學(xué)校心理學(xué)概述

學(xué)校心理學(xué)概述1第一頁，共五十四頁，2022年，8月28日【參考文獻(xiàn)】1．學(xué)校心理輔導(dǎo)叢書世界圖書出版公司出，2003年版。2.鄭日昌主編：《學(xué)校學(xué)校心理咨詢》，人民教育出版社，1999年。3、劉華山主編：《學(xué)校心理輔導(dǎo)》，安徽人民出版社，1998年第一版.。4、全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫：《心理學(xué)基礎(chǔ)》，教育科學(xué)出版社，2002年7月第1版。5、王登峰著：《臨床心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年第一版6.沈之菲主編：《生涯心理輔導(dǎo)》，上海教育出版社，2000年第一版。7、1.劉維良、齊建芳主編：《中小學(xué)心理健康教育》，2001年。8、.李詠吟主編：《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)——應(yīng)用性學(xué)習(xí)心理學(xué)》，心理出版社（臺灣），1993年。9、.劉翔平主編：《學(xué)校心理學(xué)》，世界圖書出版公司，1996年版。10、錢銘怡主編：《心理咨詢與心理治療》，北京大學(xué)出版社，1994年版。

2第二頁，共五十四頁，2022年，8月28日第一講學(xué)校心理學(xué)概述3第三頁，共五十四頁，2022年，8月28日一、“學(xué)校心理學(xué)”的國際定義

學(xué)校心理學(xué)（SchoolPsychology）在國際心理學(xué)術(shù)領(lǐng)域里有其特殊含義，研究領(lǐng)域以學(xué)生的人格、身心發(fā)展以及認(rèn)知、學(xué)習(xí)、適應(yīng)等為主，同時(shí)也根據(jù)學(xué)校教育工作的內(nèi)容和要求，對教師、家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碓妥稍儭?shí)質(zhì)上它是一門關(guān)于在學(xué)校教育領(lǐng)域中如何開展心理輔導(dǎo)與咨詢的學(xué)問。4第四頁，共五十四頁，2022年，8月28日要理解什么是學(xué)校心理學(xué)可以從“學(xué)?！迸c“心理學(xué)”兩個(gè)方面著手。這里所說的“學(xué)?！辈⒉皇侵改硞€(gè)教育場所或教育機(jī)構(gòu)，而是指學(xué)校教育（Schooling）或者定名為教育事業(yè)。它涉及的范圍包括中小學(xué)與大學(xué)。這里的“心理學(xué)”指的是受過專業(yè)訓(xùn)練、具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專職人員，即學(xué)校心理咨詢?nèi)藛T或?qū)W校心理輔導(dǎo)教師（ProfessionalPsychologist）進(jìn)行的心理學(xué)方面的教育指導(dǎo)、咨詢活動。5第五頁，共五十四頁，2022年，8月28日以學(xué)校教育活動為背景的心理輔導(dǎo)和咨詢，國際上稱之為“學(xué)校心理輔導(dǎo)”，歸屬于學(xué)校心理學(xué)研究領(lǐng)域，主要以兒童和青少年的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、人格成長作為中心問題予以心理援助。被援助者有時(shí)不僅僅是學(xué)生，也包括學(xué)生的家長和學(xué)校的教師。學(xué)校心理輔導(dǎo)范圍包括以學(xué)校教育為背景的校內(nèi)問題（學(xué)校恐怖癥、厭學(xué)癥。學(xué)習(xí)困難、考試焦慮癥……），學(xué)校外的家庭教育問題（拒食、失眠、夜尿癥、神經(jīng)質(zhì)、手淫……），以及社會地區(qū)內(nèi)的問題（不良行為、盜竊、暴力、自殺……）等。

