談簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的影響

談簡(jiǎn)筆劃教課的影響師范院校是培育小學(xué)師資的搖籃，就美術(shù)教課任務(wù)而言，除了培育學(xué)生擁有必定的審美能力,以及讓他們具備比較全面的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)外,還應(yīng)培育學(xué)生畫簡(jiǎn)筆劃的能力,師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆劃,是未來從事教課工作必備的基本功之一。XX此刻已步入育信息時(shí)代，基礎(chǔ)教育正在發(fā)生根天性的變化，面對(duì)基礎(chǔ)教育全方向的,面對(duì)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在的教育教課中，固定的、傳統(tǒng)的教育教課模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生需求.這就要求新一代師范院校的學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)理念,不停豐富自己的教育理論，不停更新自己的文化知識(shí)構(gòu)造，不停學(xué)習(xí)和掌握學(xué)技術(shù)技巧,使自己成為擁有現(xiàn)代意識(shí)的、一專多能型的新式師范生.XX學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆劃的技術(shù)技巧，是師范院校在校時(shí)期與毛筆字、鋼筆字，粉筆字、一般話等從教技術(shù)相同重要的一部分.簡(jiǎn)筆劃因其繪畫形式簡(jiǎn)單，對(duì)繪畫工具、資料要求不高，所以它一出現(xiàn)就遇到了各方面的關(guān)注，特別是將簡(jiǎn)筆劃引入講堂,用以協(xié)助教課，大大提高了教師授課的效率，增添了講堂教課的豐富性、生動(dòng)性,并且對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)起到了其余教課形式不行代替的作用.XXXX一、簡(jiǎn)筆劃的特色XXXXXX簡(jiǎn)筆劃是一種以精練的線條**面造型歸納地勾勒物象的繪畫形式，它具實(shí)用筆精練、形象簡(jiǎn)括、快捷作畫、應(yīng)用簡(jiǎn)易等突出特色.筒筆劃一蹴而就、一目了然、易識(shí)易懂、勤學(xué)好記，是小學(xué)教師在各科教課中廣為應(yīng)用的形象化表達(dá)語言，是直觀教課的有效手段。簡(jiǎn)筆劃擁有速寫的簡(jiǎn)短性、漫畫的夸張性、卡通的興趣性等特色，同時(shí),它又經(jīng)過提取客觀形象最典型、最突出的主要特點(diǎn)，勇敢運(yùn)用了形式美的規(guī)律，以點(diǎn)、線、面等符號(hào)為繪畫語言，以平面化、程式化的原理與法例為表現(xiàn)手法，具備了既有歸納性，又有可識(shí)性和表示性的繪畫特色。XXXXXX二、簡(jiǎn)筆劃的教課地位XXXX簡(jiǎn)筆劃是繪畫教課的一個(gè)構(gòu)成部分，它有別于其余的繪畫形式。師范院校是培育合格小學(xué)教師的地方，繪畫能力的培育應(yīng)表此刻實(shí)質(zhì)運(yùn)用能力方面。作為合格的師范生，一定具備能夠運(yùn)用一些繪畫基本技術(shù),能較好地?fù)?dān)當(dāng)其教課任務(wù)，順利展開好教課工作的能力，而簡(jiǎn)筆劃正是表現(xiàn)這一能力的重要手段之一。從某種意義上來講，簡(jiǎn)筆劃能力的高低會(huì)給教課帶來必定的影響,同時(shí)也對(duì)學(xué)生有的作用,所以，展開好簡(jiǎn)筆劃教學(xué)有益于學(xué)生繪畫能力的提高。XXXX簡(jiǎn)筆劃被學(xué)校確立為學(xué)生應(yīng)掌握的基本功之一，并不是是要修業(yè)生在三年的美術(shù)教課中主要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆劃，而是讓學(xué)生把簡(jiǎn)筆劃作為一種鍥而不舍的美術(shù)基本功,貫串于美術(shù)教育的全過程：學(xué)校主要從學(xué)生入學(xué)開始抓起,讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的察看和繪畫習(xí)慣。簡(jiǎn)筆劃簡(jiǎn)單掌握，見效也快，能快速培育學(xué)生對(duì)美術(shù)的踴躍性和興趣。同時(shí),針對(duì)當(dāng)前師范生入學(xué)前繪畫基礎(chǔ)大多不高的狀況,在教課中，把美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技術(shù)技巧的訓(xùn)練同簡(jiǎn)筆劃教課訓(xùn)練密切聯(lián)合,是很簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)好簡(jiǎn)筆劃的.