《軟件的安裝設置和卸載》設計

《軟件的安裝、設置和卸載》教學設計Ⅰ：教案一、【教學目標】知識與技能：了解軟件安裝的實質(zhì)，軟件安裝的層次，知道軟件安裝的一般步驟和安裝中以及安裝后的設置；知道卸載軟件的兩種方法；能夠進行一般軟件的安裝與卸載。過程與方法：通過瀏覽書本，學生演示，教師板書，學生同步操作軟件的安裝、設置與卸載，培養(yǎng)軟件的實際的應用能力。情感目標與價值觀：了解信息科技的實用性，樂意進行軟件安裝與卸載，。二、【教學重點與難點】【教學重點】軟件安裝與卸載的一般步驟【教學難點】軟件安裝的實質(zhì)三、【教學準備】photoshop安裝包四、【教學過程】（一）導入

教師：前一段時間，老師整理了一些非常值得回憶的照片（出示以往與同學們一起在東方綠舟實踐活動、學農(nóng)時的照片），并打算對它們進行一些加工整理，以達到一定的效果。當然，使用ACDsee看圖軟件也能對圖片進行一些簡單的處理，但是，我對此并不滿意，我想對圖片進行更為精細的加工。那我應該選擇使用什么軟件？學生回答：使用PhotoShop。教師：非常好，PhotoShop是一個功能非常強大的圖象處理軟件，在平面設計、網(wǎng)頁設計、產(chǎn)品包裝等領域都有所運用。但是讓我頭痛的是我的電腦中并沒有PhotoShop軟件，那該怎么辦？學生回答：下載、安裝PhotoShop軟件。教師：很好，今天我們就一起來學習軟件的安裝、設置與卸載。出示幻燈片（二）軟件的安裝1、軟件安裝的順序

教師：首先，我們來了解一下軟件安裝的順序，對于一臺剛組裝結(jié)束的電腦，最先要為它安裝的，也是必須要為其安裝的應該是什么軟件？

教師提示：最先安裝的肯定是最靠近計算機硬件的一層軟件。學生回答：系統(tǒng)軟件教師提示：系統(tǒng)軟件也有好幾類，最先安裝的當然是最基本的系統(tǒng)軟件。學生回答：操作系統(tǒng)教師：很好，在安裝完操作系統(tǒng)之后，有一些硬件設備可能計算機無法直接識別，從而導致不能正常運行，那就要我們安裝什么程序？學生回答：驅(qū)動程序教師：隨著操作系統(tǒng)的不斷升級，越來越多的驅(qū)動程序被包含在操作系統(tǒng)中，許多硬件不用再另外安裝驅(qū)動程序就可以直接使用。但由于目前硬件配件種類繁多，操作系統(tǒng)不可能將所有的硬件驅(qū)動在編寫時就全部囊括進去，因此有些硬件還是需要安裝驅(qū)動程序。教師：最后，還需要安裝一些我們平時經(jīng)常使用的軟件，例如：word、ppt、ACDsee看圖軟件等等。這些為“完成某種應用而編制”的軟件被稱為？學生回答：應用軟件。教師小結(jié)：非常好，對于一臺沒有安裝任何軟件的計算機，必須依照操作系統(tǒng)——>驅(qū)動程序——>應用軟件的安裝層次安裝一系列的軟件，才能夠正常使用。2、軟件安裝的實質(zhì)教師：講了這么多，那什么是軟件的安裝，軟件安裝的實質(zhì)是怎樣的呢？書本P36提到：軟件的安裝實質(zhì)是將軟件從一個載體（如光盤、網(wǎng)絡服務器等）轉(zhuǎn)移到目標載體（如計算機硬盤），并使之能夠運行。教師：那如何理解這段話中的“轉(zhuǎn)移”？是簡單的復制嗎？教師演示復制photoshop軟件包，運行失敗。學生：不是簡單復制。教師：很好。轉(zhuǎn)移不能理解為簡單的復制，而是根據(jù)需要（使它能夠正常運行的需要）寫入另一存儲介質(zhì)。教師：從安裝過程來看，軟件可以分為安裝版和免安裝版。免安裝版的軟件只要將軟件復制到硬盤就可以使用了；而安裝版的軟件必須要執(zhí)行安裝程序后，才能使用，安裝程序一般以“”、“”命名。3、進入實戰(zhàn)演習：安裝PhotoShop軟件教師：講了這么多，光說不練是不行的，現(xiàn)在我們就進入實戰(zhàn)演習（安裝photoshop）階段。老師在大家電腦的D盤已經(jīng)為大家準備好了PhotoShop的安裝包。但如果同學們在家安裝的話，那如何獲取軟件的安裝包呢？學生回答：可以從網(wǎng)上下載或者是購買正版軟件。教師：很好。由于該安裝包的容量比較大，從網(wǎng)上下載下來往往是以壓縮包的形式存在，所以在安裝之前，我們必須先要對它進行？。學生回答：解壓縮。教師：很好，現(xiàn)在我請一位同學上來演示PhotoShop的安裝過程，要求：大聲報出每一個步驟操作的名稱，其他同學在下面同步完成各個步驟，并在筆記本上作好相應的步驟記錄。根據(jù)演示過程中學生報出的步驟名稱，教師板書：雙擊運行——>安裝前準備工作提示——>接受許可——>安裝類型、路徑的選擇等設置——>完成。在安裝過程中，教師與學生一起討論了解：接受許可協(xié)議軟件最常見的安裝方式：

