學(xué)前兒童文學(xué)說課稿

學(xué)前兒童文學(xué)說課稿說課提綱一、說教學(xué)內(nèi)容二、說教學(xué)對象三、說教學(xué)教法四、說教學(xué)過程五、說教學(xué)反思六、板書設(shè)計2021/4/272課程定位分析《學(xué)前兒童文學(xué)》課程是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的必修課程，著眼于提高學(xué)生分析欣賞學(xué)前兒童文學(xué)作品的能力，并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)編寫一般的嬰幼兒讀物。同時，可使學(xué)生掌握作為幼兒教師必備的兒童文學(xué)理論知識，熟悉并掌握兒歌、童話等文學(xué)常見形式，提高對兒童文學(xué)的鑒賞水平，為將來更好地從事幼兒教育工作打下堅實的基礎(chǔ)。2021/4/2731、教材版本選取意圖

之所以選取李瑩、肖育林主編的《學(xué)前兒童文學(xué)》第二版，復(fù)旦大學(xué)出版社2008年出版。（全國學(xué)前教育專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材之一）是因為該教材以學(xué)前兒童文學(xué)分類形式為章節(jié)設(shè)置，每個章節(jié)論述詳細(xì)，內(nèi)容豐富，示例作品多且分析透徹。加強了學(xué)生對具體文學(xué)作品的學(xué)習(xí)和理解，強調(diào)實踐應(yīng)用。2021/4/274選取的教學(xué)內(nèi)容《兒歌》在嬰幼兒文學(xué)領(lǐng)域中占有重要的地位，被譽為“嬰幼兒專用的精神食糧”。屬于教材的第二章。具有重要的承上啟下的作用。

1.是學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一章《學(xué)前兒童文學(xué)基本理論》之后，在對兒童文學(xué)基本理論有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，接觸的第一個兒童文學(xué)的文學(xué)形式。2.是學(xué)生由概括的學(xué)前兒童文學(xué)理論學(xué)習(xí)向具體學(xué)前兒童文學(xué)類型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的第一步，也是從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的第一步。在整個教材學(xué)習(xí)中、在學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變上，都有重要的意義。2021/4/2752、教學(xué)目標(biāo)分析：（1）知識目標(biāo)：感知兒歌的魅力，從而對兒歌教學(xué)產(chǎn)生興趣。掌握兒歌的定義、分類、特點。（2）技能目標(biāo)：讓學(xué)生了解兒歌，鑒賞并嘗試創(chuàng)編兒歌，根據(jù)兒歌特點開展教學(xué)設(shè)計。（3）情感目標(biāo)：熟悉兒歌的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，并培養(yǎng)學(xué)生的童真情趣。2021/4/2763.教學(xué)重點、難點：重點是掌握兒歌的定義、分類以及特點。

依據(jù)是學(xué)生容易將兒歌與幼兒詩弄混淆，因為這兩者之間并不是沒有聯(lián)系，它們是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩種兒童文學(xué)體裁樣式。難點是提高學(xué)生對兒歌的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們根據(jù)兒歌特點開展教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)編兒歌的創(chuàng)造力。

依據(jù)是一首優(yōu)秀的兒歌不僅很快口耳相傳，廣為誦唱，而且可以代代相繼，具有久遠(yuǎn)的生命力。學(xué)會為孩子們創(chuàng)作兒歌，是師范生尤其是學(xué)前教育專業(yè)的師范生必備的專業(yè)素養(yǎng)。2021/4/2774、課時安排（5學(xué)時）第一節(jié)兒歌概述2學(xué)時第二節(jié)兒歌鑒賞1學(xué)時第三節(jié)兒歌創(chuàng)編與教學(xué)2學(xué)時

2021/4/278二、說教學(xué)對象教學(xué)對象為學(xué)前教育專業(yè)一年級的學(xué)生。

初步掌握了初中語文、幼兒生理、心理及語言特征，音樂方面的韻律節(jié)奏和兒童文學(xué)第一章節(jié)的基本概念等知識，從而使踐行多學(xué)科融合基礎(chǔ)的兒歌課程教學(xué)理念成為可能。多數(shù)同學(xué)性格活潑，參與性強，有較好的合作意識，對教學(xué)內(nèi)容授課形式有較高的興趣。這些都有利于師生互動的開展，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成起積極的作用。但是也存在部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性不夠高，參與性不強?；蛘咧苯由暇W(wǎng)搜索現(xiàn)成的兒歌照抄來完成兒歌編創(chuàng)這一活動。2021/4/279三、說教法學(xué)法

