《芬芳的茉莉》案例

《芬芳的茉莉》教學(xué)案例（2）【教學(xué)內(nèi)容】上海教育出版社六年級(jí)第二學(xué)期第四單元第二課時(shí)Ⅰ：教學(xué)設(shè)計(jì)理念導(dǎo)入用一段雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，中國(guó)作為2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦國(guó)接過(guò)奧運(yùn)圣火時(shí)，中國(guó)小女孩站在大紅燈籠上演唱《茉莉花》的錄像，引出課題《茉莉花》。在這舉世矚目的時(shí)刻，為什么會(huì)選擇演唱茉莉花？這一設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一開(kāi)始就被茉莉花的魅力所折服，進(jìn)而有了學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。欣賞不同地區(qū)風(fēng)格的《茉莉花》，向?qū)W生展示流行最廣的江蘇和河北的《茉莉花》的音樂(lè)和歌譜，讓學(xué)生跟著音樂(lè)，看著樂(lè)譜演唱。通過(guò)欣賞，比較兩者的不同風(fēng)格：江蘇民歌委婉，河北民歌豪放。讓全體學(xué)生在美的音樂(lè)，美的畫面中領(lǐng)悟到民歌《茉莉花》所蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，并能準(zhǔn)確的創(chuàng)造性表現(xiàn)音樂(lè)的美感，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)中國(guó)民歌。Ⅱ：教案【教學(xué)目標(biāo)】1、了解民歌《茉莉花》音樂(lè)及其相關(guān)文化。2、通過(guò)欣賞不同地區(qū)風(fēng)格的《茉莉花》，感受不同地區(qū)體裁民歌的特征。3、通過(guò)對(duì)民歌《茉莉花》演唱、舞蹈等各種創(chuàng)編音樂(lè)活動(dòng)，在感受中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)民歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生民族的自豪感。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1.對(duì)音樂(lè)情感的把握和對(duì)以《茉莉花》為主題的不同地區(qū)音樂(lè)的感受，以及對(duì)這些音樂(lè)所具有的共性與不同個(gè)性的把握與區(qū)別。2.了解不同地區(qū)風(fēng)格的《茉莉花》，體會(huì)祖國(guó)豐富的民歌的作用與其在國(guó)際上的意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式，中國(guó)小女孩站在大紅燈籠上演唱《茉莉花》的錄像，引出課題《茉莉花》。講述有關(guān)《茉莉花》的傳說(shuō)師：聽(tīng)了有關(guān)茉莉花的傳說(shuō)，下面讓老師帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)音樂(lè)中的茉莉花，讓我們一起感受音樂(lè)中茉莉花的迷人與芬芳。二、欣賞不同地區(qū)《茉莉花》引導(dǎo)學(xué)生從速度、歌詞、情緒、語(yǔ)言、演唱方法等藝術(shù)要素出發(fā)，挖掘江蘇和河北兩首《茉莉花》的不同特征。1、江蘇民歌《茉莉花》（1）師：同學(xué)們對(duì)這個(gè)旋律熟悉嗎？在哪里聽(tīng)過(guò)?有誰(shuí)能哼唱兩句給大家聽(tīng)聽(tīng)？生：回答（2）師：

這首曲子所用的旋律是我國(guó)哪個(gè)地方的民歌？生：回答。（3）師：這首歌是我國(guó)江蘇的民歌，同時(shí)它也讓我們感受到了祖國(guó)民族民間音樂(lè)樸實(shí)無(wú)華的美，感受到了帶有民族風(fēng)味的曲子的美。其實(shí)茉莉花早在上個(gè)世紀(jì)出就走向了世界。意大利著名的歌劇大師普契尼創(chuàng)作的《圖蘭多》就是以中國(guó)元朝為背景，虛構(gòu)了一位美麗而冷酷的公主圖蘭多的故事。他把《茉莉花》作為音樂(lè)主題貫穿全劇，中國(guó)民歌《茉莉花》也隨著這部經(jīng)典歌劇的流傳而享譽(yù)世界，今天的茉莉花已經(jīng)不再是中國(guó)的茉莉花，他屬于全人類，全世界！今天，就讓我們共同來(lái)領(lǐng)略茉莉花的獨(dú)特魅力。（4）師：播放《圖蘭多》中的《茉莉花》。（5）師：讓我們一起跟著音樂(lè)演唱。（6）師：=1\*GB3①民歌的體裁是什么？生：山歌、小調(diào)、勞動(dòng)號(hào)子

師：=2\*GB3②大家邊聽(tīng)邊留意一下歌詞，看看歌詞是怎樣贊美茉莉花的？生：回答

師：=3\*GB3③歌曲表現(xiàn)了青年姑娘什么樣的心理狀態(tài)？生：回答總結(jié)：歌曲表面上是在表現(xiàn)年輕姑娘既想摘花又怕挨罵的天真神態(tài)，實(shí)質(zhì)上是在表現(xiàn)青年男女之間的純潔感情。（7）師：滿園花草香也香不過(guò)它！真的有這么香嗎？我們一起來(lái)切身體會(huì)一下。（噴灑空氣清新劑）

