學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展心理學(xué)

學(xué)前兒童個(gè)性發(fā)展心理學(xué)第一頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日1.個(gè)性的概述:氣質(zhì)、性格、能力2.氣質(zhì)的發(fā)展:氣質(zhì)類型及教育3.性格的形成性格的萌芽、性格的年齡特點(diǎn)、

性格特征的穩(wěn)定性與變化4.能力的發(fā)展能力結(jié)構(gòu)、智力與非智力因素；

智力結(jié)構(gòu)與智力發(fā)展曲線5.自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)產(chǎn)生、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容：個(gè)性、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識(shí)第二頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)目標(biāo)：6．理解兒童自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)

及提高評(píng)價(jià)策略的方法5．理解兒童氣質(zhì)、性格、能力發(fā)展的特點(diǎn)4．掌握兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與塑造的方法3．掌握自我意識(shí)的概念與結(jié)構(gòu)2．掌握氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類1．了解個(gè)性的特性和結(jié)構(gòu)第三頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)重點(diǎn)

不同類型氣質(zhì)的主要特點(diǎn)是什么？什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？第四頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日教學(xué)難點(diǎn)1．掌握氣質(zhì)、性格、能力的概念及種類；2．理解學(xué)前兒童氣質(zhì)、性格、能力培養(yǎng)與塑造的方法。第五頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日思考題1.氣質(zhì)的內(nèi)涵是什么？不同類型氣質(zhì)的主要特點(diǎn)是什么？2.什么是能力，怎樣培養(yǎng)幼兒的能力？第六頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日弗洛伊德的人格發(fā)展理論口腔期（0-1歲）肛門期（1-3歲）性器期（3-7歲）補(bǔ)充材料：戀父情結(jié)戀母情討論：如何評(píng)價(jià)弗洛伊德的人格理論？

第七頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日埃里克森的人格發(fā)展理論心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過程每階段的順序不變，沖突是先天預(yù)定的每階段沖突處理得好壞直接影響下一階段每個(gè)人達(dá)到每個(gè)階段的方式可能不同第八頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日

人格發(fā)展的八階段信任_____不信任（0-1歲）自主_____羞怯、懷疑（1-3歲）主動(dòng)_____內(nèi)疚（4-6歲）勤奮_____自卑（6-11歲）同一_____角色混亂（12-18歲）親密_____孤獨(dú)（成年早期）創(chuàng)造_____停滯（成年期）完善_____失望（成熟期）埃里克森的人格發(fā)展理論第九頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日一、氣質(zhì)概述二、性格的概述三、能力概述第十頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日你們的時(shí)鐘走快了讓我進(jìn)去！不能進(jìn)去！第十一頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日byebye…第十二頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日看看報(bào)紙等下一場(chǎng)，問題也不大第十三頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日唉，真倒霉…第十四頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是人心理活動(dòng)動(dòng)力方面比較穩(wěn)定的心理特征。動(dòng)力方面特征的表現(xiàn)