6第六頁，共五十四頁，2022年，8月28日輔導(dǎo)與其他助人專業(yè)的關(guān)系7第七頁，共五十四頁，2022年，8月28日8第八頁，共五十四頁，2022年，8月28日二、學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生背景(一)學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的社會背景1、美國機(jī)能主義思潮的產(chǎn)生為學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生埋下了伏筆。2、社會變革運(yùn)動興起，兒童地位提升，學(xué)校急需心理學(xué)工作者。3、義務(wù)教育的出現(xiàn)，是學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的決定性力量。4、科技逐漸發(fā)達(dá)，人們生活變的優(yōu)裕，但是教育管理層面卻出現(xiàn)了新的漏洞。9第九頁，共五十四頁，2022年，8月28日（二）學(xué)校心理學(xué)產(chǎn)生的理論背景1、心理測驗(yàn)運(yùn)動和特殊教育運(yùn)動的發(fā)展對學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生起著很大的推動作用。2、臨床心理學(xué)(ClinicalPsychology)的發(fā)展對學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展有巨大的影響作用。3、學(xué)校心理咨詢的產(chǎn)生和發(fā)展也為學(xué)校心理學(xué)的產(chǎn)生創(chuàng)造了一定的條件。4、學(xué)校心理輔導(dǎo)的產(chǎn)生和發(fā)展推進(jìn)了學(xué)校心理學(xué)的理論探索和實(shí)踐服務(wù)。10第十頁，共五十四頁，2022年，8月28日第一階段：19世紀(jì)末到20世紀(jì)30年代

1896年，Witmer在賓州大學(xué)開設(shè)第一家兒童心理診所

1905年，比納-西蒙兒童智力測驗(yàn)量表問世

1909年，Beers成立全美心理衛(wèi)生委員會

20年代，開始廣泛關(guān)注兒童的心理健康

三、國外學(xué)校心理學(xué)發(fā)展簡況11第十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日國外學(xué)校心理學(xué)發(fā)展簡況第二階段：20世紀(jì)30年代到50年代中

30年代開設(shè)心理學(xué)課程的中學(xué)增加，（強(qiáng)調(diào)對人類的理解），強(qiáng)調(diào)心理衛(wèi)生；

1945年，學(xué)校心理學(xué)成為美國心理學(xué)會19個(gè)分支之一，

1949年，波德會議確定了學(xué)校心理學(xué)工作者的培訓(xùn)和職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)。12第十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日國外學(xué)校心理學(xué)發(fā)展簡況第三階段：20世紀(jì)50年代中到60年代末

1954年，塞耶會議進(jìn)一步明確確定學(xué)校心理學(xué)工作者的作用、資格和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)第四階段：20世紀(jì)60年代之后

中小學(xué)心理學(xué)的課程和服務(wù)普及化

1969年成立全美學(xué)校心理學(xué)工作者協(xié)會

80年代末，全美有200余所大學(xué)開設(shè)學(xué)校心理專業(yè)，大約2.5萬人活躍在中小學(xué)領(lǐng)域13第十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日國際上學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展過程：第一階段：心理測量的水平。這是學(xué)校心理學(xué)發(fā)展初期的水平。主要是對有弱智或有發(fā)展障礙的兒童進(jìn)行心理測量，智力診斷、分類。然后根據(jù)診斷、測量的結(jié)果進(jìn)行解釋，對教師、家長提出建設(shè)性教育參考建議。第二階段：心理咨詢和教育輔導(dǎo)活動的水平。第二次世界大戰(zhàn)之后，臨床心理學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了學(xué)校心理學(xué)者對“問題兒童”的關(guān)心。他們作為教育心理咨詢家，對教師、家長、地區(qū)組織等介紹過來的“問題兒童”進(jìn)行

第三階段：綜合的學(xué)校心理教育活動水平。最近的國際教育發(fā)展動向是學(xué)校的教育心理輔導(dǎo)和咨詢不僅僅是針對學(xué)生，而且面向全體教師和家長，同時(shí)對學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、社會教育工作者、地區(qū)文明建設(shè)者等進(jìn)行心理健康知識的教育。