一、理論教學(xué)1、課堂講授（兒歌的主要特點和兒歌分類）二、作品教學(xué)1、作品欣賞（《斗蟲蟲》《數(shù)蛤蟆》）2、作品記誦（《吃餅干》《小小的船》）三、實踐教學(xué)1、模擬課堂教學(xué)（《小老鼠上燈臺》）2、鼓勵引導(dǎo)自行創(chuàng)編（以節(jié)日、季節(jié)、天氣為主題）2021/4/2710思路：“激發(fā)興趣（朗誦指導(dǎo)法）→自主探究（探究式）→小組合作（討論式）→能力拓展（課堂模擬教學(xué)）→審美提升（情境式教學(xué)法）”以興趣學(xué)習(xí)法引入教學(xué)→以大家熟悉的兒歌為引子（如《孫悟空打妖怪》），利用這一興趣點，激發(fā)他們的好奇心、探究心，引導(dǎo)他們在好奇心、探究心的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)，從而使興趣學(xué)習(xí)法得以實現(xiàn)。2021/4/2711《孫悟空打妖怪》樊家信唐僧騎馬咚那個咚騙過唐僧和八戒。后面跟著個孫悟空唐僧八戒真糊涂，孫悟空，跑得快，是人是妖分不出。后面跟著個豬八戒，分不出，上了當(dāng)，豬八戒，鼻子長，多虧孫悟空眼睛亮。后面跟著個沙和尚。眼睛亮，冒金光，沙和尚，挑著籮，高高舉起金箍棒。后面來了個老妖婆。金箍棒，有力量，老妖婆，真正壞，妖魔鬼怪消滅光。

2021/4/2712自主互動學(xué)習(xí)→要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生相互交流，同時給予必要的指導(dǎo)，充分實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動。2021/4/2713朗誦感知法→反復(fù)朗誦兒歌，感知兒歌的相關(guān)知識和內(nèi)容。模擬課堂教學(xué)法→指導(dǎo)學(xué)生具體的教學(xué)活動過程。2021/4/2714四、說教學(xué)過程（一）新課引入→視覺聽覺沖擊方式入課，借組兒歌歌曲、色彩鮮明的畫面，用充滿感染力的語言，扣住學(xué)生的心弦?！鷮W(xué)生熟悉的兒歌與多媒體有機地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)生熱情。如《孫悟空打妖怪》《小老鼠上燈臺》《《斗蟲蟲》2021/4/2715（二）新課進(jìn)行分為五個部分1、能力展示——揭示兒歌感念通過“我最喜愛的兒歌”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們回憶、朗誦兒歌；通過對最喜愛的兒歌進(jìn)行分析，明確兒歌的概念；由老師介紹兒歌的發(fā)展歷史，補充教材內(nèi)容含量，拓展學(xué)生視野。2021/4/27162、合作探究——總結(jié)兒歌特點小組討論，合作探究；示例分析，總結(jié)提升。教師先示范朗讀《小小的船》，讓學(xué)生閉上眼睛，用心傾聽我國著名作家、教育學(xué)家葉圣陶創(chuàng)作的這首非常優(yōu)美的兒歌。感受這首兒歌所描繪的藍(lán)天、明月、繁星組成的優(yōu)美境界，注意把握這首兒歌的節(jié)奏、韻律及神話般的仙境。2021/4/27173、自主互動——進(jìn)行兒歌分類小組討論，劃分類別；組長抽簽，命名小組；學(xué)生作品自我歸類；小組甄別作品；朗誦代表作品。2021/4/27184、能力拓展——設(shè)計兒歌教學(xué)學(xué)以致用是幼兒教師的專業(yè)基本功，在了解掌握兒歌基礎(chǔ)文體知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以小組合作形式設(shè)計一節(jié)兒歌教學(xué)活動課。2021/4/27195、審美提升——鑒賞并創(chuàng)編兒歌小組討論——鑒賞兒歌合作探究——“舊瓶裝新酒”改編兒歌（分別以春夏秋冬做四個主題的兒歌創(chuàng)作）2021/4/2720課堂小結(jié)、布置作業(yè)每位同學(xué)背誦兒歌10首，內(nèi)容自選(要求現(xiàn)代形式與傳統(tǒng)形式兼顧)，時間兩周。以小組為單位，設(shè)計一節(jié)完整的兒歌教學(xué)課，對象：幼兒園中班。在第5學(xué)時抽取4個組進(jìn)行教學(xué)展示。選取一個幼兒生活情境或片段，改編或創(chuàng)編一首兒歌。2021/4/2721七、板書設(shè)計本章節(jié)的板書力求完整、簡潔：1、能力展示——揭示兒歌概念2、自主互動——進(jìn)行兒歌分類3、合作探究——總結(jié)兒歌特點4、能力拓展——設(shè)計兒歌教學(xué)5、審美提升——鑒賞創(chuàng)編兒歌2021/4/2722五、說教學(xué)反思