速度強(qiáng)度穩(wěn)定性指向性氣質(zhì)特征不是指一個(gè)人一時(shí)一事的偶然表現(xiàn)，而是許多情況下的一貫特征第十五頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)1、希波格拉底的體液氣質(zhì)說(shuō)：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。1.生于肝的黃膽汁過多——容易激動(dòng)，好發(fā)怒，不可抑制；——膽汁質(zhì)；2.生于心臟的血液過多——熱情、活潑好動(dòng)——多血質(zhì)；3.生于腦的粘液過多——冷靜、沉穩(wěn)——粘液質(zhì)；4.生于胃的黑膽汁過多——敏感、抑郁——抑郁質(zhì)；第十六頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）氣質(zhì)的類型及表現(xiàn)2、巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型氣質(zhì)學(xué)。巴甫洛夫在自己長(zhǎng)期的研究中，發(fā)現(xiàn)高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的神經(jīng)過程有三個(gè)基本特征：強(qiáng)度、平衡性、靈活性；根據(jù)這三個(gè)特征在個(gè)體身上的不同組合，產(chǎn)生不同的神經(jīng)活動(dòng)類型，其中最典型的有四種：神經(jīng)過程的強(qiáng)度：指神經(jīng)細(xì)胞在工作中所受得起的刺激強(qiáng)弱程度；神經(jīng)過程的平衡性，指興奮和抑制的力量對(duì)比的程度；平衡型情緒平衡，善于自制，動(dòng)作形成較準(zhǔn)確等不平衡型興奮占優(yōu)勢(shì)精力旺盛、愛沖動(dòng)難自制抑制占優(yōu)勢(shì)膽小拘謹(jǐn)、缺乏魄力、易生悶氣神經(jīng)過程的靈活性：指興奮和抑制互相轉(zhuǎn)換的速度靈活性注意易轉(zhuǎn)移，情緒多變化、思維靈活、言語(yǔ)動(dòng)作敏捷、堅(jiān)持性差不靈活性與上述靈活型的表現(xiàn)相反強(qiáng)、不平衡、興奮占優(yōu)勢(shì)——不可遏制型（興奮型）強(qiáng)、平衡、靈活——活潑型強(qiáng)、平衡、不靈活——安靜型弱、不平衡、抑制占優(yōu)勢(shì)——弱型（抑郁型）強(qiáng)型能夠經(jīng)受強(qiáng)刺激或繁重的勞動(dòng)、工作持久，說(shuō)話大聲有力，注意力比較集中，知覺廣度大弱型與上述情況相反，加上感受性高第十七頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日神經(jīng)系統(tǒng)的特性及類型氣質(zhì)強(qiáng)度平衡性靈活性特性組合的四種類型氣質(zhì)類型主要心理特征精力旺盛、易于沖動(dòng)、反應(yīng)迅猛、難以自制、魯莽、急躁活潑好動(dòng)、敏捷善感、靈活多變、情緒外顯、浮躁、輕率安靜穩(wěn)重、忍耐沉著、反應(yīng)遲緩、內(nèi)心少外露、冷靜、堅(jiān)韌柔弱易倦、體驗(yàn)深刻、細(xì)致敏感、緘默遲疑、謹(jǐn)慎、孤僻強(qiáng)弱不平衡（興奮占優(yōu)勢(shì)）平

衡不平衡（抑制占優(yōu)勢(shì)）靈活不靈活不可遏制型（興奮型）活潑型安靜型

弱型（抑郁型）膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)第十八頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日艾森克人格維度與特質(zhì)有機(jī)結(jié)合的模式圖：氣質(zhì)性格情緒第十九頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日以上圖片中人物表現(xiàn)，屬于哪種氣質(zhì)類型？你是怎樣看出來(lái)的？ABCDA.膽汁質(zhì)——怎么搞的才半杯呢？B.多血質(zhì)——半杯?。『?，半杯足夠啦！C.粘液質(zhì)——還好有半杯；

D.抑郁質(zhì)——那半杯水到那去啦？半杯水啟示：第二十頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日賈寶玉:多血質(zhì)外向，熱情、活潑好動(dòng)，善于交往，興趣變化快林黛玉:抑郁質(zhì)內(nèi)向，敏感，細(xì)膩，幻想、膽小第二十一頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）氣質(zhì)的穩(wěn)定性和可塑性

穩(wěn)定性：氣質(zhì)與神經(jīng)系統(tǒng)得先天或遺傳特征有關(guān)，一經(jīng)形成具有相對(duì)穩(wěn)定性。（江山易改，本性難移指的就是氣質(zhì)）

可塑性：生活條件、社會(huì)環(huán)境和身體健康狀態(tài)的強(qiáng)烈轉(zhuǎn)變會(huì)產(chǎn)生氣質(zhì)的掩蓋現(xiàn)象。記住：氣質(zhì)無(wú)好壞之分，每種氣質(zhì)類型都有優(yōu)勢(shì)和不足第二十二頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）什么是性格

