桃園中學師德培訓新的

桃園中學師德培訓新的桃園中學師德培訓新的桃園中學師德培訓新的聽故事悟人生胡蘿卜，雞蛋和咖啡豆用火來燒三碗水。在三個碗里，分別放入胡蘿卜、雞蛋和一些研磨成粉的咖啡豆。為三個碗各加熱15分鐘。胡蘿卜放進去的時候最硬，而現(xiàn)在在柔軟如泥。雞蛋內部最初是柔軟的，現(xiàn)在則堅硬瓷實。但水浸透了它的顏色，于是滿室飄香?？Х确巯Я耍瑏硐胂胛覀兊纳畎?。生活并不總是輕松的，生活也不總是愜意的，有時候，生活甚至會十分艱難。我們努力工作，然而收獲甚微。我們遭遇挫折，卻無人表示安慰！我們的夢想無法實現(xiàn)，幸福及我們相距遙遠?，F(xiàn)在想想碗中的水——沸騰的水就好似生活中的艱難險阻。我們可以像胡蘿卜那樣，沒有問題的時候，又硬又強。但是，遇到困難，我們很快變得又軟又弱。我們疲憊已極，我們灰心沮喪，我們怨氣沖天，我們牢騷滿腹，我們放棄了努力。不要像胡蘿卜這樣！我們也可以選擇像雞蛋一樣——踏上旅途時，我們的心靈溫柔、敏感。旅途結束時，我們的心變得堅硬、無情。我們厭倦工作，我們憎惡同事。我們的心靈板結，裝滿了痛苦和煩惱——不要像雞蛋那樣！我們還可以像咖啡豆一樣。水并不能改變咖啡粉。

咖啡粉卻改變了水！咖啡粉改變了水的顏色和味道

看一看， 聞一聞， 嘗一嘗，水溫越高，咖啡越香。我們可以選擇做咖啡豆——我們挖掘苦難中蘊藏的價值，我們把困難當作挑戰(zhàn)，我們把失敗當作起點……如若身處逆境，我們如何選擇？是像胡蘿卜那樣……雞蛋那樣…還是咖啡豆那樣呢?還是做一個像咖啡豆一樣的人吧!(一）教師應該追求三個境界1、教師的職業(yè)境界——經(jīng)師。師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。教師要嚴肅、嚴謹、嚴格地對待教育教學工作，做一個合格的教師。

2、教師的專業(yè)境界——能師。就是具有教育智慧的專家型、研究型的教師。

3、教師的事業(yè)境界——人師。這是教師人格修養(yǎng)的最高境界。以自身人格魅力塑造學生的人格，也是教師完善自我、實現(xiàn)自我、超越自我的境界。做一個反思型的教師

對教育失誤的反思。區(qū)別優(yōu)秀還是平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤。善于通過反思把教育失誤變成教育財富，是一個教育者從普通教師走向教育專家最關鍵因素之一。

做一個反思型教師，在反思中提高自己的專業(yè)化水平，是今天師德的新內涵。老師：誰偷走了你的激情？(二)職業(yè)倦怠1、含義：是對所從事的職業(yè)感到倦怠，筋疲力盡，無助、焦慮，抑郁。2、三個因子：一是情緒耗竭：感到疲勞精力耗費太多；二是低成就感：“重復昨天的故事”三是去個性化：對工作對象以冷漠方式、不耐煩、冷淡。3、影響：職業(yè)倦怠因工作而起，反過來就會作用于工作，導致工作惡化，職業(yè)倦怠進一步增強，繼而影響到下一次的工作狀態(tài)，如此形成一種惡性循環(huán)。這種惡性循環(huán)對工作有極強的破壞力。教師身上表現(xiàn)出的職業(yè)倦怠感對學生的成長和發(fā)展有巨大的消極影響。通過對大量體罰事件的剖析所示：近年來，校園里偶有令人難以置信的事情發(fā)生：個別老師因為學生的一點過失，罰學生吃蒼蠅，強迫學生互相打耳光，有的甚至往學生臉上刺字……實際工作中，絕大多數(shù)體罰并不是由于教師的師德差而造成的，很多都是教師情緒壓力問題造成的焦慮過度，致使不能控制自己的情緒。遇到問題容易小題大做，反應過激，處理方法簡單粗暴而造成的。教師的一時沖動，甚至危及學生一生。這些極端現(xiàn)象的發(fā)生，不能不引起人關注。如果單純地進行思想政治教育是不能完全奏效的。這些及教師的職業(yè)倦怠情緒有直接關系。職業(yè)倦怠的原因1、贊譽及現(xiàn)實的背離教師是一種專業(yè)、一種職業(yè)，不能把它神圣化，去物質化。教師地位不高，社會對教師期望很高，責任過大，給教師帶來過重壓力。2、勞動價值及勞動報酬的反差中小學教師的待遇及社會地位及教師付出辛勤的勞動不對稱。

3、從知識的權威到知識的組織者———教師權威地位的解構

教師在知識問題上的權威不斷下降:古代教師靠自己的研究獲得權威，是一種學者個人的權威；近代的教師則是靠嚴格的教學制度獲得權威，是一種職業(yè)的威信?，F(xiàn)當代社會教師的角色威信是依靠其科學的知識組織，即根據(jù)教育教學目的和學生身心發(fā)展規(guī)律把各種知識組織起來促進發(fā)展學生的能力。

職業(yè)倦怠的成因隨著新課程改革的逐步實施，教師不再是知識的權威，傳統(tǒng)的“師德尊嚴”不斷受到挑戰(zhàn)、不斷后退、逐漸被淡化。師生關系的變異：不再是相互尊重的關系買賣關系？（部分教師認為）教師是知識的賣主，學生是知識的買主？重塑師生關系中學教師職業(yè)心理的優(yōu)勢感日降，職業(yè)倦怠日增。4、新形勢下教師職業(yè)走勢造成的職業(yè)優(yōu)越感的消失工作的危機感。鐵飯碗隨時有被打破的可能。

“教育即服務”的觀念。教育日益成為一種服務行業(yè)，而服務行業(yè)容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。教師及家長、學生的關系的改變，使教師處于服務者的地位，及有些老師的傳統(tǒng)觀念相沖突，消極的行為及心理便加重了。

5、角色價值觀及個人價值觀的矛盾教師角色的價值觀社會主流意識形態(tài)，作為個體，教師有自己的想法和見解，職業(yè)角色價值觀及教師個人價值觀沖突嚴重長期的心口不一、口是心非易導致教師的人格分裂。6、高精力投入及低成就感的矛盾強烈的迷失感反饋不足完美主義回報不足7、教師職業(yè)特性的自我矛盾成效內隱投入失效極值飽和工齡反差績效滯后克服教師職業(yè)倦怠的具體行動。體育鍛煉為自己建立社會支持系統(tǒng)確定合理的專業(yè)期望投身教育變革實踐明確角色責任提高處理教育教學問題的能力另尋工作教師心理健康自我調節(jié)的方法認知調節(jié)：淡薄名利行為調節(jié)：嚴格約束自己的言行情緒調節(jié)：從工作中尋找樂趣人際關系調節(jié)：注重工作小環(huán)境的建設生活節(jié)奏調節(jié)：注重休閑娛樂“把一生