高職物流專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑,職業(yè)教育論文

高職物流專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的路徑,職業(yè)教育論文我們國家高等教育大力發(fā)展始于1998年，當年招募生源43萬人，到1999年招募生源到達107萬人，經(jīng)過十幾年的大力發(fā)展和規(guī)模擴張，到2020年，全國獨立設置的高等職業(yè)院校到達1276所，招募生源325萬人。但是由于適齡人口的下降，生源出現(xiàn)下降的趨勢，這既給高等職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。高職教育必須由規(guī)模擴張向內(nèi)涵提升轉(zhuǎn)變，這是我們國家高等職業(yè)教育專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需求。當前物流產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展導致對物流人才的需求日益高漲，據(jù)我們國家人才培養(yǎng)的現(xiàn)在狀況來看，物流行業(yè)人才的培養(yǎng)主要來自于兩種途徑，一種是社會培養(yǎng)，另一種是院校培養(yǎng)。盡管近年來高職院校和一些社會培訓機構(gòu)培養(yǎng)大批量的物流人才，而這遠遠不能知足企業(yè)對人才的需求，況且華而不實還有一部分畢業(yè)生所把握的技能和專業(yè)能力與企業(yè)所要求的差距很大，構(gòu)成就業(yè)的供求矛盾，加強高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展已經(jīng)刻不容緩。2高職物流管理專業(yè)發(fā)展的核心是內(nèi)涵2.1在與時俱進中傳承內(nèi)涵式發(fā)展是高職專業(yè)在長期歷史積淀的基礎上構(gòu)成的，是辦學實踐中的不斷傳承與積累。高職教育內(nèi)涵式發(fā)展需要長期的積累與傳承，即所謂的歷史積淀.物流管理專業(yè)最早起源于軍事，是從應用科學分支出來的，日本、美國等國家的物流起步較早，我們國家物流學科始于21世紀初，高職院校的物流專業(yè)大多開設于2000年初，很多的知識傳承了西方物流學科知識體系，短短的十幾年理論教學卻面臨電子商務、物資配送等行業(yè)的快速發(fā)展，使當今的物流行業(yè)顯現(xiàn)出時代的特色，比方京東、天貓?zhí)詫毜陌l(fā)展促進了物流管理專業(yè)發(fā)展的時代性。2.2科學中構(gòu)成系統(tǒng)性內(nèi)涵式發(fā)展是一種相對的歷史發(fā)展經(jīng)過，發(fā)展更多的是內(nèi)在要求，必須捉住本質(zhì)和規(guī)律性，按規(guī)律辦，其發(fā)展道路主要是通過內(nèi)部改革、激發(fā)活力、提高競爭力，在量變中引起質(zhì)變。即所謂的本質(zhì)屬性.物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展是一個系統(tǒng)工程。內(nèi)涵豐富，內(nèi)容多元化，牽涉到運輸、倉儲、裝卸搬運、配送、流通加工、包裝及信息處理六大功能的互相制約，互相聯(lián)絡，而且系統(tǒng)發(fā)展還要受外部環(huán)境的影響。即所謂系統(tǒng)發(fā)展.3高職物流專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的途徑內(nèi)涵式發(fā)展是建設高水平、中華特點高等職業(yè)教育的必由之路，高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展就是通過改革創(chuàng)新，激發(fā)活力，提升人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承與引領的辦學職能。在當下，物流管理內(nèi)涵式發(fā)展的途徑應十分關注下面問題：3.1定位是高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展核心專業(yè)設置定位是高職發(fā)展的靈魂和精華真髓，是核心要素。所謂定位是物流管理專業(yè)辦學思想與經(jīng)過的概括，是對培養(yǎng)目的和培養(yǎng)計劃的價值判定和理性考慮，是物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的理性認識，它決定和規(guī)范物流專業(yè)人才培養(yǎng)活動，貫穿于整個教學經(jīng)過，并對老師、學生培養(yǎng)目的追求起到導向和鼓勵作用。不在規(guī)模大小，關鍵是構(gòu)成自個的定位理念和風格。物流管理專業(yè)更是如此，要培養(yǎng)快遞員還是叉車司機，是一線的實操人才，還是中層的管理者。由于我們國家高等職業(yè)教育發(fā)展歷史較短，十分是一些高職院校建校時間不長，還沒有構(gòu)成自個鮮明的辦學理念和風格，影響發(fā)展。因而，總結(jié)和凝煉符合經(jīng)濟社會要求、職業(yè)教育本質(zhì)屬性和物流管理專業(yè)培養(yǎng)目的理念，是今后一個時期高等職業(yè)教育物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的艱巨而重要的任務。