大學(xué)生心理健康教育練習(xí)題附答案

大生健教習(xí)附一、單項(xiàng)選擇題1、一般來說，心理現(xiàn)象分為）心理過程、能力和人格知情意和人格心理過程和個性心理需要、動機(jī)與人格2、大學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為D）①波性與兩極性②動性與爆發(fā)性③情的心境化④情的掩飾性A.①B.①②C.③④D.②③④3、社會認(rèn)知的過程可分為三個連續(xù)的階段，具體包括C）A.社會知覺、理性抽象、歸因B.感認(rèn)識、理性抽象綜合歸納C.社會知覺印象形成、歸因感性認(rèn)識、印象形成綜合歸納4、自我意識是一個人在社會化中逐漸形成和發(fā)展起來的的。它起始于嬰幼兒時期，萌芽于童年期，形成于青春期，發(fā)展于青年期，完善于成年期。自我意識的內(nèi)容包括A.本我、自我、超我生理自我、心理自我、社會自我C.主觀我、觀我、理想我自認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控當(dāng)客觀事物符合人的主觀需要時，人們就會產(chǎn)生滿意、愉悅等內(nèi)心體驗(yàn)；反之，如果客觀事物沒有符合人的主觀需要時，就會產(chǎn)生不滿怒至憎惡等內(nèi)心體驗(yàn)?？梢姡榫w是人對客觀事物好是否符合自身需要而產(chǎn)生的（B映是一種主客體的關(guān)系。A.主觀體驗(yàn)B.度體驗(yàn)情體驗(yàn)D.內(nèi)心體驗(yàn)人類的基本情緒類型有四種，下列哪個選項(xiàng)是正確的？（）A.喜、怒、哀、樂B.喜惡、愛、恨C.喜怒、哀、懼酸甜、苦、辣7調(diào)ABC論是20世50代美國心理學(xué)家艾爾伯·艾里斯提出的論為，情緒本身并不是有誘發(fā)事件所直接引起的由經(jīng)歷這一事件的個體對該事件的解釋和評價引起的。其中表示（）表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對這件事的一些看法、解釋表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果表示誘發(fā)性事件以上都不對8調(diào)ABC論是20世50代美國心理學(xué)家艾爾伯·艾里斯提出的論為，情緒本身并不是有誘發(fā)事件所直接引起的由經(jīng)歷這一事件的個體對該事件的解釋和評價引起的。其中A表（C）表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對這件事的一些看法、解釋表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果表示誘發(fā)性事件以上都不對9調(diào)ABC論是20世50代美國心理學(xué)家艾爾伯·艾里斯提出的論為，情緒本身并不是有誘發(fā)事件所直接引起的由經(jīng)歷這一事件的個體對該事件的解釋和評價引起的。其中表示（B）表示個體針對此誘發(fā)性事件產(chǎn)生的一些信念，即對這件事的一些看法、解釋表示自己產(chǎn)生的情緒和行為的結(jié)果表示誘發(fā)性事件以上都不對10、的情緒情感變化的外變現(xiàn)模式叫（D）A.激情B.表征C.應(yīng)激表11、所具有的與他人相區(qū)的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格叫（）A.性格B.氣質(zhì)C.人格氣12人通過語言或者非語言符號系統(tǒng)進(jìn)行相互間的信息溝通想流情感表達(dá)的互動過程，是指（C）A.人際交往B.際互動人溝通D.人際關(guān)系13、馬克思曾出“人本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和這味著）中無處不在、時刻發(fā)生的社會現(xiàn)象。A.社會關(guān)系B.際交往尋歸宿D(zhuǎn).社會聯(lián)系14、英國蕭伯曾說：如你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每個人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個人就有了兩種思想”可見，人際交往是（）A.是人們?nèi)〉檬聵I(yè)成功的重要保證B.是們信息溝通基本途徑C.是人們實(shí)社會化的重要手段是人們維持心理健康的必要條件15、國社會學(xué)家霍曼斯認(rèn)，人際交往有賴于雙方的滿足、相互強(qiáng)化系就是個體或團(tuán)體彼此尋求滿足的需要狀態(tài)。