2022年中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度探思

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度探思摘要：中職教育屬于職業(yè)教育進(jìn)展的核心構(gòu)成部分，能夠培育出社會進(jìn)展需要的高素養(yǎng)技能型人才，但是當(dāng)前的中職教學(xué)依舊存在一些問題，特殊是在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中中職生的課堂參加度比較低，再加之中職數(shù)學(xué)課對于同學(xué)來講較為抽象、簡單，同學(xué)的內(nèi)心深處更是存在肯定的畏懼、排斥心理。針對以上問題，老師要注意提高中職生的數(shù)學(xué)課堂的參加度，選擇他們能夠接受、感愛好的方式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，讓同學(xué)在把握數(shù)學(xué)教材學(xué)問的同時熬煉自主學(xué)習(xí)力量、規(guī)律思維力量、課堂參加力量，為提高數(shù)學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)性和有效性學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；參加度；現(xiàn)狀；策略

社會進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)都需要進(jìn)展更多的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，同時對于基層勞動者的需求量也越來越大，而中職學(xué)校是培育高素養(yǎng)、技能型勞動者的重要場所。中職老師要意識到自身工作職責(zé)的重要性，從而能夠更加專心、專注地投入到教育教學(xué)工作中，以此來促進(jìn)中職教育事業(yè)的更好進(jìn)展。同樣，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，老師不僅要傳授教材中的基礎(chǔ)學(xué)問，還要引導(dǎo)同學(xué)持續(xù)充實自我，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會互動、學(xué)會求知、學(xué)會做人，這樣才可以成為一名高素養(yǎng)的技能型人才。作為一名中職數(shù)學(xué)老師，筆者在日常教學(xué)實踐中非常關(guān)注同學(xué)的課堂表現(xiàn)。本文主要探究在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高同學(xué)參加度的策略，盼望以此來培育中職生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)中職生的全面進(jìn)展。

一、中職數(shù)學(xué)課堂參加度現(xiàn)狀

（一）中職生課堂參加時間比較短

通過實際調(diào)查可以發(fā)覺，當(dāng)前中職生課堂參加時間比較短，一堂課45分鐘，中職生能夠集中留意力的時間只有20分鐘，其他時間常常會消失走神、說話的狀況，而且在一節(jié)課中，真正獵取數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)問的時間比較少，這樣一來根本無法提高中職數(shù)學(xué)課堂教育活動的有效性。部分同學(xué)想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)過程較為吃力，無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，長此以往在數(shù)學(xué)課堂中簡單分心，根本無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）中職生的課堂參加愛好比較低

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，中職生的課堂參加愛好比較低，往往是被動地探究、運用數(shù)學(xué)學(xué)問，并且缺乏對于數(shù)學(xué)課程的重視，只把學(xué)習(xí)的留意力放在專業(yè)學(xué)問學(xué)習(xí)活動中，無法取得抱負(fù)化的學(xué)習(xí)效果。同時，在教學(xué)的過程中，老師只是單一評價同學(xué)是否把握數(shù)學(xué)課程學(xué)問，完全忽視了同學(xué)的學(xué)習(xí)情感和文化價值觀的評價，同時部分同學(xué)缺乏參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的自主性，不利于進(jìn)展自身的學(xué)科學(xué)問素養(yǎng)。另外，在中職數(shù)學(xué)課程活動中，老師缺乏對于同學(xué)的激勵、表揚，導(dǎo)致同學(xué)缺乏表現(xiàn)自我、參加課堂活動的自信念，無法提高數(shù)學(xué)課程活動的效率和質(zhì)量。

（三）中職生課堂參加目標(biāo)不夠明確

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中存在中職生課堂參加目標(biāo)不夠明確的問題，部分中職生沒有意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的重要性，在實際的數(shù)學(xué)實踐活動中通常是跟隨數(shù)學(xué)老師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)、思索，沒有圍繞自己真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度來制訂課堂參加目標(biāo)。同時，大多數(shù)老師習(xí)慣于用統(tǒng)一的課堂參加目標(biāo)來引導(dǎo)同學(xué)，無法兼顧到個別同學(xué)的個體化學(xué)習(xí)差異，導(dǎo)致部分中職生在數(shù)學(xué)課堂中留意力不集中，總是去查找比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問更為好玩的事物，根本無法提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果。

（四）同學(xué)參加課堂的技巧、方法有待調(diào)整

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同學(xué)沒有把握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣不僅無法增加同學(xué)參加數(shù)學(xué)課堂的自主性，還不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。要想讓每一個同學(xué)都自主地參加數(shù)學(xué)課程活動，老師需要讓同學(xué)成為數(shù)學(xué)課堂中的探究者、參加者。但是在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂活動中同學(xué)依舊是學(xué)問的被動接收者，缺乏明確、清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法激發(fā)自身的主體學(xué)習(xí)意識，更缺乏對于所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)化和精準(zhǔn)化認(rèn)知。而且，通過調(diào)查討論發(fā)覺，個別同學(xué)參加數(shù)學(xué)課堂的方式比較少，很少通過競賽、合作的形式來參加數(shù)學(xué)課堂，往往處于“自我探究”學(xué)習(xí)狀態(tài)中，致使數(shù)學(xué)課堂中師生、生生缺乏互動與溝通。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高同學(xué)參加度的教學(xué)意義