3.2課程建設是高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的龍頭課程培養(yǎng)是高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的龍頭，是最能具體表現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展特色的重要因素，加強課程建設是內(nèi)涵式發(fā)展最直接、最現(xiàn)實的選擇?！?〕實現(xiàn)無縫對接產(chǎn)業(yè)集群.物流管理專業(yè)的課程建設是以物流行業(yè)實操能力核心為導向,專業(yè)建設必須適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整的需求，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃高職物流專業(yè)建設，物流課程建設對接產(chǎn)業(yè)集群，全面提升專業(yè)課程建設水平，提升物流專業(yè)服務社會的能力。優(yōu)化物流專業(yè)構(gòu)造，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為根據(jù)，明晰物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目的與定位，物流課程教學標準要與本行業(yè)標準相適應?！?〕集成物流專業(yè)群.高職物流的最終目的是服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展,只要適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,才有持續(xù)發(fā)展的生命力。根據(jù)物流產(chǎn)業(yè)集群或產(chǎn)業(yè)鏈而設置，到達資源有效配置的若干相關專業(yè)〔方向〕的集合。物流專業(yè)群以地域性發(fā)展為基礎，能否適應市場的需求，也是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)動性、資源性的集聚。3.3物流人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職物流專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的根本〔1〕高職物流管理專業(yè)符合就業(yè)企業(yè)的人才培養(yǎng)目的。高職院校物流專業(yè)的人才培養(yǎng)目的以把握當代物流經(jīng)營管理理論,熟悉當代物流技術(shù)、法規(guī)、政策，具有較全面的物流實務知識和操作能力，培養(yǎng)在工商企業(yè)物流中心和第三方物流公司從事物流經(jīng)營管理的高級技術(shù)應用型人才。與企業(yè)人才需要的人才不脫鉤，勢必要真正了解企業(yè)的需求，當前德國的高職教育中的雙元制，正是凸顯企業(yè)需求，將所學與所用嚴密聯(lián)絡的示范?！?〕強化物流實訓育人環(huán)節(jié)是解決就業(yè)問題的途徑.物流管理專業(yè)是高職專業(yè)建設中實操性很強的專業(yè),僅僅停留書本理論教授知識，已經(jīng)不能知足物流行業(yè)用人的需求，強化實踐環(huán)節(jié)，在實踐中建構(gòu)學生的知識、能力和態(tài)度。要結(jié)合物流專業(yè)特點和人才培養(yǎng)需要，制定物流實踐教學標準，制定高職學生頂崗實習的管理辦法，建立實踐育人機制，確定物流實訓教學必要的學分〔學時〕;加大實踐基地建設力度，保證集中性實踐教學環(huán)節(jié)的施行；加強實踐教學管理，提高實訓、實習和畢業(yè)設計〔論文〕質(zhì)量；支持高職物流專業(yè)走出校門，在老師指導下參加物流企業(yè)實習、工藝創(chuàng)新和發(fā)明專利等活動，及時將技術(shù)研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容，加強學生的創(chuàng)新能力；積極參加各級各類物流技能大賽，以賽促學，提高高職物流學生的技能水平；廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿者服務公益活動、勤工助學和掛職鍛煉等社會實踐活動，提高物流管理專業(yè)學生的實踐能力?！?〕突出就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).高職物流管理專業(yè)做為物流行業(yè)主要輸送人才的來源,帶動物流行業(yè)的發(fā)展水平,更是決定著相當數(shù)量畢業(yè)生的就業(yè)問題。以促進就業(yè)為導向，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)的全經(jīng)過，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案中〔學分、學時〕,通過課程、活動和實踐，提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。完善物流行業(yè)相關職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程體系，開展高職學生職業(yè)發(fā)展、求職方式方法和技巧、簡歷撰寫、面試準備、模擬面試等就業(yè)咨詢與輔導。