14第十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日四、我國學(xué)校心理學(xué)的現(xiàn)狀學(xué)校心理學(xué)目前在中國尚是一片有待開拓的領(lǐng)域。目前在中國的教育界極其缺乏學(xué)校心理學(xué)咨詢專家。至今，我國仍沒有一套正規(guī)的研究學(xué)校心理學(xué)，培養(yǎng)專職學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的教育訓(xùn)練體系。許多地方只是為了趕時(shí)髦或者是為了完成教委的任務(wù)而設(shè)立學(xué)校心理輔導(dǎo)課，而這些課在開設(shè)不久就變成了思想品德課。普遍存在中小學(xué)校教師、學(xué)生和家長心理不健康的現(xiàn)象，急需對他們進(jìn)行心理指導(dǎo)和援助。15第十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日影響我國心理健康教育的重要事件（一）全國性的1984年起，全國各地高校陸續(xù)成立心理咨詢中心1990年11月，中國大學(xué)生心理衛(wèi)生與心理咨詢專業(yè)委員會成立1992年10月，中國心理學(xué)會和中國心理衛(wèi)生協(xié)會聯(lián)合制定“心理咨詢與心理治療工作者條例”1994年，《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》明確提出要“通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)、健全人格，增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)環(huán)境的能力。”16第十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日影響我國心理健康教育的重要事件1999年6月，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》再一次強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會生活的能力?！?999年8月13日，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》明確要求“從2000年秋季開學(xué)起，大中城市有條件的中小學(xué)要逐步開展心理健康教育，小城鎮(zhèn)及農(nóng)村的中小學(xué)也要從實(shí)際出發(fā)，逐步創(chuàng)造條件開展心理健康教育。”并隨即成立“全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會”。

17第十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日影響我國心理健康教育的重要事件2000年2月1日，江澤民同志“關(guān)于教育問題的談話”。2000年12月，《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》強(qiáng)調(diào)要“把思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育、心理健康教育作為當(dāng)前德育工作的重要內(nèi)容抓實(shí)、抓好”。

18第十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日影響我國心理健康教育的重要事件2001年7月，《中小學(xué)心理健康教育》創(chuàng)刊。2001年3月，教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》2002年5月教育部頒布《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》2004年11月國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》19第十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日影響我國心理健康教育的重要事件（二）廣東省2001年初，成立廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)委員會和廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心。

進(jìn)行中小學(xué)心理健康教育骨干教師分級培訓(xùn)：

A級：各地方、校區(qū)負(fù)責(zé)人

B級：專職教師

C級：骨干教師

20第二十頁，共五十四頁，2022年，8月28日

1、能規(guī)劃、指導(dǎo)與評價(jià)中小學(xué)各學(xué)校心理健康教育工作；2、能指導(dǎo)各中小學(xué)進(jìn)行學(xué)校心理健康教育科研；3、能使用心理測試技術(shù)，能在學(xué)校開展心理咨詢與輔導(dǎo)；4、能對學(xué)生心理問題進(jìn)行診斷，并提出處理方案；5、能指導(dǎo)開設(shè)學(xué)生心理健康教育活動課程6、指導(dǎo)與評價(jià)學(xué)校心理咨詢工作。

A級：各地方、校區(qū)負(fù)責(zé)人21第二十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日

B級：專職教師1．能科學(xué)地組織所在學(xué)校開展心理健康教育工作；2．能規(guī)劃與開設(shè)學(xué)生心理健康教育活動課程；3．能對學(xué)生開展心理咨詢和輔導(dǎo)；4．能對學(xué)生心理問題進(jìn)行判斷，初步識別心理不健康的學(xué)生,并提交有關(guān)部門研究處理；5．能使用心理量表了解學(xué)生心理情況，恰當(dāng)?shù)貙α勘斫Y(jié)果進(jìn)行解釋。

22第二十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日

C級：骨干教師1．能按照計(jì)劃開設(shè)學(xué)生心理健康教育活動課；

2．能將心理健康教育的原則與精神滲透到日常的學(xué)科教學(xué)與學(xué)生教育管理中去；

3．能參與本校的心理咨詢工作，對心理狀態(tài)不利的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)；

