享受陽光感悟幸福高三年級德育交流材料

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我到**中學(xué)已有9個年頭了。作為一名生活教師，和同學(xué)朝夕相處，他們的言談舉止就像電影一樣時時出現(xiàn)在眼前。作為一所江淮名校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌都是一流的，特殊在學(xué)習(xí)上，絕大多數(shù)同學(xué)刻苦、勤奮、努力，由于他們心中有目標、有方向，時刻不忘自己的抱負，并為之不懈地奮斗著。在欣喜之余，作為和同學(xué)們打成一片的我，又有一絲的擔憂，有些學(xué)生在思想情感方面還存在一些問題。這些問題也和我們整個急躁的社會親密聯(lián)系著。

有一次我在學(xué)生宿舍的走道上聽到了這樣一段話。兒子：“我想吃肯德基，你下午五點半前給我送來?！眿寢專骸拔椰F(xiàn)在在上班，下班就給你買，可能要遲一點給你送來，估量要六點半，你看怎樣？”兒子：“不行，五點半必需給我送來?！眱鹤由鷼獾貟鞌嗔穗娫挕Ｂ牭竭@些對話，我當時心里特殊難過，由于這不是局部學(xué)生的表現(xiàn)，在他們的心中缺少感恩之心，認為母親所做的一切都是理所固然的，都是自己應(yīng)當所享有的。他們對父母、教師、對社會缺少感謝，在物質(zhì)文明不斷進展的今日，消失了嚴峻的道德滑坡。這就需要我們生活教師在日常工作中加強教育，不斷地滲透，要通過平常的談天、談話，告知他們要感謝父母的哺育之恩，教師的教育之恩，由此引申要對整個社會有一種感恩之心。要感謝陽光帶來的暖和，花草帶來的芳香和綠色，感謝小鳥帶來的唱歌，更感謝國家給我們帶來的和諧生活,要感謝所得到的一切。懂得了“人人為我”的道理，便自然能明白“我為人人”的意義。在聽到那位同學(xué)談話后的幾天，我找他聊了好長時間，告知他不是教師有意聽他的談話，只是他的聲音太大，直接灌入我的耳朵里。我和他談成長、談家庭、談父母的辛苦，讓他真真實切地感覺到自己的錯誤，回家要給媽媽賠禮。后來他媽媽很快樂地把電話打到我這里，告知我孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，感謝**中學(xué)對孩子培育。澆花澆根，澆人澆心。只要走進學(xué)生的心靈，動之以情，曉之以理，明之以義，學(xué)生是可以轉(zhuǎn)變的。

同時作為生活教師要教會學(xué)生寬容、理解。還是從兩個學(xué)生的沖突說起：甲同學(xué)不當心在下晚自習(xí)回宿舍的路上踩到了乙的腳，沒說什么就過去了。乙同學(xué)追上甲同學(xué)非要他賠禮，甲同學(xué)感到失了面子就是不賠禮，雙方劍拔弩張，就要動手，幸虧我準時感到，化解了這一沖突。這本身是很小的一件事，由于雙方?jīng)]有一顆寬容的心，最終差點把事情擴大。像這樣的例子在我們的身邊常常發(fā)生，主要是雙方缺少寬容之心。這就要求我們要常給學(xué)生做這方面的思想工作。古有桐城的“六尺巷”及負荊請罪的故事，今有中國放棄日本的二戰(zhàn)賠償。一爭兩丑一讓兩有。忍一時心平氣和，退一步海闊天空。有一副對聯(lián)的上聯(lián)就是“海納百川，有容乃大”。記得有一份這樣統(tǒng)計數(shù)字，在大學(xué)擔當主要學(xué)生會干部和從政成為優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的都是同學(xué)中公認的寬容、大度之人。我們要在日常的談話中要告知他們這些道理。讓他們學(xué)會換位思索，理解別人，敬重別人。

作為生活教師要教會學(xué)生幸福、歡樂地生活。我們常問“幸福是什么？”不同的人有不同的理解，有的認為有錢就幸福，有的認為家庭和諧是幸福，有的認為有寬松、穩(wěn)定、工資高的工作就是幸福。不一而足。我也常問同學(xué)：“你感到幸福嗎？”大多數(shù)的同學(xué)答復(fù)是否認的。他們認為學(xué)習(xí)太辛苦，生活環(huán)境不如意讓他們感到不幸福，有些人甚至感到很苦痛。這就要求我們要教會學(xué)生感受幸福，歡樂成長。我認為幸福是一種情感的混合體，是一種綜合的情感體驗，他不局限于某一方面，是一種理解和感悟。那么幸福畢竟是什么？我認為她是一種積極的生活態(tài)度，是一個好心情；幸福是一種關(guān)注，幸福是你感受到的縷縷陽光，是你腦子里消失的鮮花、藍天。同時幸福也是一聲問候，是真誠的贊美，是你給身邊人的一份微笑；幸福是農(nóng)夫看到沉甸甸的稻穗臉上所掛的笑容；幸福還是懂得感恩。

擁有一顆感恩的心，懷有一份寬容之心，持有一種積極樂觀的態(tài)度，這樣你才能體會到幸福。

羅