初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)上第三單元蘇州園林(葉圣陶) 說(shuō)課一等獎(jiǎng)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

一

、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（師：

同學(xué)們，昆明因?yàn)闅夂蛞巳?，四季如春，有“春?/p>

”的美譽(yù)；廣州有“花城

”之稱，濟(jì)南有“泉城

”之名，重慶被譽(yù)為“山城

”，拉薩是著名的“日光城

”，那有“人間天堂

”美譽(yù)的是哪兩座城市呢？

明確

：

蘇州和杭州

。

師：

俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭

”。

杭州有水平如鏡的西湖引人入勝

。

那蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢？

明確

：

蘇州有許多的園林

。

師：

是的，“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

”。

今天老師要帶領(lǐng)大家通過(guò)朗讀文字去神游蘇州園林

。但是在進(jìn)園之前，大家必須拿到一張門票

。

如果你會(huì)讀會(huì)寫(xiě)并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到一張門票，來(lái)試試看！

（屏顯

。

）

1、注音：

池沼（

）

軒榭（

）丘壑（

）

嶙峋（

）

鏤空（

）

蔓延（

）著眼（

）

薔薇（

）

敗筆（

）

斟酌（

）師：

誰(shuí)先來(lái)拿第一張門票呢？（一男生踴躍舉手

。

）

師：

你真勇敢，請(qǐng)你來(lái)讀一讀屏幕上的字詞，注意讀準(zhǔn)字音哦！

（生讀，其中“鏤空

”的“鏤

”讀成了一聲，“

著眼

”

的

“

著

”

讀成了zh

áo。

）

師：

有些遺憾啊，未能完全讀對(duì)！誰(shuí)來(lái)給他糾正錯(cuò)誤呢？（生朗讀字詞。

）

師：

完全正確，恭喜你已經(jīng)獲得入園的第一張門票。

請(qǐng)大家標(biāo)注字音并把字詞齊讀兩遍。

（生齊讀。

）

2、

下面來(lái)解釋文中的幾個(gè)字詞釋義：

嶙峋

因地制宜

自出心裁

重巒疊嶂胸中有丘壑（1）嶙峋：枯瘦的樣子。(2)因地制宜:

根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。

因，根據(jù)；宜，適當(dāng)。

師：

很好，抓住關(guān)鍵詞“因”便能準(zhǔn)確理解詞義了。

在我們學(xué)過(guò)的字詞里還有沒(méi)有把“因”字解釋為“根據(jù)”之義的詞語(yǔ)呢？明確：

還有“因人而異”“因材施教”。

嗯，還有“因勢(shì)利導(dǎo)”。(3)、“自出心裁”和“別具匠心”意思相近，都是指在技術(shù)和藝術(shù)方面出自內(nèi)心的巧妙構(gòu)思和設(shè)計(jì)。

(4)、

重巒疊嶂，形容山峰層層疊疊像屏障一樣。

（5）、胸中有丘壑，設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中，有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

師：

解釋得很好！同學(xué)們，積累詞語(yǔ)就應(yīng)該做到舉一反三、學(xué)以致用。

字詞已經(jīng)過(guò)關(guān)，我們成功領(lǐng)到了“游覽”《蘇州園林》的門票。請(qǐng)大家跟隨葉圣陶先生的引導(dǎo)，信步走進(jìn)蘇州的園林，去欣賞那醉人的風(fēng)光。二、

圖說(shuō)蘇州園林——欣賞天堂風(fēng)光師：

剛才大家在看視頻朗讀的時(shí)候，神情都很陶醉，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)蘇州園林的感受。

生：

我感覺(jué)眼前看到的園林景致都是一幅幅美麗的圖畫(huà)。

生：

古典優(yōu)雅，靜謐清幽，給人一種閑適的感受。

這都是建造者們獨(dú)具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)果。

生：

我的感受正如文中所說(shuō)“如在圖畫(huà)中”。

即使是一個(gè)小小的角落也是一幅完美的圖畫(huà)