別的,因?yàn)楹?jiǎn)筆劃自己的特色,經(jīng)過長(zhǎng)久的訓(xùn)練，對(duì)培育和提高學(xué)生的察看力、記憶力、和創(chuàng)建力相同擁有踴躍意義.XXXX比如,筆者的工作單位-—**師范高等?？茖W(xué)校正簡(jiǎn)筆劃教學(xué)就特別重視，學(xué)校在經(jīng)過對(duì)學(xué)生在校的三年時(shí)間的培育，讓學(xué)生基本上都能掌握200個(gè)簡(jiǎn)筆劃.在美術(shù)教課過程中,校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師明確教課目的，把簡(jiǎn)筆劃放在教課的重要地點(diǎn)上，所以在教課中，學(xué)校和教師都對(duì)簡(jiǎn)筆劃基本功的訓(xùn)練提出了詳細(xì)的要求，也采納了有效的舉措，并貫串于整個(gè)學(xué)校教課和美術(shù)教課中間,獲得了優(yōu)秀成效.XXXXXX三、教課中的詳細(xì)實(shí)跤和舉措XXXXXX1.思想重視，明確目標(biāo)XXXX從給學(xué)生上第一節(jié)課開始,筆者就告訴學(xué)生怎樣認(rèn)知簡(jiǎn)筆劃的重要性,讓學(xué)生在思想上重視、認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)筆劃,而后給學(xué)生提出要求，告訴他們，經(jīng)過3年的學(xué)習(xí),要能比較嫻熟地默畫出2００個(gè)簡(jiǎn)筆劃等。自然，教課方法也是因人而異,美術(shù)教師應(yīng)依據(jù)各年級(jí)的教課計(jì)劃確立簡(jiǎn)筆畫教課內(nèi)容及訓(xùn)練方法,進(jìn)而提出不一樣要求.XX2。正確方法,事半功倍XX學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆劃,一定采納有效的學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法需要教師的指引教授，學(xué)生才能有計(jì)劃地學(xué)習(xí)。XX與學(xué)習(xí)其余繪畫相同，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆劃需要經(jīng)歷一個(gè)由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程。剛開始必定要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)臨,讓他們養(yǎng)成習(xí)慣仔細(xì)察看對(duì)象各部的組合關(guān)系，而后再鼓舞他們自己多著手繪畫，接著再讓學(xué)生學(xué)習(xí)組合訓(xùn)練，使他們對(duì)簡(jiǎn)筆劃產(chǎn)生更**趣,最后適合穿插應(yīng)用訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在各個(gè)階段都能學(xué)到較為完好的知識(shí)。3。創(chuàng)建條件，堅(jiān)持練習(xí)在**師范高等?？茖W(xué)校,學(xué)校給每個(gè)學(xué)生都裝備了一本簡(jiǎn)筆劃教程校本教材,并發(fā)給學(xué)生簡(jiǎn)筆劃本，規(guī)定下午上課20分鐘前的時(shí)間為特意練習(xí)簡(jiǎn)筆劃的時(shí)間,并有教師指導(dǎo).學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆劃重點(diǎn)在于平常練習(xí)，為此我們要修業(yè)生要做到每日熟記一個(gè)簡(jiǎn)筆劃，這樣頻頻練習(xí),直到能默畫記著為止。XXXX4。形式多樣。引起興趣XX筆者以為，在教課中因勢(shì)利導(dǎo)，講堂教課和課外活動(dòng)有機(jī)聯(lián)合是最直接的方式。在學(xué)校，教室的黑板、墻面設(shè)計(jì)和聯(lián)歡活動(dòng)的道具等，都能夠用到簡(jiǎn)筆畫.在形式多樣的課外活動(dòng)中，多舉行簡(jiǎn)筆劃表演和比賽,并進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),經(jīng)過各項(xiàng)活動(dòng)調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，培育和激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.５.