綜合評(píng)價(jià)是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的重要手段

Word-6-綜合評(píng)價(jià)是促進(jìn)師生關(guān)系和諧的重要手段走進(jìn)新課程，對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的重心便逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注同學(xué)求知的過(guò)程、探索的過(guò)程和努力的過(guò)程，關(guān)注同學(xué)在各個(gè)時(shí)期的情況。惟獨(dú)關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)才可能深化同學(xué)進(jìn)展的進(jìn)程，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)在進(jìn)展中碰到的問(wèn)題，所做出的努力以及取得的長(zhǎng)進(jìn)，這樣才有可能對(duì)同學(xué)持續(xù)進(jìn)展和提升舉行有效地指導(dǎo)，評(píng)價(jià)增進(jìn)進(jìn)展的功能才干真正發(fā)揮作用。與此同時(shí)，也惟獨(dú)在關(guān)注過(guò)程中，才干有效地協(xié)助同學(xué)形成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探索精神，才干注意同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體悟、價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)"學(xué)問(wèn)與技能'"過(guò)程與辦法'以及"情感態(tài)度與價(jià)值觀'的全面進(jìn)展。為了不斷提升同學(xué)的素養(yǎng)，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)同學(xué)，大面積地提升教學(xué)質(zhì)量.

新課程之所以"新'不僅體現(xiàn)在教材的開(kāi)放性和彈性，新型的學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等方面，更體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方面。新課程中的評(píng)價(jià)不再是以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)，一張考卷定終身，而是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)共存，并應(yīng)逐步強(qiáng)化形成性評(píng)價(jià)；不再只過(guò)分強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)，而是要將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)，客觀地描述同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)進(jìn)和不足，并提出建議；不再只是老師單一的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有同學(xué)的自我評(píng)價(jià)與同學(xué)間相互評(píng)價(jià)的參加，綜合多種評(píng)價(jià)方式，從而有效地增進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，以全面考察同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。

課堂教學(xué)是同學(xué)學(xué)習(xí)的主渠道，新課程著力培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神，因而在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。今日的評(píng)價(jià)不應(yīng)只關(guān)注同學(xué)的學(xué)業(yè)成果的提升，而更應(yīng)當(dāng)從學(xué)問(wèn)與本事、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面舉行綜合評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)應(yīng)敬重同學(xué)

愛(ài)默森說(shuō)："教導(dǎo)勝利的隱秘在于敬重同學(xué)。'敬重同學(xué)的挑選其實(shí)就是對(duì)人性的敬重。因?yàn)橥瑢W(xué)的生活情況、思維方式、愛(ài)好興趣等都存在著差異，導(dǎo)致同學(xué)原有生活經(jīng)受、生活閱歷也不盡相同。由此，同學(xué)生活的多元化產(chǎn)生的富有共性的體悟，也必將做出獨(dú)特的挑選。老師在評(píng)價(jià)時(shí)，不能武斷地把同學(xué)的多元挑選與答案中劃一的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)作比較，從而來(lái)衡量同學(xué)行為指向的對(duì)與錯(cuò)。而應(yīng)引領(lǐng)同學(xué)向我們所希翼的方向或轉(zhuǎn)化或提高。因此，老師的評(píng)價(jià)要著眼于同學(xué)的共性化的進(jìn)展，敬重同學(xué)的多元挑選，庇護(hù)同學(xué)共性思量的火花，允許同學(xué)發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，調(diào)節(jié)偏差，謀求改善。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出："在評(píng)價(jià)時(shí)要敬重同學(xué)的個(gè)體差異，增進(jìn)每個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展。'同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)是為了更好地改進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀主動(dòng)性、探索創(chuàng)新精神。十個(gè)手指有長(zhǎng)短，同學(xué)也是一樣，每個(gè)同學(xué)都有他獨(dú)有些一面，絕不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求同學(xué)，更不能抹殺同學(xué)的共性，要允許同學(xué)有不同的見(jiàn)解，鼓舞不學(xué)生生從不同角度思量問(wèn)題，敬重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感觸。同學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解就像火花一樣一瞬即逝，要賦予燃燒綻放的機(jī)會(huì)，這很可能就成為課堂的"點(diǎn)睛之筆'。老師和同學(xué)的思維互相碰撞，更好地增進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)要激勵(lì)同學(xué)

