讓教師成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者

讓教師成為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引領(lǐng)者——開化縣師德培訓(xùn)項(xiàng)目心得體會(huì)師德培訓(xùn)，一晃而過，周國(guó)平說：“教育應(yīng)使受教育者現(xiàn)在的生活就是幸福而有意義的，并以此為幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。看教育是否成功，就看它是拓展了還是縮減了受教育者的人生可能性?！泵鎸?duì)在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育夾縫中生存的教育現(xiàn)狀，教師的工作要做到回歸教育的本質(zhì)，顯得尤其艱難。但越是艱難就越顯重要和珍貴。德育是鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不僅僅是灌輸規(guī)范。教師最重要的工作應(yīng)是參與學(xué)生精神世界的構(gòu)筑，引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。教育的過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。因?yàn)槿说某晒εc否，很大程度上依靠的是人的精神，人特別容易被自己所打敗，只有精神強(qiáng)大，才能克服困難到達(dá)成功的彼岸。新東方總裁俞敏洪說：“如果你是一個(gè)精神向上的人，不愿意放棄自己的人，你的精神是可以引導(dǎo)你的生命發(fā)生改變的。”可見，精神的力量是強(qiáng)大的，一個(gè)人不能沒有精神。這種精神包括夢(mèng)想與信仰、熱愛與激情，也包括積極向上的心態(tài)。教師作為一個(gè)班級(jí)的精神領(lǐng)袖,其價(jià)值的核心定位應(yīng)該是“引領(lǐng)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神層面上的追求?！币虼耍鳛榻處?，我們要花更多的精力和智慧去關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)，想方設(shè)法利用各種途徑，給學(xué)生搖旗吶喊、煽風(fēng)點(diǎn)火、雪中送炭。那么，如何引領(lǐng)？我覺得主要應(yīng)該做好以下三個(gè)方面：一、發(fā)揮教師的感染力對(duì)學(xué)生來說，教師本身就是一本特別的“書”，其主題是人格。教師的人格和精神面貌，將對(duì)學(xué)生的精神成長(zhǎng)產(chǎn)生不可替代的影響。無數(shù)成功的實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生最深遠(yuǎn)的影響力并不在于其“權(quán)力”，而在于其“魅力”，即學(xué)識(shí)、品德和行事風(fēng)格等非“權(quán)力”因素所形成的精神力量，這種力量才是引領(lǐng)每位學(xué)生精神成長(zhǎng)的真正源動(dòng)力。如果教師充滿激情，品德高尚，做事公正，具有良好的師德修養(yǎng)和人格魅力，那么何愁吸引不了學(xué)生、影響不了學(xué)生？二、注重班級(jí)文化的影響力朱曉曼教授指出：班集體是一個(gè)微觀的社會(huì)環(huán)境，對(duì)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響作用。而一個(gè)班級(jí)的文化對(duì)人的影響是長(zhǎng)期的，潛移默化的。教師思考的方向與工作的重點(diǎn)，應(yīng)該是如何進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。從班級(jí)目標(biāo)、理念、口號(hào)、公約以及各種規(guī)章的制定到每一次班會(huì)主題的確定，教室的布置等都要體現(xiàn)出教師的精神價(jià)值取向。這里，我主要講一下班級(jí)共同愿景的建立。共同愿景是一個(gè)班級(jí)的成員共同持有的對(duì)未來希冀的景象，教師應(yīng)該擁有先進(jìn)的理念和教育思想，引領(lǐng)班級(jí)形成一種健康向上、積極進(jìn)取、師生認(rèn)同、獨(dú)具魅力的班級(jí)精神文化，并構(gòu)建一個(gè)符合本班特點(diǎn)和實(shí)際、引領(lǐng)師生成長(zhǎng)和班級(jí)發(fā)展的共同愿景。班級(jí)文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。一位哲人曾說：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境?！卑嗉?jí)文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境、一種氛圍，以陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。三、發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的推動(dòng)力人的本質(zhì)中最深遠(yuǎn)的驅(qū)動(dòng)力就是“希望具有重要性”，“最殷切的需求是渴望被肯定”。心理學(xué)研究表明，鼓勵(lì)、贊許能增添人的自信心，而自信心往往是獲取成功的巨大動(dòng)力。一個(gè)人獲得表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)越多，他們良好行為活動(dòng)的再發(fā)性就越高。因此，在與學(xué)生的日常交流中，在班級(jí)文化建設(shè)中，教師要盡可能多的運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，搭建豐富的平臺(tái)，肯定學(xué)生的良好表現(xiàn)、點(diǎn)滴進(jìn)步，展示學(xué)生多種才華，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的價(jià)值，并獲得心理上的滿足感、幸福感，從而引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷前行。蘇