是指人現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式。1、受好壞的價(jià)值判斷2、具有相對(duì)穩(wěn)定性第二十三頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）性格的分類按內(nèi)外向分：1、外向型：感情外露，不拘不節(jié)，勇于進(jìn)取，適應(yīng)環(huán)境快，但有時(shí)輕率。2、內(nèi)向型：深沉老練，處事謹(jǐn)慎，深思熟慮，交際面窄，靈活性差。按獨(dú)立性分：1、獨(dú)立型：有主見，不易受外來(lái)因素干擾，有堅(jiān)定的信念，獨(dú)立判斷事物，能獨(dú)立思考和解決問題。2、順從型：缺乏主見，易受他人意見左右，依賴性強(qiáng)，易與人相處。按功能分：A型性格：為取得成績(jī)而不斷奮斗；有競(jìng)爭(zhēng)性；不耐煩；時(shí)間緊迫感；過度的敵意和過旺的精力；對(duì)人、對(duì)已、對(duì)工作過高要求。B型性格：按部就班，從不加班加點(diǎn)，將生活看成是享受而不是戰(zhàn)斗。放松坐著與人談話。C型性格：逆來(lái)順受，忍氣吞聲。第二十四頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）性格與氣質(zhì)區(qū)別：先天獲得還是后天形成；有無(wú)好壞之分相對(duì)獨(dú)立性聯(lián)系：氣質(zhì)使性格顯示獨(dú)特色彩氣質(zhì)促使人更易形成某種性格特征性格掩蓋和改變氣質(zhì)第二十五頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）什么是能力直接影響個(gè)體活動(dòng)效率的心理特征，它是活動(dòng)順利完成的必備心理?xiàng)l件。例如：唱歌——旋律感、節(jié)奏感、才能：多種能力的獨(dú)特結(jié)合天才：才能的高度發(fā)展第二十六頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）能力的種類1、一般能力和特殊能力一般能力：是指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，是在各種活動(dòng)中共同具有的最基本能力（智力、運(yùn)動(dòng)、操作能力）特殊能力：是指為完成某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需的能力，它是在特殊的專門領(lǐng)域內(nèi)必需的能力。例如：數(shù)學(xué)能力、音樂能力、繪畫能力、體育能力和寫作能力等都屬于特殊能力。2、運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力運(yùn)動(dòng)、操作能力：操作能力是指操作、制作和運(yùn)用工具解決問題的能力。例如：勞動(dòng)能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力等都是操作能力智力：指人認(rèn)識(shí)事物的能力，是個(gè)體順利完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)最主要最基本的能力。包括觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯推理能力等第二十七頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）能力與知識(shí)、技能能力與知識(shí)、技能概念的不同能力與知識(shí)、技能相互關(guān)系第二十八頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型二、根據(jù)幼兒的氣質(zhì)類型進(jìn)行教育第二十九頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類型：抑郁質(zhì)，膽汁質(zhì)，粘液質(zhì)，多血質(zhì)。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。第三十頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）根據(jù)基本生活活動(dòng)模式劃分布拉澤爾頓(Brazelton，T．B．1969)的三種氣質(zhì)類型：一般型，活潑型，安靜型。氣質(zhì)特點(diǎn)受到環(huán)境的影響可以弱化或被掩蓋，到6～7歲時(shí)可能會(huì)發(fā)生很大的變化年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蓋的情況會(huì)越少活潑型：

是名副其實(shí)“連哭帶鬧”來(lái)到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。護(hù)士給他穿衣服時(shí)，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開護(hù)士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時(shí)常常能聽到他沒有停頓的啼哭聲安靜型：孩子出生時(shí)就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動(dòng)作柔和緩慢第三十一頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（一）充分考慮到每個(gè)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)氣質(zhì)無(wú)所謂好壞。但是由于它影響到兒童的全部心理活動(dòng)和行為，如果不加以正確對(duì)待，將會(huì)成為形成不良個(gè)性的因素。研究?jī)和瘹赓|(zhì)的意義在于：第一，使成人自覺地正確對(duì)待兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)。第二，針對(duì)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)和教育例如：對(duì)于正在向電源插座里塞東西的寶寶，如果是適應(yīng)能力強(qiáng)的，父母向他講清楚道理就可以了；而對(duì)于一個(gè)固執(zhí)的寶寶，父母那就得想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力，才能使他擺脫危險(xiǎn)。第三十二頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（二）要善于理解不同氣質(zhì)類型兒童的不足之處雖然氣質(zhì)無(wú)好壞之分，但每種氣質(zhì)類型都有積極和不足表現(xiàn)，給兒童充分展現(xiàn)積極的方面，對(duì)不足之面要給與理解，并采取策略的方法對(duì)待。例如：抑郁質(zhì)：細(xì)致、膽小，敏感膽汁汁：反應(yīng)快、有開拓精神，好沖動(dòng)、粗心粘液質(zhì)：遲緩、有毅力多血質(zhì)：靈活、好分神第三十三頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日（三）利用不同氣質(zhì)類型兒童的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥，抑制急燥多血質(zhì)：表?yè)P(yáng)適度，批評(píng)具體，擔(dān)任班干部。粘液質(zhì)：參加集體活動(dòng)，提供發(fā)言機(jī)會(huì)。抑郁質(zhì)：多鼓勵(lì)、少批評(píng)，找個(gè)伙伴，安排具體工作，不看刺激的畫面。第三十四頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童性格的萌芽二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化第三十五頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日一、兒童性格的萌芽?jī)和男愿袷窃趦和c周圍環(huán)境相互作用過程中形成的。氣質(zhì)差異對(duì)嬰兒性格的萌芽有所影響。成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。兩歲左右，隨著各心理過程、心理狀態(tài)和自我意識(shí)的發(fā)展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。第三十六頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日二、幼兒性格的年齡特點(diǎn)個(gè)性的獨(dú)特性和典型性是辯證統(tǒng)一的。幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點(diǎn)。幼兒最突出的性格特點(diǎn)是：

