初中物理教案-《重力》

初中物理案-重力》重力》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：物理年級(jí)：九年級(jí)教材版本：人民教育出版社出版課題名稱：§12.1力教材所在頁：第42——頁一、簡介本節(jié)課的主題：重力是初三物理第十二章第一節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。重力是一種常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無影響，因此重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位。本節(jié)課主要通過實(shí)驗(yàn)探究，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的原因力的大小和質(zhì)量的關(guān)系力的方向和重力的作用點(diǎn)等知識(shí)。關(guān)鍵信息：教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合初三學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性躍了課堂氣氛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。二、學(xué)習(xí)者分析：1學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)：初三的學(xué)生正處在青少年時(shí)期有強(qiáng)烈的好奇心強(qiáng)的觀察能力過初二物理學(xué)習(xí)經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法步了解矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實(shí)施探究式教學(xué)模式，2在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能：學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)握壓力和壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)種物理研究方法，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。3學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平：本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密具備了一定的生活體驗(yàn)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)。有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。三、教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)：１與技能目標(biāo)道什么叫重力重力產(chǎn)生的原因。②知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系重力的方向和重力的作用點(diǎn)。法與過程目標(biāo)歷探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程。．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)。四、教育理念和教學(xué)方式：１師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、合作者：在本節(jié)的備課和教學(xué)過程中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐主探索與合作交流提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)；尊重和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越重學(xué)生的獨(dú)特見解會(huì)他們自己探究想了解的知識(shí)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的社會(huì)價(jià)值，并能客觀的、一分為二的看待某一問題。通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，自我選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，用自己的身體去親自經(jīng)歷自己公務(wù)員之家國公務(wù)員共同天地的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候師不是拖著他走是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。２教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況究”教學(xué)的基礎(chǔ)上采用了：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖驗(yàn)型等直觀教學(xué)手段物理情景具體化、形象化利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。３．教學(xué)評(píng)價(jià)方式：（通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)給與鼓勵(lì)和矯正。（過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下思維充分發(fā)散示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用：本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。事物教具：重物、重垂線。實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物實(shí)物教具驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣起學(xué)生的好奇供了良好的學(xué)習(xí)氛圍實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。六、教學(xué)和活動(dòng)過程：（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段：據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。．需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組1，中心發(fā)言1，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)小隊(duì)含合作小組數(shù)目一樣。（二）整個(gè)教學(xué)過程敘述：具體教學(xué)過程，分為四個(gè)板塊來完成：第一板塊：復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新課首先以提問的方式復(fù)習(xí)力的概念簧秤的使用方法的三要素和力的圖示，為學(xué)好本節(jié)新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。然后，利用課本頁想想做做”，讓學(xué)生做“模擬引力”實(shí)驗(yàn)“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動(dòng)畫引入新課。【說明：１．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙Α弊饔?，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。２．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。引入新課后導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中“重力”的概念析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學(xué)生理解重力的概念。【說明：方法簡單明了，并有助于提高學(xué)生自學(xué)能力第三板塊：探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”利用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)驗(yàn)方法是用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為、200、的鉤碼分別受到的重力表格每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”誤差允許的范圍內(nèi)體的重力跟質(zhì)量成正比比值是一個(gè)定值為9.8牛／千克此得出Ｇ＝ｍｇ這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像投影展示此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要選精確度較高的彈簧秤要正確使用彈簧秤?！菊f明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小高學(xué)生的動(dòng)手能力第四板塊：重力的方向這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)實(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)細(xì)線把物體懸掛起來止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是否是豎直方向后剪斷細(xì)線時(shí)讓學(xué)生觀察體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”方向是豎直向下的。這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用——重垂線筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到學(xué)生觀察圖12.1-6再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生最難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。想想議議：看圖12.1-7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？【說明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念第五板塊：重力的作用點(diǎn)——重心這個(gè)內(nèi)容比較抽象了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型以先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)做重心心做的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)且還跟材料是否均勻有關(guān)學(xué)生出示圓形薄板等質(zhì)地均勻形規(guī)則的物體出其重心就在它的幾何中心上（演示板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標(biāo)出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心?！菊f明實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際。起到了事半功倍的效果第六板塊：布置作業(yè)．作出質(zhì)量為100千克的物體受到的重力的圖示。．完成課后練習(xí)七、課后反思：１．在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是公務(wù)