。

一個(gè)字，“美”！

生：

看了視頻心生向往，真是“人間天堂，風(fēng)光無(wú)限”?。?/p>

師：

其實(shí)，蘇州園林之所以這樣美不勝收，得益于設(shè)計(jì)者和匠師們“生平多閱歷，胸中有丘壑

”的造詣

。

本文的說(shuō)明對(duì)象就是

——

蘇州園林

師：

蘇州大大小小園林大概有50

多處，園林景致可謂美不勝收，正如文中所說(shuō)“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。

蘇州園林堪稱中國(guó)古典園林、山水園林藝術(shù)中的代表和典范。

那么蘇州園林具有什么特征呢？它的藝術(shù)之美又體現(xiàn)在哪些方面呢？

三、

概說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文的謀篇布局

（一）默讀課文，明確說(shuō)明內(nèi)容。

師：

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆勾畫(huà)出每一段的中心句，注意中心句應(yīng)該是最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。

（屏顯。

）

默讀要求：勾畫(huà)每一段的中心句，即最能體現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子。

（生默讀課文，師巡視并

作指導(dǎo)。

）

師：

下面我們一起來(lái)交流。

老師把課文中的每一段文字都配上了相應(yīng)的圖畫(huà)，請(qǐng)大家看大屏幕，咱們現(xiàn)場(chǎng)刪減出中心句。

（屏顯反映課文各段內(nèi)容的圖文并茂的畫(huà)面。

）

明確：

第一段的中心句是：“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”

師：

還可以再刪減掉幾個(gè)字，讓語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔嗎？

明確：

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

師：

提煉得很好，這樣顯得更加精練了！

明確：

第二段的中心句是“游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”；第三段的中心句是“蘇州園林可絕不講究對(duì)稱”；第四段的中心句是“假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。

師：

同學(xué)們注意，第四段不僅介紹了假山的堆疊還介紹了池沼。

那么蘇州園林里的池沼有什么特點(diǎn)呢？

生：

池沼大多引用活水。

師：

是的，這樣概括才算完整準(zhǔn)確。

接著往下找中心句。

生：

第五段的中心句應(yīng)該是“蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意”。

第六段中心句是“花墻和廊子隔而不隔，界而未界”。

第七段的中心句是“蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美”。

師：

完美的概括，接著提煉后面幾段。

生：

第八段中心句是“蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心”。

第九段的是“蘇州園林極少使用彩繪”。

師：

同學(xué)們通過(guò)剛才的提煉，是否發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文中心句的特點(diǎn)了呢？

生：

中心句是一個(gè)完整的句子，大多出現(xiàn)在句首，起總括段意的作用。

生：

應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。

師：

是的，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。

把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)

容了。

下面請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

（屏顯課文主要內(nèi)容。

生齊讀。）

（

1）

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（

2）游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。

（

3）蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

（

4）假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

池沼，大多引用活水。

（

5）

蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。

（

6）花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

（

7）

蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。

（

8）蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

（

9）蘇州園林極少使用彩繪。

（

10）可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫(xiě)了。

師：

我們跟著葉老不僅欣賞了優(yōu)美的園林風(fēng)光，還學(xué)會(huì)了概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

（二）速讀課文，明晰說(shuō)明順序。

師：

同學(xué)們，此文可以說(shuō)是說(shuō)明文中的“標(biāo)本”，值得我們學(xué)習(xí)的除了圍繞中心句寫(xiě)作，還有一點(diǎn)，就是思路特別明晰，

請(qǐng)大家通過(guò)給這篇文章劃分層次，

來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。（生分小組合作討論交流。

）

生：

全文可以分為三個(gè)部分，第一自然段總說(shuō)，

介紹蘇州園林在中國(guó)園林中的地位和影響。

最后一個(gè)自然段總結(jié)，中間八個(gè)自然段為第二部分。

師：

非常明顯，本文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

重點(diǎn)是如何把第二部分的內(nèi)在順序理清楚。

生：

第二自然段為一層，其余為一層。

因?yàn)榈诙匀欢谓榻B的是蘇州園林的總特點(diǎn)。

師：

你能不能把寫(xiě)蘇州園林總特點(diǎn)的句子讀一讀呢？

生：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！?/p>

師：

這是文中很關(guān)鍵的一個(gè)句子，后面的介紹都緊扣這一特征。

請(qǐng)大家齊讀此句。

（生齊讀。

）

師：

那后面幾個(gè)自然段是從哪幾方面介紹這一特點(diǎn)的呢？

生：

后面的第三至第六自然段分別從四個(gè)方面介紹了蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局

、假山池沼的配合

、

花草樹(shù)木的映襯和近景遠(yuǎn)景的層次

。所以還是“總

—分

”的關(guān)系

。

師：

這里也是明顯的“

總

—分

”結(jié)構(gòu)