4．能初步對學(xué)生心理問題進(jìn)行判斷及協(xié)助有關(guān)人員進(jìn)行分析。23第二十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日反映出當(dāng)前我國心理健康教育發(fā)展的特點(diǎn)：重心由醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)向教育和社會服務(wù)系統(tǒng)轉(zhuǎn)移由心理-醫(yī)學(xué)模式向心理-教育-社會-醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變由補(bǔ)救性服務(wù)為主向預(yù)防性服務(wù)為主過渡由大學(xué)向中小學(xué)轉(zhuǎn)移

24第二十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日目前我國的學(xué)校心理學(xué)的發(fā)展具有以下三個(gè)方面的基礎(chǔ)：第一，學(xué)校心理健康教育開始為政府和人們所重視、關(guān)心.1999年，我國教育部先后頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》和《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》，標(biāo)志著我國學(xué)校心理健康教育正式走上了健康、快速發(fā)展的軌道。2002年，教育部又制定了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，對學(xué)校心理健康教育工作提出了系統(tǒng)具體的要求和指導(dǎo)。心理健康教育在各類學(xué)校正在逐步的展開，開展心理健康教育成為學(xué)校教育必不可少的內(nèi)容之一。第二，全國的大中小學(xué)逐漸開始設(shè)立正規(guī)的心理咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一些有條件的中小學(xué)中開設(shè)了心理輔導(dǎo)教育選修課，絕大多數(shù)的學(xué)校學(xué)生思想教育教材中有心理健康教育的專題內(nèi)容。第三，開始形成一支熱心從事學(xué)校心理學(xué)研究工作的教師隊(duì)伍和專業(yè)人才隊(duì)伍。同時(shí)對學(xué)校中專職和兼職心理輔導(dǎo)教師的師資培訓(xùn)工作正在走上正規(guī)道路。25第二十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日學(xué)校心理學(xué)存在的問題和“誤區(qū)”

第一，對學(xué)校心理學(xué)的意義和作用缺乏明確認(rèn)識。第二，誤把學(xué)校心理咨詢和輔導(dǎo)對象僅僅看作是面對學(xué)生的;第三，在不少學(xué)校中的專職或兼職心理輔導(dǎo)教師缺乏學(xué)校心理學(xué)的基本知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第四，心理健康教育的時(shí)間（特別是咨詢面談時(shí)間）沒有確切的保證;第五，心理健康教育課程的計(jì)劃、學(xué)校心理咨詢的指導(dǎo)體系、組織管理尚未完善;第六，一些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)作是附加的學(xué)校教育任務(wù)，是一種點(diǎn)綴性的應(yīng)景的工作.

26第二十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日對策與建議

第一，培養(yǎng)一批精通學(xué)校心理學(xué)、熟悉心理健康教育的高層次人才和專職的心理輔導(dǎo)教師，并且盡可能將從事這一事業(yè)的專業(yè)隊(duì)伍的學(xué)歷提高到研究生水平。第二，對我國現(xiàn)有的專職和兼職的心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對心理輔導(dǎo)、咨詢技術(shù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，特別是讓他們盡快掌握學(xué)校心理學(xué)的基本理論和知識。第三，學(xué)校心理學(xué)工作者與臨床心理學(xué)家、精神衛(wèi)生工作者、醫(yī)療機(jī)關(guān)、社會地區(qū)的專門機(jī)構(gòu)等學(xué)校外的專家建立心理健康教育共同協(xié)作體系，使學(xué)校心理健康教育發(fā)揮更大的效用。第四，確立學(xué)校心理健康教育的主力軍是廣大教師的思想，積極地鼓勵、促使廣大教師參加到學(xué)校心理學(xué)的研究、實(shí)踐活動中去，對學(xué)生、家長進(jìn)行發(fā)展性、預(yù)防性心理輔導(dǎo)，同時(shí)又要注意教師自身心理保健，在學(xué)校教育活動中形成一種健康的師生關(guān)系。

27第二十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日我國學(xué)校心理學(xué)的現(xiàn)狀見7頁28第二十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日五、學(xué)校心理學(xué)