評(píng)價(jià)應(yīng)立足于同學(xué)的進(jìn)展，不應(yīng)將甄別和選拔功能過(guò)分強(qiáng)調(diào)，而使同學(xué)失去應(yīng)有些自信。評(píng)價(jià)就是要不斷激勵(lì)同學(xué)的上進(jìn)心和求知欲，鼓舞他們"跳一跳，摘果子'，點(diǎn)燃他們信念之火，勇攀高峰。同學(xué)身處于班集體之中，他們喜愛(ài)?表?yè)P(yáng)需要鼓舞，希翼看到自己在集體中的位置及作用，想要和學(xué)生比一比，證實(shí)自身本事。他們有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)欲望。老師在教學(xué)中抓住他們的心態(tài)特征，組織教學(xué)。對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)，多以鼓舞、贊揚(yáng)等樂(lè)觀的評(píng)價(jià)為主，批判的話委婉說(shuō)，表?yè)P(yáng)的話絕不吝嗇，該出口時(shí)就出口。評(píng)價(jià)是老師和同學(xué)共同合作舉行的故意義的建構(gòu)過(guò)程。一位心理學(xué)家說(shuō)："每一個(gè)人的內(nèi)心深層都具有獲得別人賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的愿望，學(xué)校生更是如此，他們需要從教師和學(xué)生的絕對(duì)和表?yè)P(yáng)里感觸勝利。'因此，老師應(yīng)改變角色，和同學(xué)建立平等的關(guān)系，樂(lè)觀創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和睦的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)氛圍，敬重同學(xué)的共性特征，實(shí)施以鼓舞為主的進(jìn)展性評(píng)價(jià)策略，多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)同學(xué)舉行評(píng)價(jià)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑。惟獨(dú)這樣，才干進(jìn)展同學(xué)多方面的潛能，了解同學(xué)進(jìn)展中的需要，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的教導(dǎo)功能，增進(jìn)同學(xué)在原有水平上不斷向前進(jìn)展。運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)同學(xué)舉行評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)辦法、情感態(tài)度、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。如趙守超教師在教校本教材《春天來(lái)了》時(shí)，在課前布置了讓同學(xué)去找春天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課中讓同學(xué)回憶課前是怎樣找春天的情景時(shí)，有一位同學(xué)回答到他是利用看風(fēng)箏、聽(tīng)河水嘩嘩、聞花香、摸松軟的小草，來(lái)找到春天的。老師使用和話題有關(guān)的激勵(lì)性語(yǔ)言準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)到："你找得真棒！'這一準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)是對(duì)同學(xué)課前的學(xué)習(xí)辦法、生活的情感態(tài)度及探索性學(xué)習(xí)的充分絕對(duì)。同時(shí)，也激勵(lì)了同學(xué)共性化的進(jìn)展。當(dāng)有一位同學(xué)回答到他是利用看柳枝發(fā)芽、聽(tīng)樹(shù)上蟬鳴時(shí)，老師沒(méi)有責(zé)怪同學(xué)，而是一句"認(rèn)真想，再努力'，準(zhǔn)時(shí)給同學(xué)以激勵(lì)。這位同學(xué)聽(tīng)到教師的鼓舞后，想了想站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)："蟬鳴不是春天到了，而是夏天到了'時(shí)，老師臉上露出了愜意的微笑，同學(xué)臉上也有了笑容。從師生臉上的笑容里，我們看到了激勵(lì)性語(yǔ)言在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中的樂(lè)觀作用，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，無(wú)畏懼感和壓抑感，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，即使自己回答問(wèn)題時(shí)答錯(cuò)了，也敢于準(zhǔn)時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤。這使同學(xué)懂得了回答問(wèn)題過(guò)程中惟獨(dú)仔細(xì)思量，才干應(yīng)答出完整正確的答案。如孫瑞萍老師在上語(yǔ)文朗讀課時(shí)：年級(jí)有些同學(xué)在朗讀時(shí)常會(huì)漏字、添字，但每一次樂(lè)觀性都特殊高，總是把小手高高舉起，高老師總是表?yè)P(yáng)他們："你讀得很好，只要是仔細(xì)一些，不要讓字寶寶從你嘴邊溜走！'你的聲音真嘹亮！你讀得真有感情！看來(lái)你是專心在讀呀！"不斷地鼓舞使得他讀得越來(lái)越好，嘴巴總說(shuō)個(gè)不停，上課常插嘴，常常會(huì)向教師提問(wèn)題，思維活躍。王麗華老師常常鼓舞她："你真愛(ài)動(dòng)腦筋！'"你問(wèn)到點(diǎn)子上了，你能再想一想嗎？'要發(fā)言，這很好，不過(guò)你得先坐正，把手舉好，行嗎？'激勵(lì)不光有話語(yǔ)，更表現(xiàn)在期許、相信的眼神，親切、鼓舞的微笑，還表現(xiàn)在老師的一舉一動(dòng)，當(dāng)夸贊同學(xué)聰慧時(shí)，趙麗娟老師有時(shí)走到他們身邊，用手輕輕地摩挲他們的頭，表示贊許