開發(fā)物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)課程體系〔學分、學時〕,依托物流工業(yè)園區(qū)、物流產(chǎn)業(yè)園區(qū)，積極開展高職學生創(chuàng)業(yè)實踐訓練，搞好模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)設計大賽等活動，教授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。在人才培養(yǎng)經(jīng)過中突出物流專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學生自主成長，成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！?〕開發(fā)物流管理教學資源.教學資源開發(fā)是一項艱巨任務,也是提高質(zhì)量、推動內(nèi)涵式發(fā)展的基礎.優(yōu)質(zhì)的物流專業(yè)教學資源是提高質(zhì)量的基礎，物流行業(yè)教學資源包括職業(yè)標準、物流行業(yè)標準、海商法、合同法、規(guī)模企業(yè)崗位〔群〕任職標準與要求、物流行業(yè)發(fā)展國際趨勢等；專業(yè)教學資源包括物流人才需求調(diào)查、物流專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、物流人才培養(yǎng)方案等；物流管理課程教學資源核心課程包括物流管理、倉儲與配送管理、運輸管理、第三方物流管理、物流信息技術(shù)、采購與供給鏈管理、貨運代理、國際貿(mào)易、報關實務、物流成本管理、港口物流的課程標準、課程教學活動設計、教學手段與方式方法、學習指導、教學參考等；拓展教學資源〔職業(yè)資格認證、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽等資源〕.3.4師資隊伍建設是高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的載體高職物流專業(yè)的發(fā)展離不開老師載體的作用，加強雙師型老師隊伍建設，首先要抓好師德師風建設，的十八大報告強調(diào)立德樹人是教育的根本任務,立德樹人比育人為本，德育為先的內(nèi)涵愈加豐富。近些年一大批博士、碩士進入高職院校的物流老師隊伍，給高職院校物流管理老師隊伍增加了新鮮血液，尤其是把西方先進的貨物流通形式和管理經(jīng)歷體驗引進了高職物流管理教育中，除此之外當前國內(nèi)高職物流管理的師資很多要通過掛職鍛煉，在企業(yè)設立老師訪問工作站等途徑，培養(yǎng)青年老師的實踐能力；要積極引導青年老師介入企業(yè)技術(shù)革新，承當縱向、橫向課題；擔任物流技能大賽、物流就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，不斷提高青年老師的創(chuàng)新能力和科研水平，加強高職物流管理雙師型隊伍的載體氣力。3.5物流信息化是高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的基礎加強職業(yè)院校信息化基礎網(wǎng)絡環(huán)境建設，組織開發(fā)大型數(shù)字化職業(yè)教育仿真實訓基地和系列優(yōu)質(zhì)物流專業(yè)數(shù)字教學資源庫；進一步加強物流信息化人才隊伍建設，全面提升物流管理運用與推廣數(shù)字資源的能力。尤其是與先進的物流企業(yè)和物流軟件開發(fā)公司網(wǎng)絡資源平臺的分享和信息溝通，模擬角色的介入，極大豐富高職物流管理專業(yè)的知識構(gòu)造。3.6學校與企業(yè)的雙贏是高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的動力教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的有機銜接，在重大產(chǎn)業(yè)建設工程中同步規(guī)劃覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈的區(qū)域性，推行行業(yè)性職業(yè)教育集團，將企業(yè)的資金、技能帶入學校物流專業(yè)的建設中，同時企業(yè)又能從此形式的辦學中得到更多的經(jīng)濟利益和豐厚的人力資源儲備，只要學校與企業(yè)的雙贏才能順利保證高職物流專業(yè)內(nèi)涵式建設的施行。高職物流管理專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展需要以科學管理作為保障，以管理創(chuàng)新促進內(nèi)涵式發(fā)展。當前高職物流管理專業(yè)仍沿襲著傳統(tǒng)學科教育的管理形式，而且行政化趨勢加強，不適應校企合作、工學結(jié)合的施行，帶來的既有微觀畢業(yè)生在就業(yè)上的不對口,所學非所用的突出就業(yè)問題；也有宏觀上本來能夠拉動更大新的經(jīng)濟增長點，結(jié)果成績平平；內(nèi)涵式發(fā)展是高職教育的深切進入發(fā)展的必經(jīng)之路，而物流管理專業(yè)作為新興學科和朝陽產(chǎn)業(yè)更是以內(nèi)涵式的發(fā)展為契機，調(diào)整方向，以物流產(chǎn)業(yè)為依托，乘著職業(yè)教育大有可為的東風，揚帆起航。以下為參考文獻：[1]于雷。高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的途徑與方式方法[J].江蘇教育，2020〔9〕：19-22.[