2022年中職學(xué)校會計實踐存在的問題改進(jìn)探究

中職學(xué)校會計實踐存在的問題改進(jìn)探究摘要：經(jīng)濟(jì)進(jìn)展要求會計行業(yè)與時俱新。換言之，會計教學(xué)要符合社會經(jīng)濟(jì)的新形勢，要以就業(yè)為基礎(chǔ)導(dǎo)向。這就要求中職學(xué)校會計教學(xué)要將理論與實踐相結(jié)合，在對同學(xué)進(jìn)行理論學(xué)問教學(xué)的同時，適時進(jìn)行實踐指導(dǎo)，實現(xiàn)同學(xué)學(xué)問與力量的對接。同時，關(guān)心同學(xué)了解最新的經(jīng)濟(jì)動向和就業(yè)形勢，培育符合社會進(jìn)展的就業(yè)型人才。本文從中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀動身，對如何提升會計實踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會計；實踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

一、引言

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展的狀況下，會計教育炙手可熱，成為各大高校爭相開設(shè)的課程之一。可以說，會計教育是我國提升經(jīng)濟(jì)實力的基本前提。會計教育的質(zhì)量越高，我國經(jīng)濟(jì)人才的質(zhì)量也就越高，經(jīng)濟(jì)實力也就越強(qiáng)，國際地位也就越高。在這種狀況下，中職學(xué)校會計教育應(yīng)當(dāng)激流勇進(jìn)，在經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的沖擊下把握好自己的位置，明確自己的教學(xué)方向，提升自己的教學(xué)力量。在對同學(xué)進(jìn)行理論學(xué)問教育的同時，注意培育同學(xué)的實踐力量，以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形式，滿意同學(xué)的就業(yè)需求。

二、中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

中職學(xué)校會計實踐教學(xué)要想在經(jīng)濟(jì)高速進(jìn)展、職業(yè)教育競爭日趨激烈的今日爭得一席天地，首先要了解其自身存在的不足。

（一）“雙師型”老師言不符實

“雙師型”老師就是既能教給同學(xué)理論學(xué)問，又能兼顧同學(xué)實踐力量教育的老師。這種老師，大多在學(xué)校教書的同時還在企業(yè)任職，所以他們的理論學(xué)問和實踐力量都很強(qiáng)，能夠傳授給同學(xué)的閱歷也許多。但是，在大多數(shù)中職學(xué)校里，“雙師型”老師的存在名不符實。為什么這么說呢？是由于這些“雙師型”老師仍舊嚴(yán)峻傾向于學(xué)校，工作大多以學(xué)校教學(xué)為主，對企業(yè)工作投入的精力嚴(yán)峻不足，這就使得他們的會計工作閱歷大大縮水，對同學(xué)的實踐教學(xué)也授之有限。老師不具備很好的理論與實踐教學(xué)力量，同學(xué)自然不能全面進(jìn)展，力量也就不行能得到全面的提升，而這與當(dāng)今的就業(yè)形勢是相悖的。以會計教學(xué)中的統(tǒng)計教學(xué)為例，這就要求老師不僅能很好地把握有關(guān)統(tǒng)計的學(xué)問，還要能夠嫻熟地運用計算機(jī)，在理論教學(xué)中適時加入實踐指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)更好地把握財務(wù)統(tǒng)計學(xué)問。

（二）教學(xué)“有用性”不高

中職學(xué)校全部的教學(xué)都是為了同學(xué)更好地就業(yè)。因此，在教學(xué)過程中，中職會計教育應(yīng)努力適應(yīng)市場需求，培育就業(yè)型人才。中職會計教學(xué)大多存在一個問題，即學(xué)校教育與就業(yè)需求之間存在偏頗。許多同學(xué)對于會計學(xué)問的把握只是停留在課本上，財務(wù)的統(tǒng)計、計算等實踐力量則相對較弱。雖然中職學(xué)校已經(jīng)在努力地轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，削減無用的理論教學(xué)，增加大量的實踐教學(xué)，并進(jìn)行有關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，但這仍舊滿意不了經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需求。以實踐案例的選用為例，中職學(xué)校會計教育的案例大多取材于生活中的經(jīng)典案例，而這些案例大多屬于大型企業(yè)，這與中職同學(xué)就業(yè)單位多為中小企業(yè)存在偏頗。就業(yè)后，這種偏頗被無限放大，同學(xué)難免會產(chǎn)生“學(xué)校里學(xué)到的學(xué)問是無用的”的想法。