它揭示了人際交往中的哪個規(guī)律？）A.互惠定律B.補(bǔ)定律相性定律D.霍曼斯效應(yīng)人際關(guān)系的發(fā)展是一個錯綜復(fù)雜的變化過程交往的頻率溝不斷深入雙的心理領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，產(chǎn)生心理上的依戀和融合是，人際關(guān)系就進(jìn)入了（B）階段。A.表面接觸B.誼建立親關(guān)系D.戀愛關(guān)系加拿大心理學(xué)家伯恩在《人們玩的游戲》一書中提出了PAC理，用來說明人交往中角色心態(tài)對人際溝通效果的影響其說話風(fēng)格你應(yīng)該你必須…不……時現(xiàn)的是（A）態(tài)。A.父母心態(tài)B.人心態(tài)兒心態(tài)D.以上都不對18、拿大心理學(xué)家伯恩在人們玩的游戲》一書中提出了理，用來說明人交往中角色心態(tài)對人際溝通效果的影響。當(dāng)其說話風(fēng)格“的想法……你考慮考慮”，呈現(xiàn)的是（B）態(tài)。A.父母心態(tài)B.人心態(tài)兒心態(tài)D.以上都不對19、拿大心理學(xué)家伯恩在人們玩的游戲》一書中提出了理，用來說明人交往中角色心態(tài)對人際溝通效果的影響其說話風(fēng)格我猜想我不知…不管…時現(xiàn)的是（）心態(tài)。A.父母心態(tài)B.人心態(tài)兒心態(tài)D.以上都不對大學(xué)生人際交往具有鮮明的時代性，又具有自身的獨(dú)特性。其交往心理特點(diǎn)是（D）A.現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合B.情與功利并存C.求與求異兼有渴與困惑交織大學(xué)生人際交往具有鮮明的時代性，又具有自身的獨(dú)特性。其交往對象特點(diǎn)是（）A.現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合B.情與功利并存C.求與求異兼有渴與困惑交織大學(xué)生人際交往具有鮮明的時代性，又具有自身的獨(dú)特性。其交往方式特點(diǎn)是（A）A.現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合B.情與功利并存C.求與求異兼有渴與困惑交織大學(xué)生人際交往具有鮮明的時代性，又具有自身的獨(dú)特性。其交往動機(jī)特點(diǎn)是（B）A.現(xiàn)實(shí)與虛擬結(jié)合B.情與功利并存C.求與求異兼有渴與困惑交織大學(xué)生的人際交往問題有多種表現(xiàn)形式，如果從認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為四個維度來探討，交往認(rèn)知方面的問題是（）A.不端正非性C.趨化D.欠主動25、學(xué)生的人際交往問題多種表現(xiàn)形式，如果從認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為四個維度來探討，交往情感方面的問題是（CA.不端正非性C.趨化D.欠主動26、理危機(jī)發(fā)生時，個體常有無能為力、失控感應(yīng)對行為上常常失常甚至?xí)l(fā)生極端行為，心理危機(jī)干預(yù)必須確立（）基本原則A.理論聯(lián)系實(shí)際盡早有效參與C.專業(yè)干預(yù)原則生高于一切27、學(xué)生的人際交往問題多種表現(xiàn)形式，如果從認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為四個維度來探討，交往態(tài)度方面的問題是（A.不端正非性C.趨化D.欠主動28、學(xué)生的人際交往問題多種表現(xiàn)形式，如果從認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為四個維度來探討，交往行為方面的問題是（）A.不端正非性C.趨化D.欠主動29斯滕伯格的愛情三角形理是眾多愛情理論中被人們廣為接受的一種情三角形理論認(rèn)為從時間維度來看，在愛情初期）素會發(fā)揮很大的作用。A.依戀B.親密C.激情承30斯伯格的愛情三角形理論認(rèn)為隨著時間的推移密感不斷地增加心與心的交流不斷地發(fā)展和深入，到愛情后期）素讓關(guān)進(jìn)入穩(wěn)定的狀態(tài)。A.依戀B.親密C.