典型安裝：用典型安裝的軟件可實現(xiàn)各種最基本、最常見的功能。

自定義安裝：根據(jù)自己的需要選擇安裝軟件的功能。

完全安裝：安裝軟件的所有功能，所需的磁盤空間也較大。

最小安裝：安裝軟件的最必需的部分、最主要的功能。安裝路徑：默認情況下，安裝在C:\programfiles下，當然也可以選擇安裝在非系統(tǒng)盤上。教師小結(jié)：對于PhotoShop的安裝步驟也同樣適用于對其他應用軟件的安裝。（三）軟件的設置教師：軟件安裝的過程中，我們可以改變默認的一些設置，軟件安裝結(jié)束之后，（打開PhotoShop），當?shù)谝淮未蜷_新安裝的軟件的時候，我們也可以根據(jù)自己的需要和習慣對軟件進行預設。例如：文件中的新建預設，畫筆等預設管理器的設置，鍵盤快捷鍵的設置等。教師：軟件設置結(jié)束之后，我們就可以使用PhotoShop制作精美的圖片了。（演示我使用PhotoShop制作的東方綠舟紀念冊，并說明這是我的一筆十分寶貴的財富，制作成紀念冊后，在我年邁的時候，還可以翻開細細回憶，真是一件幸福的事）（四）軟件的卸載教師：按照我的計劃，到下月中旬所有的紀念冊都完工了，之后我基本上不再使用PhotoShop了，那時候，我就要想通過卸載以減輕計算機系統(tǒng)（特別是硬盤）的負載，那如何對軟件進行卸載呢？教師：請同學們利用半分鐘的時間瀏覽一下書本P39上的軟件卸載的兩種方法。教師：軟件卸載的方法：一是使用軟件自帶的卸載功能。教師演示卸載了“暴風影音”，但要去卸載PhotoShop時，發(fā)現(xiàn)PhotoShop沒有自帶卸載功能。教師提出問題：PhotoShop沒有自帶卸載功能，那該怎么辦呢？學生回答：使用“控制面板”中的“添加或刪除程序”。教師：很好，現(xiàn)在就請同學們使用軟件卸載的第二種方法（使用“控制面板”中的“添加或刪除程序”）卸載PhotoShop軟件，同樣請一名同學上來演示，并大聲報出每一個操作步驟的名稱，其他同學同步完成各個步驟，并在筆記本上作好相應的卸載步驟記錄。根據(jù)演示過程中學生報出的步驟名稱，教師板書：打開控制面板——>添加/刪除程序——>選中PhotoShop程序——>刪除。教師小結(jié)：對于PhotoShop的卸載步驟也同樣適用于對其他應用軟件的卸載。（五）知識的回顧教師：請同學們一起回顧一起講一講本堂課中我們學習了哪些內(nèi)容？學生：軟件安裝的順序和實質(zhì)，、、、、、、；應用軟件的一般安裝步驟，、、、、、、；應用軟件的一般卸載步驟，、、、、、、。（六）課堂練習：練習冊第二章第五節(jié)第一大題填充題Ⅱ：教案設計說明在上本堂課之前，我初步了解了一下學生對于安裝、設置與卸載軟件的知識掌握情況，發(fā)現(xiàn)一個班級中大概有10個左右的學生從沒安裝過軟件的經(jīng)歷，在安裝過軟件的學生中有2/5的學生沒有卸載軟件的經(jīng)歷，絕大部分的同學對于什么是軟件的安裝，軟件安裝的實質(zhì)以及軟件安裝的過程中有哪些步驟不是很清楚，所以，系統(tǒng)性地講解軟件的安裝、設置與卸載是十分必要的。