教課成效明顯XX經(jīng)過教課,我們發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)筆劃教課不單培育和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，了人人愛畫簡(jiǎn)筆劃的優(yōu)秀民風(fēng)，及格率也達(dá)到90％,學(xué)生的造型能力也有了顯然的進(jìn)步，加強(qiáng)了學(xué)用聯(lián)合的看法，提高了學(xué)習(xí)自覺性.在近幾年的畢業(yè)實(shí)習(xí)中,學(xué)生都將簡(jiǎn)筆劃這一基本功大批運(yùn)用在小學(xué)講堂教課中，同時(shí)獲取了各方的好評(píng)。XX總之,簡(jiǎn)筆劃在師范教課中有著不行忽視的重要作用,加之各?？茖W(xué)校和老師都采納有效舉措，一抓究竟，讓學(xué)生能完好掌握、應(yīng)用美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù),特別是經(jīng)過過硬的簡(jiǎn)筆劃基本功服務(wù)于各科教課,這對(duì)提高專科學(xué)校學(xué)生的能力涵養(yǎng)和提高小學(xué)教課質(zhì)量都大有裨益。XXXXXXXXXXXX談建構(gòu)主義教課理論的大學(xué)英語寫作反應(yīng)策略受的影響，傳統(tǒng)英語寫作中，教師更著重對(duì)學(xué)生作文中的語法、詞匯、句子構(gòu)造等語言形式做出反應(yīng),怎樣建構(gòu)主義教課理論的大學(xué)英語寫作反應(yīng)策略?大學(xué)英語寫作存在的問題之一是以教師為主的反應(yīng)耗時(shí)低效。本文從建構(gòu)主義教課理論出發(fā),提出了將教師反應(yīng)與伙伴反應(yīng)相聯(lián)合，形式反應(yīng)與內(nèi)容反應(yīng)并重,過程反應(yīng)與結(jié)果反應(yīng)的寫作反應(yīng)策略。XX1建構(gòu)主義教課理論與英語寫作教課XXXX建構(gòu)主義教課理論以為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在必定的情境下，借助別人的幫助去實(shí)現(xiàn)意義的主動(dòng)建構(gòu)的過程。第一，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師經(jīng)過必定的教課情形對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和信息加工起幫助和促使的作用。第二，教學(xué)情境的創(chuàng)建是教課展開的必需前提。學(xué)生一定在真切的或近似于真切的情境下，重組原有知識(shí)構(gòu)造，建構(gòu)新的知識(shí)系統(tǒng).第三，協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)有重點(diǎn)作用，即學(xué)生之間，師生之間的協(xié)作交流以及學(xué)生和教課內(nèi)容與教課之間的互相作用是教課的重要環(huán)節(jié).第四,學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)是整個(gè)教課過程的最后目標(biāo).心理語言學(xué)把寫作分為三個(gè)階段.在構(gòu)想階段，作者重新腦中提取有關(guān)圖式，所要表達(dá)的思想，并選擇所要寫出的內(nèi)容。在變換階段，作者將其構(gòu)想的各個(gè)成分進(jìn)行編碼，選擇表達(dá)思想的語言形式。在履行階段，作者把腦筋中的語言信息變換成用文字符號(hào)表達(dá)的文章,并對(duì)文章做改正、加工和潤(rùn)飾。所以，英語寫作是學(xué)習(xí)者經(jīng)過已有的認(rèn)知構(gòu)造對(duì)新的寫作題材進(jìn)行加工的過程，在認(rèn)知角度與建構(gòu)主義理論是一致的。XXXXXX2鑒于建構(gòu)主義教課理論的大學(xué)英語寫作反應(yīng)策略XXXXXXXX2.１教師反應(yīng)與伙伴反應(yīng)相聯(lián)合XXXXXXXX建構(gòu)主義教課理論重申以小組為單位進(jìn)行合作來達(dá)成任務(wù)。在英語寫作教學(xué)中引入伙伴反應(yīng)，學(xué)生能夠在小組協(xié)作評(píng)改和反應(yīng)過程中相互交流,踴躍供給建議，進(jìn)而使傳統(tǒng)的以教師反應(yīng)為主導(dǎo)的寫作反應(yīng)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體、教師為指引的反應(yīng)模式,使師生之間單調(diào)的交流模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯涣?、師生互?dòng)模式。