茉莉花開(kāi)雪也白不過(guò)它！真的那么白嗎？老師這里有幾張照片一起來(lái)看看（PPT）茉莉花位復(fù)辨小白花，清香四溢，小巧玲瓏，素潔高雅。該花原產(chǎn)印度、菲律賓等國(guó)，早在宋代傳入我國(guó)，自明代起，揚(yáng)州首次引進(jìn)少批種植。（8）師生互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)茉莉花。

師：歌里一直唱茉莉花好，其實(shí)茉莉花并不僅僅可以用來(lái)觀賞，你們知道茉莉花還有什么用嗎？生：泡茶、入藥、做成工藝品等

師：老師今天帶來(lái)了新鮮的茉莉花茶，我們一起來(lái)嘗嘗。生：請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)嘗一嘗。說(shuō)說(shuō)著茶的味道如何。師總結(jié)：先聞一聞（有股茉莉花的清香）剛進(jìn)口怎們樣？（有點(diǎn)苦）再喝一口呢？（還是苦）那么閉上眼睛，吸一口氣，再感覺(jué)一下口中的味道（苦后是一陣清香）是的，苦后方覺(jué)甘甜正是這品茶的精髓，這里面也蘊(yùn)藏著人生的哲理——經(jīng)過(guò)艱辛和付出后的得到甘甜才最為珍貴。（9）學(xué)生演唱歌曲。師：歌曲的情緒是怎樣的？

生：親切抒情師：歌曲的旋律有什么特點(diǎn)？

生：婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美2、河北民歌《茉莉花》（1）師：《茉莉花》這首民歌流傳于全國(guó)各地，其歌詞基本相同或者大同小異，旋律上既有相同的因素，由尤其獨(dú)特的地方特色，從而鮮明的表現(xiàn)了民歌的變異性。下面，我們就一同欣賞河北民歌《茉莉花》。（2）欣賞河北民歌《茉莉花》。（3）河北《茉莉花》與江蘇《茉莉花》演唱風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比。師生總結(jié)：江蘇的《茉莉花》委婉、秀美河北的《茉莉花》豪放、歡快

師：是?。∫环剿琉B(yǎng)育一方人，一方人孕育了不同的音樂(lè)文化。我們偉大的祖國(guó)民族眾多，各民族的音樂(lè)都有著自己獨(dú)特的魅力，我們以后要好好學(xué)習(xí)，把我們民族音樂(lè)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去。（4）《茉莉花》是一首譽(yù)滿中外的歌曲，有很多歌唱家和演奏家都曾演唱和演奏過(guò)，歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開(kāi)場(chǎng)曲就是《茉莉花》。這也是中國(guó)歌唱家第一次站在維也納金色大廳的舞臺(tái)上，讓我們來(lái)欣賞這精彩的一幕吧?、賹W(xué)生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》；②說(shuō)說(shuō)自己的感受（驕傲、自豪）。三、音樂(lè)小舞臺(tái)師：我知道同學(xué)們都非常有藝術(shù)才華，今天我們就請(qǐng)大家盡情施展自己的藝術(shù)本領(lǐng)，把《茉莉花》用你們自己的方式表現(xiàn)出來(lái)。（學(xué)生自由組合，用舞蹈、歌唱、朗誦等形式表現(xiàn)茉莉花）四、課堂小結(jié)人們不僅用歌聲表達(dá)了對(duì)“茉莉花”的喜愛(ài)，而且還有用舞蹈、樂(lè)器等不同的方式來(lái)演繹這首歌曲。比如：世界級(jí)大師理查德·克萊德曼、肯尼基；還有，在香港和澳門回歸祖國(guó)的交接儀式上，中國(guó)軍樂(lè)隊(duì)奏響了這首歌，由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一欣賞了?？偠灾?，茉莉花不是普通的花，它是中國(guó)音樂(lè)文化的象征，在世界音樂(lè)的舞臺(tái)上具有很大影響。這讓老師想起一句話：越是民族的，越是世界的。我們更應(yīng)該將這首經(jīng)久不衰的佳作永遠(yuǎn)傳唱下去。Ⅲ：教學(xué)反思本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“茉莉花”這一主題展開(kāi)，學(xué)生在這節(jié)課里，先對(duì)比體驗(yàn)了不同地區(qū)的《茉莉花》歌曲，找到了他們的相同的地方，也感受到了他們不同的地方，通過(guò)討論得到了共識(shí)，達(dá)成了一致的意見(jiàn)。既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣又提高了學(xué)生的思維能力和音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芰Γw現(xiàn)了音樂(lè)與人民生活、音樂(lè)與地理環(huán)境、音樂(lè)與人文環(huán)境、音樂(lè)與其他相關(guān)學(xué)科的交融。讓學(xué)生學(xué)到了課本知識(shí)以外的更多的茉莉花的音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)了他們的視野，啟迪了他們的創(chuàng)造性思維，感受不同地區(qū)民歌的特征。并通過(guò)