（一）關(guān)心同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的自尊心

在中職數(shù)學(xué)課堂中，只有提高同學(xué)的學(xué)習(xí)參加度，才能夠使他們樹立良好的學(xué)習(xí)自信念，產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)學(xué)問和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的愿望。通過調(diào)研可以發(fā)覺，許多中職生的數(shù)學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏回答問題、學(xué)習(xí)學(xué)問的主動性，可怕由于自己的失誤受到其他同學(xué)的譏笑，存在不敢參加課堂活動的心理。由此，老師需要多形式、多途徑地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓同學(xué)樂于參加數(shù)學(xué)課堂活動，增加同學(xué)參加活動的自信念，形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽講習(xí)慣，這對于同學(xué)來講是終身受益的。

（二）取得抱負(fù)的學(xué)問與技能學(xué)習(xí)成果

在中職數(shù)學(xué)課堂活動中，同學(xué)只有具備劇烈的課堂參加欲望，才能夠更為自主地獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，并在老師和同學(xué)的協(xié)同協(xié)作之下取得抱負(fù)的學(xué)問與技能學(xué)習(xí)成效。中職生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問，還需要學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，但是許多中職生把關(guān)注點都投放在了專業(yè)課之中，缺乏對于數(shù)學(xué)課程的重視，長此以往會丟失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的自主性。只有增加同學(xué)參加數(shù)學(xué)課堂的意識，才能夠讓同學(xué)感知到無論是數(shù)學(xué)課程還是專業(yè)課程都需要仔細(xì)對待，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中漸漸形成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正收獲和內(nèi)化學(xué)問，為將來奉獻(xiàn)社會做好鋪墊。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

只有增加同學(xué)的課堂參加度，才能夠構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂中，老師采納的是“填鴨式”的教學(xué)形式，不能充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動性，導(dǎo)致同學(xué)不敢表達(dá)自己最真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑。由此，只有優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，讓全部同學(xué)都參加數(shù)學(xué)課堂，才能夠讓師生之間獲得有效、良好的溝通。同學(xué)由于參加數(shù)學(xué)課堂而心情愉悅，能夠樂觀地協(xié)作老師開展教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高同學(xué)參加度的探究與實踐策略

（一）吸引同學(xué)參加，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好

同學(xué)只有對數(shù)學(xué)學(xué)問產(chǎn)生愛好，才能夠更加專注、專心、長久地參加到數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。通過心理學(xué)家的反復(fù)調(diào)研、調(diào)查可以發(fā)覺，學(xué)習(xí)愛好并不是每一個同學(xué)與生俱來的，而是需要在后期的學(xué)習(xí)實踐、自主探究中培育的。同時，每一個同學(xué)自身的學(xué)習(xí)愛好也存在很大的差異，并且處于始終弱化的狀態(tài)之中。由此，老師肯定要有技巧性地調(diào)整數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程，引領(lǐng)同學(xué)自主參加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，讓同學(xué)從中來體驗、感知數(shù)學(xué)學(xué)問的奇妙之處。在教學(xué)的過程中，老師要注意展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的藝術(shù)性、生動性特征，這是由于中職生自身的數(shù)學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)較為薄弱，并且自身的數(shù)學(xué)規(guī)律思維有待增加。詳細(xì)來說，老師可以利用現(xiàn)實生活中的元素、案例來引導(dǎo)同學(xué)，促使他們深化探究數(shù)學(xué)概念與公式的形成規(guī)律，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而在自主實踐與感悟之中總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，在數(shù)學(xué)課程活動中，老師要增加課堂言語的藝術(shù)特征，借助一些有感染力的話語來引導(dǎo)同學(xué)，讓同學(xué)把留意力始終集中在數(shù)學(xué)課堂之中，主動去探究數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)概念的形成過程，最終全面地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程的有用價值。老師可以借助數(shù)學(xué)史料來講解數(shù)學(xué)學(xué)問，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問中蘊含的人文美、和諧美，鼓舞同學(xué)自主參加數(shù)學(xué)課堂活動，培育同學(xué)樂觀的學(xué)習(xí)情感。