(一)好動(dòng)

(二)好奇、好問

(三)好模仿(四)好沖動(dòng)第三十七頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化學(xué)前兒童的性格已經(jīng)開始形成，出現(xiàn)了相對(duì)的穩(wěn)定性。

性格發(fā)展的穩(wěn)定性與變化，主要受環(huán)境的影響。和氣質(zhì)特征緊密聯(lián)系的性格特征，更多受遺傳的影響，是比較穩(wěn)定的。由此形成兒童性格與周圍環(huán)境相互助循環(huán)性影響，使最初形成的性格特性不斷得到加強(qiáng)而逐漸穩(wěn)固。可見，最初形成的性格特征對(duì)幼兒的個(gè)性形成起重要的作用。這時(shí)性格雖然還沒有定型，但它是未來(lái)性格形成的基礎(chǔ)。第三十八頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展四、兒童智力發(fā)展曲線第三十九頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日一、學(xué)前兒童能力的結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童的能力，可以從幾個(gè)角度分析。

(一)運(yùn)動(dòng)、操作能力和智力(二)一般能力和特殊能力(三)主導(dǎo)能力和非主導(dǎo)能力第四十頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日二、學(xué)前兒童智力與非智力因素的關(guān)系(一)能力與知識(shí)的關(guān)系能力(包括智力)和知識(shí)不可分割地彼此聯(lián)系著，是相輔相成的。因此，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，知識(shí)和智力教育都不可偏廢。

(二)能力和性格的關(guān)系能力和性格有密切關(guān)系。一方面，性格影響能力的發(fā)展。另一方面，能力也會(huì)影響人的性格特征，如愛好傾向，自信心等等。第四十一頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日三、學(xué)前兒童智力結(jié)構(gòu)的變化與發(fā)展理論(一)智力分化論(二)智力復(fù)合論(三)智力內(nèi)容變化論智力的三元理論美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格(Robertsternberg)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為,于80年代提出了智力的三元理論。他認(rèn)為,一個(gè)完備的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說(shuō)明,加德納多元智力理論1.邏輯數(shù)學(xué)智力2.語(yǔ)言智力:3.音樂智力:4.空間智力:5.身體運(yùn)動(dòng)智力:6.人際關(guān)系智力:7.內(nèi)省智力:8.自然智力:第四十二頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日加納德多元智力理論

（數(shù)語(yǔ)樂，動(dòng)空交，內(nèi)自智）1.邏輯數(shù)學(xué)智力2.語(yǔ)言智力:指聽、說(shuō)、讀、寫的能力3.音樂智力:指譜寫歌曲和器樂演奏的能力4.空間智力:指準(zhǔn)確感受視覺——空間世界的能力5.身體運(yùn)動(dòng)智力:指控制自己身體運(yùn)動(dòng)和技術(shù)性地處理目標(biāo)的能力6.人際關(guān)系智力:指與人相處和交往的能力7.內(nèi)省智力:指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力8.自然智力:指認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物和自然環(huán)境其他部分的(比如云或者巖石)能力

自然內(nèi)省人際空間運(yùn)動(dòng)音樂語(yǔ)言數(shù)學(xué)多元智力第四十三頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日四、兒童智力發(fā)展曲線(一)智力發(fā)展的高原期

人的智力發(fā)展到一定年齡停止或接近停止。在這個(gè)年齡之后，智力趨向衰退。有的研究指出，智力到26歲停止增長(zhǎng)，26—36歲之間保持不變，隨后則下降。由此形成一條智力發(fā)展曲線，其中最高的一段稱為高原期。第四十四頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日四、兒童智力發(fā)展曲線(二)入學(xué)前兒童智力發(fā)展的速度人生頭幾年是智力發(fā)展非常迅速，甚至是最迅速的時(shí)期。由此形成先快后慢上升的兒童智力發(fā)展曲線。