在伙伴反應(yīng)模式中,教師第一要向?qū)W生明確伙伴反應(yīng)的重要性和可行性，使學(xué)生在思想上對(duì)該反應(yīng)形式賜予重視.其次，教師應(yīng)當(dāng)就怎樣進(jìn)行伙伴反應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握英語寫作的反應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。教師能夠向?qū)W生供給教課實(shí)例或自己評(píng)改范文進(jìn)行示范,并在教課過程中以小組為單位進(jìn)行伙伴反應(yīng)練習(xí).最后，教師能夠組織學(xué)生在組內(nèi)和小組之間展開互相檢查、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生經(jīng)過伙伴反應(yīng)發(fā)現(xiàn)自己寫作中的長(zhǎng)處與不足.伙伴反應(yīng)能將信息實(shí)時(shí)傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)過自己的踴躍參加將反應(yīng)信息進(jìn)行存心義的建構(gòu),進(jìn)而提高了反應(yīng)信息的有效利用,加強(qiáng)了其寫作自信和熱忱。但伙伴反應(yīng)其實(shí)不是孤立存在的,而是和教師反應(yīng)互相聯(lián)合和增補(bǔ)。教師一定對(duì)伙伴反應(yīng)活動(dòng)做必需的指導(dǎo)和監(jiān)察，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)建議做出有效反應(yīng),從過去純真的打分者變?yōu)閷懽鬟^程的參加者和指導(dǎo)者.XXXXXX2。２形式反應(yīng)與內(nèi)容反應(yīng)并重XXXXXXXX受的影響，傳統(tǒng)英語寫作中,教師更著重對(duì)學(xué)生作文中的語法、詞匯、句子構(gòu)造等語言形式做出反應(yīng)，而忽視了對(duì)語篇內(nèi)容的反應(yīng).別的,在兩種不同形式的教師反應(yīng)中，學(xué)生也最偏向于語言形式反應(yīng)。但從建構(gòu)主義教課觀來看，寫作是一個(gè)意義建構(gòu)的過程，是經(jīng)過語言形式來表達(dá)和作者經(jīng)過意義建構(gòu)的信息。許多學(xué)生在遣辭造句上沒有困難，但作文卻空洞無聊,言之無物,其重要原由就是對(duì)寫作內(nèi)容的反應(yīng)重視不夠。所以,大學(xué)英語寫作教課要實(shí)現(xiàn)形式反應(yīng)與內(nèi)容反應(yīng)并重。在內(nèi)容反應(yīng)方面,教師要指引學(xué)生對(duì)作品的看法、論點(diǎn)、篇章構(gòu)造、論證方法等進(jìn)行評(píng)論，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容反應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),并經(jīng)過范文評(píng)析提高學(xué)生的批評(píng)性思想和內(nèi)容反應(yīng)的能力。別的，在對(duì)內(nèi)容做反應(yīng)時(shí),教師還要注重文化思想差別這一問題。許多學(xué)生在內(nèi)容構(gòu)想時(shí)幾乎完好依靠母語思想，在內(nèi)容表達(dá)方面因受母語的影響而寫出一些不切合英語邏輯思想的內(nèi)容.教師在對(duì)寫作內(nèi)容做反應(yīng)時(shí),能夠依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況采納一些典型的英漢段落或篇章進(jìn)行對(duì)照剖析，加深學(xué)生對(duì)這類差別的理解.XXXX2.3過程反應(yīng)與結(jié)果反應(yīng)XXXX從建構(gòu)主義教課理論出發(fā),寫作是一個(gè)學(xué)生在教師指導(dǎo)下，激活腦筋中已有的圖式去達(dá)成意義建構(gòu)的過程，該過程往常分寫前階段、草擬階段、改正階段、定稿階段和教師終端反應(yīng)階段。傳統(tǒng)寫作反應(yīng)只重申了對(duì)寫作定稿的最后反應(yīng)階段，而忽視寫前階段、草擬階段和文章改正階段，致使反應(yīng)信息滯后，學(xué)生踴躍性受挫。所以,反應(yīng)體制應(yīng)當(dāng)浸透于學(xué)生寫作過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié).在寫前階段，教課活動(dòng)主假如針對(duì)寫作綱要和構(gòu)想信息做反應(yīng)。教師能夠組織學(xué)生就所列綱要進(jìn)行信息交流，議論綱要構(gòu)造和內(nèi)容的