與其他心理學(xué)科的關(guān)系（－）學(xué)校心理學(xué)與教育心理學(xué)的關(guān)系

（二）學(xué)校心理學(xué)與臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)的關(guān)系（三）學(xué)校心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的關(guān)系（四）學(xué)校心理學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)的關(guān)系

29第二十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日

表1—1學(xué)校心理學(xué)與臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)的區(qū)別學(xué)校心理學(xué)

臨床心理學(xué)、咨詢心理學(xué)

場所內(nèi)容對象學(xué)校

心理健康心理輔導(dǎo)學(xué)生、教師、家長企業(yè)、醫(yī)院、家庭、社區(qū)、司法、婚姻、社會、教育機(jī)構(gòu)心理衛(wèi)生方面的診斷與咨詢0歲——老年人30第三十頁，共五十四頁，2022年，8月28日表1—2學(xué)核心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)的區(qū)別與關(guān)系31第三十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日六、學(xué)校心理學(xué)的研究方法（－）觀察法（Observation）觀察法包括自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法。

自然觀察法是對社會中、現(xiàn)實(shí)中自然發(fā)生的，未經(jīng)人工操作、未有人的意圖介入的狀況進(jìn)行觀察記錄的方法。自然觀察法中包括三種方法：第一，記錄法。記錄的既可以是不加解釋、忠于事實(shí)的行為描寫，也可以是描寫重點(diǎn)的、插曲性的事件。記錄所使用的工具除了筆以外，還可以用攝影機(jī)、錄音機(jī)和照相機(jī)。第二，對照、核查法。如行為檢查法（CheckList）。第三，評定法。

實(shí)驗(yàn)觀察法。實(shí)驗(yàn)觀察法是以特定的人工操作設(shè)置特定的環(huán)境，使行為重復(fù)出現(xiàn)進(jìn)行觀察的方法。32第三十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日（

二）面接（Interview）

面接，也稱為面談，是應(yīng)用于心理咨詢中的一種技術(shù)，由于其具有很高的難度，在國外被稱為是心理咨詢中“最高的技術(shù)”。

（三）問卷法（Questionnaire）

問卷法可用三種方式進(jìn)行：口頭回答、筆答和集體調(diào)查法?；卮饐栴}的方法可以是自由回答法，如“你的煩惱是___"，對回答內(nèi)容與字?jǐn)?shù)都沒有限制；或是限制回答法，即將答案編為多項(xiàng)選擇（A、B、C、D……）或者是二項(xiàng)選擇（是與否、對與錯）。

33第三十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日（四）作品法（SampleofWorks）作品法是讓心理患者通過日記、作文、自敘文或象征作品（繪畫、雕刻、手工藝品、詩歌）自由表現(xiàn)其思想、傾向、性格、情感發(fā)展等內(nèi)容。日本的箱庭療法就是一種通過象征手段來表現(xiàn)內(nèi)心世界活動的藝術(shù)療法。（五）案例討論法（或?yàn)榘咐芯糠ǎ?/p>

CaseStudy）

案例討論法指幾個(gè)地區(qū)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)的心理咨詢師集中起來開討論會。其中一人舉出某個(gè)案例，大家一起探討此個(gè)體問題出現(xiàn)的原因、客觀環(huán)境、處理治療方法。34第三十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日七、學(xué)校心理學(xué)的基本內(nèi)容（一）學(xué)校心理學(xué)的基礎(chǔ)理論構(gòu)成

這一學(xué)科體系中牽涉到多種理論概念、教育模式，以及基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能。概括起來，主要有三個(gè)方面的基礎(chǔ)理論支柱。

圖1—1學(xué)校心理學(xué)的三個(gè)理論支柱35第三十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)的

“三層次介入”理論圖1－2三個(gè)層次的心理輔導(dǎo)

36第三十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日表1——3三個(gè)層次介入的作用與主要內(nèi)容37第三十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日八、

學(xué)校心理學(xué)的作用和意義（一）學(xué)校心理學(xué)的功能

1、學(xué)校心理學(xué)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)校解決教育實(shí)踐的各種問題提供了心理科學(xué)的依據(jù)。