布魯姆(Bloom，B．1960)搜集了本世紀(jì)前半期多種對(duì)兒童智力發(fā)展的縱向追蹤材料和系統(tǒng)測(cè)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行了分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展有一定的穩(wěn)定規(guī)律。各種測(cè)驗(yàn)的時(shí)間和條件雖然不同，其所得曲線卻非常相似，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)處理，得出了一條兒童智力發(fā)展的理論曲線。

生后頭4年兒童的智力發(fā)展最快，以后速度更慢。第四十五頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日四、兒童智力發(fā)展曲線如一個(gè)5歲孩子，MA=CA；IQ=100MA=6.6，IQ=130(三)特殊才能的早期發(fā)現(xiàn)兒童智力發(fā)展速度和成熟年齡，有個(gè)別差異。有些兒童具備特殊才能的早期表現(xiàn)。有人提出應(yīng)該區(qū)分“早熟”與“天才(超常)”。智商：是個(gè)體智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的標(biāo)志，也稱“智力商數(shù)（intelligencequotient=IQ）”智商=【心理（智齡）年齡(MA)÷實(shí)足年齡(CA）】×100智商：超常=130-140；正常=90-110;智力低下=70；白癡=30.幼兒智力測(cè)驗(yàn)：1.《中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)》2.《韋克斯勒學(xué)前和小學(xué)智力量表》3.《格塞爾發(fā)展程序量表》4.《丹弗小兒智能篩選測(cè)驗(yàn)》5.《繪人測(cè)驗(yàn)》6.音樂能力測(cè)驗(yàn)、托倫斯的創(chuàng)造測(cè)驗(yàn)等第四十六頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日斯坦福-比奈智力量表（1960年）年齡測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目5歲組1.畫一張缺腿人的畫2.在測(cè)驗(yàn)者表演后，將一張方紙疊成兩層，成一△3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子4.描一個(gè)正方形5.辨認(rèn)兩張畫片的異同6.把兩個(gè)△組成一個(gè)正方形8歲組1.從一張標(biāo)準(zhǔn)詞匯表上給八個(gè)單詞下定義：橘子、稻草、頂上等2.盡可能回憶一個(gè)簡(jiǎn)單故事的內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)故事表述上的不合理。如一個(gè)人得了兩次感冒，第一次使他一命嗚呼；第二次很快就好啦。3.分辨一下單詞：飛機(jī)與風(fēng)箏；海洋與河流4.知道輪船為什么開動(dòng)；如果見到一個(gè)迷了路的3歲孩子，應(yīng)該怎么辦？5.列舉一周內(nèi)各天的名字。12歲組1.給14個(gè)單詞下定義：如急速、功課、技能等2.看出下文的荒唐處：比爾.勍斯的腳太大，以至他必須從頭上套下他的褲子。理解一個(gè)復(fù)雜的圖片上所描述的情景。3.按相反循序重復(fù)五個(gè)數(shù)字。4.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇。5.在不完整的句子中填入遺漏的單詞，如一個(gè)人不能是英雄……一個(gè)人總可以是個(gè)人。測(cè)驗(yàn)水平通過測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量得分基礎(chǔ)水平-5年-6年-7年-8年全部4項(xiàng)3項(xiàng)2項(xiàng)年月0080604最后水平-9年0項(xiàng)00總計(jì)518智齡計(jì)算6歲6個(gè)月智齡計(jì)算：第四十七頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日一、自我意識(shí)的產(chǎn)生二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展三、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展第四十八頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日一、自我意識(shí)的產(chǎn)生

自我意識(shí)是意識(shí)的一種形式。意識(shí)是人的心理與動(dòng)物心理區(qū)別之所在。個(gè)性的形成有賴于意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，而自我意識(shí)的發(fā)生發(fā)展是個(gè)性形成的重要組成部分。自我意識(shí)表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的調(diào)節(jié)。它包括三種形式自我認(rèn)識(shí)(狹義的自我意識(shí))，自我評(píng)價(jià)自我調(diào)節(jié)。自我認(rèn)識(shí)自我調(diào)節(jié)自我評(píng)價(jià)第四十九頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日