（二）融入目標(biāo)教育，鼓舞同學(xué)參加

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，要想提高中職生的數(shù)學(xué)課堂參加度，老師必需科學(xué)、合理地設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，鼓舞同學(xué)自主參加數(shù)學(xué)課堂，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性，培育同學(xué)良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。許多中職生是由于中考失利或者缺乏學(xué)習(xí)愛好才步入中職學(xué)校接受教育的，通常這些同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，在學(xué)習(xí)的過程中簡單產(chǎn)生抵觸心理。因此，老師在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時候不僅要引導(dǎo)同學(xué)把握數(shù)學(xué)教材學(xué)問、學(xué)科技能，還需要培育中職生的責(zé)任感，關(guān)心他們樹立遠(yuǎn)大的人生抱負(fù)，增加自身的意志力，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的價值與意義，這樣才能夠提高中職生參加數(shù)學(xué)課堂的主觀能動性。同時，在設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，老師可以先設(shè)定一個小的教育目標(biāo)，提高中職生參加數(shù)學(xué)課堂的成就感與自信念，在完成一個個小的教育目標(biāo)之后再為他們設(shè)立一個大的教育目標(biāo)，循序漸進(jìn)地讓同學(xué)把握所學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)問，從中把握數(shù)學(xué)技巧、方法，提高中職生的課堂參加度。每一個中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問把握程度、數(shù)學(xué)素養(yǎng)都是不同的，因此老師可以設(shè)定層次化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，讓每一個中職生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中彌補自身存在的不足之處，跟上教學(xué)進(jìn)度，消退學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的抵觸心理。老師也可以讓同學(xué)以小組合作的方式來完成教育目標(biāo)，讓他們在合作探究中深化對于所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問的記憶與理解，提高中職生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建融洽的數(shù)學(xué)課堂，提高中職生課堂參加度

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可通過構(gòu)建融洽、和諧的數(shù)學(xué)課堂充分激發(fā)同學(xué)參加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的意識。詳細(xì)來說，老師要重視對于同學(xué)的激勵和鼓舞作用，促使同學(xué)綻開口語溝通、情感溝通，以此來增進(jìn)師生關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)自主表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中存在的懷疑點、困惑點，進(jìn)而以最為輕松的狀態(tài)去探究數(shù)學(xué)學(xué)問，增加數(shù)學(xué)課堂活動的人文關(guān)懷。老師還要構(gòu)建民主的數(shù)學(xué)課堂，讓同學(xué)在自由公平的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)表建議、觀點，進(jìn)而增加中職生的數(shù)學(xué)課堂參加度。同時，老師要讓每一個同學(xué)都有呈現(xiàn)自我的機(jī)會，讓不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)都要自主參加合作學(xué)習(xí)活動、競賽學(xué)習(xí)活動、項目學(xué)習(xí)活動，從中獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱歷、技能。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過“老師和同學(xué)肯定要在精神層面保持高度的全都性”，因此在中職數(shù)學(xué)課程活動中老師肯定要公正公正地對待每一個同學(xué)，讓同學(xué)在老師的激勵和鼓舞之下?lián)碛刑骄繑?shù)學(xué)學(xué)問和解決問題的士氣，進(jìn)一步消退參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐活動的排斥心理，能夠敏捷應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂中各項問題，促使數(shù)學(xué)課堂中“教”和“學(xué)”全面化融合，使同學(xué)在老師的帶領(lǐng)之下體驗獲得勝利的感覺，激發(fā)同學(xué)的自我效能感。另外，老師要轉(zhuǎn)變以往“固定式”的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，敏捷降低數(shù)學(xué)任務(wù)的難度。詳細(xì)來說，老師要先為同學(xué)展現(xiàn)一個簡潔的數(shù)學(xué)問題、學(xué)問，之后再循序漸進(jìn)地增加數(shù)學(xué)問題與學(xué)問的難度和數(shù)量，漸漸提高中職生的數(shù)學(xué)理解力量與認(rèn)知力量，只有這樣同學(xué)才能夠更加樂觀自主地參加到數(shù)學(xué)課堂之中。

（四）問題引領(lǐng)，動手實踐

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，老師要利用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)同學(xué)更為專注地投入到數(shù)學(xué)學(xué)問學(xué)習(xí)中，并且要鼓舞同學(xué)動手實踐，以此來培育中職生良好的制造力量與創(chuàng)新意識。中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，因此老師不僅要傳授給他們數(shù)學(xué)學(xué)問，還要開發(fā)與進(jìn)展他們的思維，通過一些探究性數(shù)學(xué)活動、動手操作實踐活動讓中職同學(xué)自主探究與合作學(xué)習(xí)。老師在設(shè)定了數(shù)學(xué)題目之后要賜予同學(xué)自主探究、爭論溝通的空間與機(jī)會，讓每一個同學(xué)都樂觀參加到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中，并學(xué)會和他人共享自己的勞動成果，構(gòu)建融洽的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，老師要解放中職生的時間、空間、雙手、頭腦，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深層次的感悟，在動手實踐中真正理解數(shù)學(xué)學(xué)問，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的價值與意義。同時，老師要圍繞中職生的真實學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需求選擇合適的教材內(nèi)容，增加同學(xué)參加數(shù)學(xué)學(xué)問探究的自信念。在此過程中，中職生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的，因此老師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地調(diào)整教學(xué)方案，保證數(shù)學(xué)教材學(xué)問的新奇性和可操作性，促使同學(xué)主動地接收新的數(shù)學(xué)學(xué)問，增加數(shù)學(xué)課堂參加度。另外，在中職數(shù)學(xué)課程活動中，老師設(shè)定的課堂問題要具有層次性，滿意不同