《造成疾病的原因》案例

《造成疾病的原因》教學案例【教學內容】科學與技術四年級第二學期第二單元《疾病與防治》第一課時Ⅰ：教案一、【教學目標】1．通過討論、交流和觀察，了解造成疾病的多種原因。2．能結合自己的生活經驗在課堂中進行交流、討論，敢于提出不同的見解，通過動手實踐和證據驗證自己的想法，初步形成實事求是的科學態(tài)度。3．能體會他人生病時的痛苦，了解父母在自己生病時付出的辛勞，養(yǎng)成關愛他人的品質。二、【教學重點與難點】【教學重點】了解傳染性疾病的原因，注意個人衛(wèi)生習慣?！窘虒W難點】能根據一些常見病的癥狀，進行分類，對疾病產生的原因進行分析。三、【教學準備】介紹唐氏綜合癥的視頻、介紹血友病的視頻等。四、【活動設計】活動一：認識疾病產生的原因。活動目標：1、讓學生通過調查、討論和交流知道每個人都會生病的。2、了解患病的主要原因。活動準備：媒體、調查表?；顒佣赫J識不同種類疾病形成的原因?；顒幽繕耍?、通過交流，認識到自己患病的多種原因。2、正確對待生活中觀察到的遺傳病現象。活動準備：媒體、血友病和唐氏綜合癥的資料五、【教學過程】（一）認識疾病產生的原因。學生活動指導要點討論：討論身體健康的時候，你會做的一些事情。思考：思考生病后是否會做這些事情。交流：根據生活經驗，交流各自曾今患過的疾病，及生病的癥狀和感受。交流：交流生病時家人的行為。交流：交流去醫(yī)院治療與在家服藥有哪些不同？讓學生在討論中發(fā)現人在健康的時候是很幸福的，自己可以做很多事情。讓學生在討論和調查活動中發(fā)現每個人都會生病的，當你生病的時候父母是十分著急的。提示：當我們感到身體不舒服時應及時告訴父母或老師。引導學生應關心周圍的人及早發(fā)現患病的人。（二）認識不同種類疾病形成的原因。學生活動指導要點分類：根據一些常見病的癥狀，進行分類。交流：交流各自的分類理由。交流：對不同類別的病進行分析，交流原因。觀察：觀察教師收集的血友病和唐氏綜合癥的相關資料，了解一些遺傳病的原因。交流：自己收集到的遺傳病的相關資料。通過媒體讓學生了解自己患病主要原因：細菌、病毒等。提示學生在健康時不忘鍛煉身體，注意飲食營養(yǎng)和衛(wèi)生。在教師的指導下，能了解遺傳病的相關資料，正確地對待生活中的遺傳病現象。Ⅱ：教學設計說明本課是新教材科學與技術課四年級第二學期第二單元《疾病與防治》中第一課時的內容。本課的設計意圖是：通過觀察、討論、交流等一系列科學探究活動，使學生了解造成疾病的多種原因，并能結合自己的生活經驗積極參與在課堂中進行討論、分析，在探究中發(fā)現和體會他人生病時的痛苦，理解父母在自己生病時付出的辛勞，養(yǎng)成關愛他人的品質。在探究活動中，進一步養(yǎng)成學生科學思維能力。四年級的學生通過幾年來的科學學習活動，已經掌握了一些基本的科學探究方法，具有一定的科學學習基礎。對于“疾病”自己有著豐富的親身體驗，但是對于產生疾病的原因認識卻往往是模糊的，僅僅停留在自己感性認識上。所以在教學設計中，通過游戲、錄像、討論等多種形式創(chuàng)設情境激發(fā)起學生探究“疾病原因”的興趣，幫助學生共同回憶起生病時的體驗，以交流“生病時感覺”“治療的方法”“你所了解的患病的原因”探究活動為載體，培養(yǎng)學生收集資料、合作交流、互助互動、學生間相互評價、敢于探索與實踐的綜合能力，形成初步的科學思維方式探究，經歷科學探究，包括提出需要解決的問題，通過觀察與實驗等方法收集證據，通過分析得出結論，并對結論進行交流、質疑、拓展或應用等實踐活動環(huán)節(jié)。對于細菌、病毒、真菌、原生動物、寄生蟲等這些抽象的概念，教師在教學設計中利用多媒體課件展現具體生動的形象，化無形為有形，幫助學生突破認識上的難點。Ⅲ：教學反思疾病產生的原因是多樣的，復雜的，學生較難理解。所以在本課的教學中，教師通過創(chuàng)設“醫(yī)生與病人”的情境，通過健康時人體的感覺與疾病時感覺的比較，先根據一些常見疾病的癥狀進行分類，幫助學生理清疾病產生原因的脈絡關系。然后進一步圍繞疾病產生的“內因”“外因”進行探究，找出其中的共同點（如哪些疾病是由病毒引起的、哪些疾病是由細菌引起的、哪些疾病是由遺傳性因素引起的）步步深入，幫助學生更好的理解傳染性疾病、生理性疾病、遺傳性疾病的基本特征。科學與技術學科重在鼓勵學生合作學習，注重發(fā)展學生的實踐能力、創(chuàng)新意識與科學思維。在本課的教學中，通過學生在課前收集有關“各種疾病產生原因”的資料，教學中充分的交流活動，使學生在探究學習中，對于不同疾病產生的原因，敢于提出不同的見解，能溝通收集到的證據驗證自己的想法，同時能接受他人合理建議或批評，形成實事求是的科學態(tài)度和合作意識。教師在學生探究活動中有意識地指導學生學會將探究過程中所獲得的方法、經驗、感想、成果等內容用多種方式保存下來，留下學生“思維的發(fā)展軌跡”，以利于學生學會學習。在教學過程中，教師通過對遺傳性疾病“血友病”“唐氏