2、學(xué)校心理學(xué)具有體現(xiàn)在心理上的教育功能。

3、學(xué)校心理學(xué)的研究功能。

38第三十八頁，共五十四頁，2022年，8月28日（二）學(xué)校心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義第一，建立和發(fā)展學(xué)校心理學(xué)，是保證學(xué)生全面發(fā)展的需要。第二，建立和發(fā)展學(xué)校心理學(xué)，是學(xué)校教育實(shí)踐的需要。第三，建立和發(fā)展學(xué)校心理學(xué)，是我國教育工作進(jìn)一步科學(xué)化的需要。39第三十九頁，共五十四頁，2022年，8月28日九、學(xué)校心理學(xué)研究和實(shí)踐的五大原理（一）綜合性、發(fā)展性的原理（二）心理輔導(dǎo)和咨詢中人生哲學(xué)的原理（三）個(gè)別咨詢與集體輔導(dǎo)的原理（四）教育性與人性的原理（五）從“矯治的心理輔導(dǎo)”到“培育的心理輔導(dǎo)”的原理40第四十頁，共五十四頁，2022年，8月28日十、中小學(xué)心理健康教育工作的基本意義（一）保證中小學(xué)生健康成長，減少不適應(yīng)行為和心理問題的需要

新的健康觀認(rèn)為，心理健康是健康的重要方面，只有一個(gè)人身體、心理都處于良好狀態(tài)時(shí)，才是真正的健康。

41第四十一頁，共五十四頁，2022年，8月28日

灰色理論白黑淺灰深灰人員服務(wù)人員心理咨詢心理醫(yī)師精神病醫(yī)生服務(wù)模式心理咨詢模式臨醫(yī)心理學(xué)模式醫(yī)學(xué)健康人格心理沖突變態(tài)人格精神病42第四十二頁，共五十四頁，2022年，8月28日兒童青少年心理健康的狀況：英、美、日等國的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童心理衛(wèi)生問題與障礙的發(fā)生率多在15%-26%之間。

我國自80年代以來也有許多調(diào)查：

1983年，有學(xué)者（駱伯巍，陳家麟）對江蘇浙江兩省的1095名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)各種心理衛(wèi)生問題的檢出率城市學(xué)生為18.77%，農(nóng)村學(xué)生為14.22%。

43第四十三頁，共五十四頁，2022年，8月28日兒童青少年心理健康的狀況：1990年，湖南醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所李雪榮等對湖南省8644名4~16歲兒童青少年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各種心理問題達(dá)38種，患病率14.9%，其中城市14.2%，農(nóng)村為16.1%，男性18.5%，女性10.8%。1992年，上海市精神衛(wèi)生中心對我國22個(gè)省市的24013名4~16歲城市兒童進(jìn)行研究，行為問題的總檢出率為12.9%(標(biāo)準(zhǔn)差為2.2%)。

44第四十四頁，共五十四頁，2022年，8月28日兒童青少年心理健康的狀況：2002年，北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題，對當(dāng)前中國中小學(xué)生心理健康狀況開展了比較廣泛的調(diào)查研究。課題組按照國際標(biāo)準(zhǔn)，分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個(gè)地區(qū)抽樣選取16472名中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究。45第四十五頁，共五十四頁，2022年，8月28日兒童青少年心理健康的狀況：結(jié)果顯示，小學(xué)生心理基本健康的比例是79.4%，有異常心理問題傾向的比例是16.4%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是4.2%；初中生心理基本健康的比例是82.9%，有異常心理問題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.9%；高中生心理基本健康的比例是82.7%，有異常心理問題傾向的比例是14.8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2.5%。

46第四十六頁，共五十四頁，2022年，8月28日

（二）是我國人才培養(yǎng)、全面推進(jìn)素質(zhì)

教育的需要1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功

心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

2、促進(jìn)學(xué)生良好品德與行為的形成3、促進(jìn)學(xué)生健全人格、適應(yīng)能力的培養(yǎng)47第四十七頁，共五十四頁，2022年，8月28日（三）是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要