三、評(píng)價(jià)讓同學(xué)參加

以往的評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)只局限在老師，同學(xué)只能是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，無(wú)法參加評(píng)價(jià)過(guò)程。新課程的"新'就體現(xiàn)在評(píng)價(jià)讓同學(xué)主動(dòng)參加，讓老師評(píng)價(jià)與同學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，更貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活。他們有他們的思維、見(jiàn)解，有著富有情趣的專屬同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，是互相的敬重，能促使他們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)合作，從而使他們更主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)不再繞著教師的指揮棒，而是有著自己劇烈的學(xué)習(xí)愿望和參加欲望。評(píng)價(jià)讓同學(xué)參加，有利于同學(xué)之間形成民主氛圍，有利于形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)、好學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)不僅有利于同學(xué)相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，還能夠熬煉自己的推斷是非本事和口語(yǔ)表述本事，不斷地進(jìn)展和完美自己。發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，實(shí)施組評(píng)機(jī)制。實(shí)施小組評(píng)價(jià)不僅培養(yǎng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)以團(tuán)隊(duì)的力氣去競(jìng)爭(zhēng)，自己的同伴自己幫，自己的成果自己爭(zhēng)。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)于形成同學(xué)集體的觀念，形成同伴學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升同學(xué)的技能、思維水平和活動(dòng)本事，是非常重要的。王乃濤教師在講課時(shí)，老師讓同學(xué)想著設(shè)計(jì)了一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的競(jìng)賽活動(dòng)。一下子就激活了同學(xué)舉行科學(xué)探索的愛(ài)好。于是我又讓同學(xué)以小組為單位，各個(gè)小組學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，然后小組長(zhǎng)把每個(gè)人的看法綜合起來(lái)，設(shè)計(jì)出一個(gè)小組的試驗(yàn)計(jì)劃。舉行試驗(yàn)計(jì)劃溝通時(shí)，小組代表充分發(fā)表自己小組的看法，不斷為其他小組和自己小組舉行補(bǔ)充、修改，最終形成了一個(gè)較為完美的計(jì)劃。接著，同學(xué)就根據(jù)自己的設(shè)計(jì)開(kāi)頭動(dòng)手舉行試驗(yàn)。匯報(bào)時(shí)，老師不但鼓舞小組內(nèi)成員對(duì)自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃舉行評(píng)價(jià)，而且鼓舞小組與小組之間各對(duì)對(duì)方的試驗(yàn)計(jì)劃舉行評(píng)價(jià)。使小組評(píng)價(jià)在同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮了樂(lè)觀的增進(jìn)作用。老師教得生動(dòng)好玩，同學(xué)學(xué)得輕松舒暢。王秀杰教師在課堂中，盡量調(diào)動(dòng)同學(xué)參加評(píng)價(jià)的樂(lè)觀性，讓更多的同學(xué)參加進(jìn)來(lái)。如：朗讀時(shí)，對(duì)同學(xué)的讀，并不直接評(píng)價(jià)，而是讓其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)評(píng)議，他（她）讀得是否正確、流利、有感情，還能夠詳細(xì)地說(shuō)哪個(gè)詞讀得好，讀出了自己的真情實(shí)感。同學(xué)讀起來(lái)越發(fā)帶勁，由于是在大家面前出示：其他同學(xué)聽(tīng)得越發(fā)仔細(xì)，