（三）教學(xué)環(huán)境的落后

教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣，直接打算著同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，教學(xué)環(huán)境越好，同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就越高。但是目前，大多數(shù)的中職學(xué)校在教學(xué)環(huán)境優(yōu)化方面投注的精力、財力仍舊不足。這就使得老師開展實踐教學(xué)的力量有限，進(jìn)而同學(xué)的實踐力量得不到提升，不能滿意社會對中職學(xué)校會計專業(yè)同學(xué)的技術(shù)要求。

三、如何有效提升實踐教學(xué)質(zhì)量

（一）打造一支強(qiáng)有力的師資隊伍

同學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的凹凸，很大程度上取決于老師教學(xué)力量的凹凸。因此，想要提高中職學(xué)校會計實踐教學(xué)的水平，首先要提高老師教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。第一，重視培育老師的實踐教學(xué)力量。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在課外時間組織老師參與實踐活動，提升自己的實踐力量。例如：在寒暑假時間組織老師進(jìn)企業(yè)實踐，與企業(yè)之間互通有無，在實踐的過程中增長老師的見識，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，老師實踐教學(xué)實行評比機(jī)制。老師的實踐教學(xué)水平參差不齊，實行評比機(jī)制，可以適時促進(jìn)老師實踐教學(xué)的溝通，提升老師實踐教學(xué)的熱忱。同時，在評比溝通的過程中，還能完善老師的實踐教學(xué)力量。第三，擴(kuò)大會計精英人才的兼職隊伍。同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)走出課本，走出學(xué)校，在老師教學(xué)的閑暇時間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請會計行業(yè)的精英人才來校進(jìn)行宣講，關(guān)心同學(xué)了解該行業(yè)的工作性質(zhì)、常見問題以及就業(yè)近況等，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的對接。

（二）優(yōu)化會計教學(xué)的方法和內(nèi)容

中職學(xué)校的一切教學(xué)都是為了同學(xué)的就業(yè)服務(wù)，因此，中職會計教學(xué)也應(yīng)盡量向最新的就業(yè)形勢靠攏，培育專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。對于案例的選擇，老師應(yīng)當(dāng)盡量選取符合同學(xué)就業(yè)方向的中小企業(yè)案例，關(guān)心同學(xué)了解將來就業(yè)中的常見問題以及解決方法。除此之外，在教學(xué)過程中老師要注意教學(xué)方法，盡量運用多媒體教學(xué)，直觀的講解、演示會計學(xué)問，關(guān)心同學(xué)實現(xiàn)理論與熟悉的結(jié)合。

（三）實行同學(xué)實踐機(jī)制

只學(xué)習(xí)，不實踐，同學(xué)對于會計學(xué)問就不行能完全融會貫穿。因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)的社會實踐。在完成對同學(xué)會計的理論教學(xué)之后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)系一些中小型會計企業(yè)，讓同學(xué)進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，近距離地接觸會計實踐工作，在實踐的過程中完成學(xué)問與力量的對接，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時，對同學(xué)的實踐工作，還應(yīng)當(dāng)實行考核機(jī)制，會計單位對同學(xué)的實踐工作做出細(xì)致的點評，關(guān)心同學(xué)了解自己工作的不足，完善自己的專業(yè)學(xué)問與力量。

四、結(jié)束語

總之，在經(jīng)濟(jì)占據(jù)社會主導(dǎo)地位的今日，會計成為經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中一個不行或缺的職業(yè)，它不僅要求從事該行業(yè)的人既要能了解社會經(jīng)濟(jì)形式，還要求