。

請(qǐng)大家想一想，第三至第六自然段的順序能不能調(diào)換位置呢？

生：

不能，因?yàn)楹竺娴乃膫€(gè)自然段，分別照應(yīng)了

第二段中總特點(diǎn)后面寫(xiě)到的四個(gè)方面，不能調(diào)換

。

師：

觀察很仔細(xì)，那么后面第七至第九自然段是從哪個(gè)角度介紹蘇州園林的呢？

生：

后面三個(gè)自然段是從蘇州園林的局部

、

細(xì)處介紹了蘇州園林角落的構(gòu)圖美

、門窗的圖案美

、

建筑的色彩美

。

師（小結(jié)）

：

同學(xué)們，通過(guò)“層層深入

”的分析，我們清晰地看到作者在介紹蘇州園林時(shí)是緊緊圍繞蘇州園林“圖畫(huà)美

”的總特征，按照從整體到局部

、從總到分

、

從大處到小處的邏輯順序來(lái)寫(xiě)的，條理清晰，主次分明，特征突出

。

我們一起來(lái)勾畫(huà)本文的層次

。

（屏顯課文結(jié)構(gòu)圖

。

）

師：

跟葉圣陶學(xué)說(shuō)明文的謀篇布局，同學(xué)們學(xué)到了什么？假如明天我們寫(xiě)一篇說(shuō)明文，該如何安排結(jié)構(gòu)？

生：

我學(xué)到了寫(xiě)說(shuō)明文要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征來(lái)寫(xiě)，可以按照先總后分的順序?qū)懗鰧哟?，還要注意段與段之間的照應(yīng)

。

師：

寫(xiě)說(shuō)明文謀篇布局很重要，請(qǐng)大家記住要“抓特征，明層次

”。

在梳理結(jié)構(gòu)時(shí)大家是否注意到了課文的最后一個(gè)自然段

。

請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)此結(jié)尾的看法

。（屏顯

。

）

你對(duì)這篇課文的結(jié)尾部分有什

么看法？

生：

感覺(jué)收尾有些草率

。

生：

我覺(jué)得這是故意給文章留出讓讀者品味的余地，可以說(shuō)的還有很多，但又不說(shuō)完，讓讀者自己去欣賞和了解，激發(fā)了讀者的閱讀興趣

。

師：

葉圣陶先生曾經(jīng)也是一位語(yǔ)文老師，而且被譽(yù)為“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家

”。

請(qǐng)大家來(lái)看一段背景資料

。

哪一位同學(xué)愿意給大家朗讀一下？

（屏顯

。

一生讀

。

）

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家

。

曾在小學(xué)任教達(dá)十年之久

。

以后，在中學(xué)

、大學(xué)教書(shū)，還擔(dān)任過(guò)編輯

。“五四

”前夕開(kāi)始寫(xiě)作

。

長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一，頗受文壇好評(píng)

。

所寫(xiě)作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實(shí)，語(yǔ)言精練，被贊為“

優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家

”。

代表作有《夜》《多收了三五斗》，童話作品《稻草人》《古代英雄的石像》等

。本文是作者為一本攝影集寫(xiě)的“序文

”。

最初是以

“拙政諸園寄深眷

——談蘇州園林”為題目，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979

年第

4

期上。

師：

讀了這則材料，大家說(shuō)葉圣陶這一結(jié)尾的言外之意是什么？

生：

這是一本攝影集，如果你想知道更多，就自己去看吧！

師：

作為一篇序文，《蘇州園林》已經(jīng)非常成功了

！結(jié)尾簡(jiǎn)單的一筆就收到了“無(wú)聲勝有聲”“言盡意不盡”的藝術(shù)效果。

四、

細(xì)說(shuō)蘇州園林——跟葉圣陶學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言

師：

葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，本文語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，生動(dòng)傳神，耐人尋味，堪稱說(shuō)明文的典范。