激情承31大生心理危機(jī)比較多樣中當(dāng)出現(xiàn)罕見或超常的事件個人無法預(yù)測和控制出現(xiàn)的危機(jī)，屬于（）機(jī)A.境遇性病性C.發(fā)性D.存在性32）危機(jī)是指伴隨著重要的人生問題，如獨(dú)立、自由和承諾等出現(xiàn)的內(nèi)部沖突和焦慮。A.發(fā)展性病性C.境性D.存在性33深認(rèn)識自我是培養(yǎng)良好自我意識的重要途徑和方法入認(rèn)識自我的方法有不少中成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累方法、提高能力；在失敗中汲取教訓(xùn)、改變策略、鍛煉自我”是（B）法A.比較法經(jīng)法C.內(nèi)法D.借鑒法34自我意識是一個人在社會的過程中逐步形成和發(fā)展起來的自己的身心狀態(tài)與客觀世界關(guān)系的自覺的心理活動過程的總和。自我意識的結(jié)構(gòu)包括B）A.生理自我、心理自我、社會自我B.自認(rèn)識、自我驗(yàn)、自我調(diào)控C.本我、自、超我主觀我、客觀我、理想我二、多項(xiàng)選擇題1、人最基本的心理過程包括（BCD）A.動機(jī)B.認(rèn)知C.情緒情感意志2、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（ABCD）合的自我認(rèn)知堅(jiān)的意志積穩(wěn)定的情緒健全的人格和的人際關(guān)系⑥良好的適應(yīng)能力A.①②B.③④C.⑥D(zhuǎn).以都對3、有效維護(hù)心理健康的途徑和方法主要有ABCD）A.實(shí)施自我調(diào)節(jié)向爸爸媽媽求助求心理咨詢敢面對問題4、下面四種應(yīng)付事件的方式哪些是心理不成熟的標(biāo)志？（CD）A．解決問題B.助C.退縮、逃避D.自責(zé)、幻想5、下面四種應(yīng)付事件的方式哪些是心理成熟的標(biāo)志(AB)A．解決問題B.助C.退縮、逃避D.自責(zé)、幻想6、正確認(rèn)識自我和積極悅納自我是大學(xué)生心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，成熟的自我意識和健康的自我形象是良好心理健康的重要標(biāo)志在自我意識發(fā)展過程中學(xué)自我意識也會發(fā)生偏差。下列哪些是大學(xué)生常見的自我意識偏差呢？（）A.自卑與自負(fù)自中心追求完美從心理7、耶魯大學(xué)沙洛維認(rèn)為情商包括以下哪幾種能力(ABCDE)A.清楚認(rèn)識自己的情緒B.善管理自己的情緒激自己的正面情緒認(rèn)識他人的情同心、關(guān)、體貼E.安撫他人的緒8、檢驗(yàn)?zāi)撤N行為或想法是正常心理還是異常心理的三標(biāo)準(zhǔn)是(ACD)A.主觀世界與客觀世界相統(tǒng)一B.情穩(wěn)定C.心理過程知、情、意）相一致人穩(wěn)定9、人格包括（ABC）A.能力B.氣質(zhì)C.性格情情感10是一個具有豐富內(nèi)涵的概念反映了人的多種心理品質(zhì)和典型特征來，人格具有以下特征）A.獨(dú)特性與共同性B.穩(wěn)性與可塑性C.整性與統(tǒng)一性社會性與功能性超越性與聯(lián)系性11、情包括（ABC）等幾種A.面部表情B.態(tài)表情言表情D.內(nèi)在表情12、會情緒管理是塑造健人格的重要途徑之一。下列方法哪些是屬于情緒管理的方法。（ACD）A.轉(zhuǎn)移注意力發(fā)情緒積極自我暗示D、變認(rèn)知13、正自我中心這種人格差，可以從哪些反面入手呢？（BC）A.正確對待名利謙虛豁達(dá)換位思考發(fā)自己有點(diǎn)14、際關(guān)系是一個錯綜復(fù)的變化過程，大致可以分為哪個階段（ABCDE）A.互不認(rèn)識B.始注意表接觸D友建立親關(guān)系15、際交往是人與人的互。為了是人際互動順暢、有效，在人際交往中，人們應(yīng)該遵守哪些交往原則？（）A.互惠互利原則平等尊重原則C.能力相當(dāng)原則D熱真誠原則寬容大度原則16、際交往中，人們對交對象的認(rèn)知是否正確直接影響著人際交往的正常發(fā)展。因此，為了提高交往效果們在交往中要努力克服認(rèn)知偏差列哪些屬于人際交往中的認(rèn)知偏差呢？（ABCDE）A.第一印象B.因效應(yīng)暈效應(yīng)D投效應(yīng)E.刻板印象17斯滕伯格的愛情三角形理是眾多愛情理論中被人們廣為接受的一種情三角形理論認(rèn)為構(gòu)成愛情的基本因素有哪些？