二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(一)對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)1．不能意識(shí)到自己的存在。2．認(rèn)識(shí)自己身體各部分。3．認(rèn)識(shí)自己的整體形象。4．意識(shí)到身體內(nèi)部狀態(tài)。5．名字與身體聯(lián)系。寶貝；我好高興！第五十頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日

二、自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展(二)對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)

動(dòng)作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)的前提條件。(三)對(duì)自己的心理活動(dòng)的意識(shí)

掌握“我”字是自我意識(shí)形成的主要標(biāo)志。嬰兒從知道自己的名字發(fā)展到知道“我”，意味著從行動(dòng)中實(shí)際地成為主體，發(fā)展到意識(shí)了自己是各種行動(dòng)和心理活動(dòng)的主體。第五十一頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日三、自我評(píng)價(jià)的發(fā)展

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。它可以包括三種形式：掌握因別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，社會(huì)性比較，即從與別人比較中對(duì)自己作出評(píng)價(jià)；自我檢驗(yàn)，或狹義的自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)大約從2—3歲左右開始出現(xiàn)。幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著。

(一)主要依賴成人的評(píng)價(jià)(二)自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性(三)自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制第五十二頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日四、自我調(diào)節(jié)的發(fā)展自我調(diào)節(jié)包括:起動(dòng)或制止活動(dòng)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)，動(dòng)機(jī)的協(xié)調(diào)，活動(dòng)的加強(qiáng)或削弱，心理過程的加速或減經(jīng)，積極性的加強(qiáng)或減緩，行為舉止的自我監(jiān)督和校正等等。

總之幼兒自我意識(shí)的發(fā)展的表現(xiàn):1.能夠意識(shí)到自己的外部行為和內(nèi)心活動(dòng)，2.能夠恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、情感態(tài)度和動(dòng)作行為，3.逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等等性格特征。第五十三頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日思考題：結(jié)合視頻舉例說(shuō)明，你根據(jù)對(duì)《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，談?wù)勅绾巫鲆幻细竦挠讕?。第五十四?yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日曾擔(dān)任哈佛“零歲方案”的項(xiàng)目主管。在為數(shù)眾多的榮譽(yù)中，加德納在1981年獲得了麥克阿瑟獎(jiǎng)。名譽(yù)學(xué)位；1990年，他是第一個(gè)在教育界獲得路易斯維爾大學(xué)Grawemeyer獎(jiǎng)的美國(guó)人，2000年他又被授予了Guggenheim獎(jiǎng)。

加德納博士在教育界中是因他的“多元智能理論”而著名的——1983年，加德納博士在學(xué)校進(jìn)行推進(jìn)教育的研究項(xiàng)目《零點(diǎn)項(xiàng)目》時(shí)，提出了他的“多元智能理論”。他寫作了關(guān)于多元智能理論的著作有18本之多，另外還有幾百篇論文，已經(jīng)被翻譯成至少20語(yǔ)言的文字——“多元智能理論”--被認(rèn)為是人類智力認(rèn)識(shí)上的一大飛躍。在過去的20年里，他和同事已經(jīng)解決了智能的行為評(píng)估等一系列問題，用來(lái)實(shí)施多元智能化的個(gè)性教育。多元智力理論在美國(guó)教育改革的理論和實(shí)踐中產(chǎn)生了廣泛的積極影響，并且已經(jīng)成為當(dāng)前美國(guó)教育改革的重要理論基礎(chǔ)之一?，F(xiàn)在，美國(guó)有上百所學(xué)校自稱為多元智力學(xué)校，還有難以數(shù)計(jì)的教師以多元智力理論為指導(dǎo)思想進(jìn)行課堂教學(xué)改革并取得了突出的成績(jī)最近，加德納博士和他的同事已經(jīng)著手了“GoodJob”工程，“GoodJob”在實(shí)施和應(yīng)用方面質(zhì)量都很出色。研究人員在迅速變化的時(shí)間和條件下，研究想找到好工作的人是如何取得成功的。這個(gè)研究的市場(chǎng)作用非常強(qiáng)大，并且非常有益于孩子們將來(lái)如何在技術(shù)激變和琢磨不定的社會(huì)中取得競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。他最新的2本著作是：《所有兒童應(yīng)受的K-12教育》(PenguinPutnam，2000)和《智能再構(gòu)造》(BasicBooks,2000)。

哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士第五十五頁(yè)，共五十七頁(yè)，2022年，8月28日加德納多元智力理論的概述智力的八種形