo)說(shuō)（5）亞文化群理論：亞文化（其產(chǎn)生由于社會(huì)化過(guò)程不完善、不適當(dāng)，在下層階級(jí)居住區(qū)形成）群所具有和維護(hù)的價(jià)值觀及行為傾向，與主流文化相抵制。第二十頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日2、過(guò)程模式以“標(biāo)簽論”為代表。美國(guó)社會(huì)學(xué)家貝克，用互動(dòng)理論探討了越軌—犯罪的過(guò)程。他認(rèn)為：失范是一種政治現(xiàn)象，權(quán)力決定一切。必須改造社會(huì)關(guān)系，而非失范者。失范和控制失范是相互聯(lián)系的。第二十一頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日（三）韋伯關(guān)于社會(huì)行為類(lèi)型德國(guó)社會(huì)學(xué)家韋伯，提出的關(guān)于社會(huì)行為的“理想類(lèi)型”，把學(xué)生失范行為分為：1、目的型失范行為：目的是理性的，手段是違規(guī)甚至是違法的。2、價(jià)值取向型失范行為：價(jià)值觀念與教育主導(dǎo)觀念背離。3、情感型失范行為：行為目的是個(gè)體需求型。4、傳統(tǒng)型失范行為：僅因遵循傳統(tǒng)習(xí)俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為。第二十二頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日案例分析：某個(gè)周五下午4點(diǎn)半以后，一個(gè)男子帶著一個(gè)PLMM，走到LV店，給姑娘買(mǎi)了個(gè)包包，565000大洋，開(kāi)了個(gè)支票。店員怕支票有炸，男子說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，我的票沒(méi)問(wèn)題，這樣好不好？下周一一早你們驗(yàn)票，到時(shí)候包包還要送貨上門(mén)。店員表示屆時(shí)免費(fèi)送貨上門(mén)！到了周一，店員驗(yàn)票果然有假。該下午男子上門(mén)解釋?zhuān)庇屑?，你們也不用送貨了，咱們兩不相欠——公平合理！店員不解——道“你玩?zhèn)€什么勁兒？”該男子說(shuō)，上周五我和MM共度良宵，之后把她甩了。。。。。。第二十三頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日參考答案失范行為類(lèi)型失范行為評(píng)述目的型該男子的“惡意”行為價(jià)值取向型MM自主性“失足”行為情感型網(wǎng)友A：不敢相