（）A.依戀B.親密C.激情承、折和壓力引起的適度緊張對大學(xué)生有著積極的的心理健康意義。主要可以體現(xiàn)為：（ABCD）A.增強(qiáng)大學(xué)生的聰明才智B.發(fā)大學(xué)生的進(jìn)取精神C.提高大學(xué)的耐受力磨大學(xué)生的意志19、列哪些屬于壓力管理原則ABDE）A.覺察原則B.衡原則處原則D.寬容原則E.心態(tài)原則各種壓力引起心理障礙礙大學(xué)生身心健康的發(fā)展，如不及時疏導(dǎo)和緩解導(dǎo)情感上的極度苦悶，嚴(yán)重影響其個人學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生壓力管理的常見方法有（）A.消除壓力源遠(yuǎn)壓力源C.制壓力后果建合理的會支持系統(tǒng)大學(xué)生心理危機(jī)類型有分為ABCD）A.發(fā)展性危機(jī)病性危機(jī)C.遇性危機(jī)存在性危機(jī)競性危機(jī)22歌德曾說過一個人能達(dá)到最高境地意識到自己的情緒和思想認(rèn)識他自己可見，深入認(rèn)識自我是有助于促進(jìn)個體人格形成和健全發(fā)展的。深入認(rèn)識自我的方法有：（ABC）比較法從我與他人的關(guān)系中認(rèn)識自我經(jīng)驗(yàn)法從我與事的關(guān)系中認(rèn)識自我內(nèi)省法從我與己的關(guān)系中認(rèn)識自我觀察法從他人與事的關(guān)系中認(rèn)識自我借鑒法從他人與他人的關(guān)系中認(rèn)識自己23自我意識的形成和健康發(fā)是個體人格形成和健全發(fā)展的核心的善和提升是促進(jìn)個體心理健康發(fā)展的重要途徑養(yǎng)良好的自我意識不地提升自我完善自我和實(shí)現(xiàn)自我的途徑和方法主要有（ACD）A.深入認(rèn)識自我積極自我暗示C.有效調(diào)控自我不自我超越24自我意識是一個人在社會的過程中逐步形成和發(fā)展起來的自己的身心狀態(tài)與客觀世界關(guān)系的自覺的心理活動過程的總和。自我意識的結(jié)構(gòu)包括（BCD）A.心理自我B.我體驗(yàn)自認(rèn)識D.自我調(diào)控E.社會自我25理機(jī)含著三個最基本的要素大改變能為力理衡理機(jī)發(fā)生時，常常伴隨著以下哪些方面的改變和不適？（ABCD）A.情緒B.軀體C.認(rèn)知行三、是非判斷題1、每個人的心理發(fā)展都要經(jīng)歷嬰兒、兒童、青少年、成年、老年的順序，不同的發(fā)展階段都有其不同的發(fā)展任務(wù)和心理特點(diǎn)，因此不同個體心理發(fā)展年齡階段是一樣的2據(jù)年第三屆國際心理健康衛(wèi)生大會對心理健康的定義可以明確知道心理健康不只是強(qiáng)調(diào)沒病，更強(qiáng)調(diào)個體身潛能）心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對立的兩極，而是一個連續(xù)的狀態(tài)）氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（）幻想常使人想入非非，因此應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生幻想。）心理咨詢的對象是指那些有某種心身疾病的人，以及有各種心理社會因素所困擾的正常人，或是殘疾人員。（）互補(bǔ)是指人際關(guān)系中雙方在需求方面能夠互相取長補(bǔ)短）大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該以預(yù)防為主。（）性格的情緒特征，是指人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征）10、緒協(xié)調(diào)是人正常生活基本的心理?xiàng)l件。T)檢驗(yàn)?zāi)撤N行為或想法是否正常只要看個體的主觀世界與客觀世界是否相統(tǒng)一其心理過程（知、情、意）并不一致，也可以判斷其心理正常積極心理學(xué)家認(rèn)為通過識別掘、激發(fā)和調(diào)動處于困境中的人自身的力量，并不能達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)防心理疾病的效果，還需要心理專業(yè)人士的積極介入人本主義心理學(xué)家對健康人格的理解，重視人的自由、勇氣、責(zé)任、潛能等方