接下來(lái)，就讓我們跟著葉圣陶先生去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言吧。

（屏顯文中

5

個(gè)重要的句子，學(xué)生自主品析。

）

1

．

倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2

．

總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，

決不容許有欠美傷美的敗筆。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）

3

．

假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

4

．

有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。

開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用

？）

5

．可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔

，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）

師：

請(qǐng)同學(xué)們從這

5

個(gè)句子中任選一句寫(xiě)出賞析文字。

生：

我品析第一句。“標(biāo)本”在句中是典范、樣本的意思，說(shuō)明了蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

師：

一個(gè)詞就把蘇州園林的地位和影響概括了

，可見(jiàn)語(yǔ)言之精練和簡(jiǎn)潔！

生：

第二句中的“

一切”和“

決不”兩個(gè)詞語(yǔ)不能刪掉，表示語(yǔ)氣的堅(jiān)定，強(qiáng)調(diào)蘇州園林“圖畫(huà)美”的總特點(diǎn)。

生：

第三句，我認(rèn)為句子中的“技術(shù)”側(cè)重于實(shí)效，可以大量復(fù)制，而“藝術(shù)”則講究獨(dú)創(chuàng)，無(wú)法被復(fù)制。

師：

是的，“藝術(shù)”

強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，

其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

兩個(gè)詞詞義同中有異，既贊美夸贊了設(shè)計(jì)者和匠師們的高超技藝，又強(qiáng)調(diào)了園林設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心的藝術(shù)性，流露出喜愛(ài)和贊美之情

。

用詞準(zhǔn)確又嚴(yán)謹(jǐn)！

生：

我喜歡文中描寫(xiě)藤蘿的句子，“珠光寶氣

”“盤(pán)曲嶙峋

”

兩個(gè)形容詞生動(dòng)形象地寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托出了園林的繁華氣氛

、

生機(jī)盎然和沁人心脾

。

師：

葉圣陶先生的語(yǔ)言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，而且生動(dòng)典雅

。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀這些句子，感受說(shuō)明文生動(dòng)而優(yōu)美的語(yǔ)言特色

。

（生齊讀句子，反復(fù)品味語(yǔ)言之妙

。

）

生：

我想問(wèn)一問(wèn)，文中說(shuō)蘇州園林的花墻和廊子的特點(diǎn)是

“隔而不隔，界而未界

”，這該怎么理解？

師：

此句的意思是花墻和廊子把景致分開(kāi)了，

但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，

而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是漸次展開(kāi)，給人一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

”

的感覺(jué)

。

同學(xué)們，《蘇州園林》

這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言可以說(shuō)既準(zhǔn)確又生動(dòng)，既嚴(yán)謹(jǐn)又優(yōu)美

。

借用葉圣陶文中的一句話來(lái)表述，我們可以說(shuō)

《蘇州園林》

是說(shuō)明文的

——標(biāo)本，誰(shuí)如果要學(xué)習(xí)

說(shuō)明文，《蘇州園林》就不可以錯(cuò)過(guò)！

五、

評(píng)說(shuō)蘇州園林——從蘇州園林學(xué)說(shuō)明方法（一）常用的說(shuō)明方法①舉例子：舉出事例來(lái)說(shuō)明事物或事理。②分類別：將說(shuō)明對(duì)象按一定的標(biāo)準(zhǔn)（事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等）分類，逐一說(shuō)明。③作比較：把……與……進(jìn)行比較，兩者存在差異性，突出事物的特征。④打比方：用比喻的方法，對(duì)事物作形象的說(shuō)明。⑤摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)表明事物的特征。⑥下定義：用簡(jiǎn)明扼要的話對(duì)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)屬性作周全、周密的規(guī)定和說(shuō)明。它用一種基本固定的判斷句式，并揭示出這一事物區(qū)別于其他事物的本質(zhì)屬性。⑦作詮釋：用通俗易懂的語(yǔ)言介紹或解