首先，我設置了一個要使用photoshop制作紀念冊的情景，但是電腦中并沒有photoshop這個軟件，由如何解決這個問題，引入本堂課的課題：軟件的安裝、設置與卸載。也希望引發(fā)學生的學習興趣。在說明軟件實質(zhì)的過程中，我抓住了“轉(zhuǎn)移”這個關鍵字，并通過演示說明“轉(zhuǎn)移”并不是簡單的復制，而是根據(jù)需要（使它能夠正常運行的需要）寫入另一存儲介質(zhì)。這樣有助于學生理解軟件安裝的實質(zhì)。而軟件安裝的順序（操作系統(tǒng)——>驅(qū)動程序——>應用軟件）這部分是在上一節(jié)課（第二章第四節(jié)計算機的軟件）的知識基礎上，通過教師的提示與引導而生成。在安裝與卸載軟件的過程中，我采用了一名學生演示，老師板書，其他同學們同步完成的方法，老師和同學們一起討論在操作過程中的一些問題，最后，大家一起整理出軟件安裝與卸載的一般步驟。這種，學生在“做中學”的方式，在做中產(chǎn)生疑問，解決疑問的過程，能很好地幫助學生生成知識，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的軟件實際應用能力。在完成photoshop的安裝之后，我很高興地出示使用photoshop制作的紀念冊，體現(xiàn)了信息技術為我們帶來的便利，運用好信息技術，我們的生活可以更加多姿多彩，也是對課的導入部分的呼應。在知識的回顧部分，我請同學們自己總結(jié)，講講在本節(jié)課上學到了哪些知識，對知識進行梳理和鞏固，也是學生對本堂課的學習情況的反饋。對于課堂練習，一是起到對知識的及時回憶、鞏固；二是避免了學生之間的互抄作業(yè)。Ⅲ：教學反思總的來說，本堂課上得比較順利，一氣呵成，學生對問題的回答基本都在意料之中。通過這堂課的學習，學生對PS也產(chǎn)生了一定興趣，課后有學生問我拷貝PS的安裝包。從中可以看出，使用PS作為情景設置的軟件，效果還是不錯的。學生看看書，演示演示，討論討論，記記筆記的教學方法也比較適合學生。在這過程中，學生通過“做中學”進一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)。這樣的教學方法也基本上兼顧到了各個層次的同學，無論哪個層次的學生經(jīng)過本堂課都有所收獲。最后，讓學生自己總結(jié)本堂課學習了哪些知識，對于軟件安裝的實質(zhì)等是如何理解的？同學們基本上能夠表達出來。存在的需改進之處：軟件安裝的實質(zhì)，可以由學生自己談談。在“學生回答：不是簡單的復制”之后，教師引導學生講出對“轉(zhuǎn)移”的理解，而不是教師直接給出答案。這樣，更能體現(xiàn)學生為中心，也更能促進學生對問