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校企合作:學(xué)?!疤觐^挑子一頭熱”?2006-10-2514:37:08楊妤“企業(yè)需要職業(yè)教育,但是企業(yè)卻并不那么關(guān)注職業(yè)教育。對(duì)于校企合作,企業(yè)并不積極主動(dòng),使校企合作成為許多職業(yè)中學(xué)的一廂情愿單相思;對(duì)于職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)生他們并不那么情有獨(dú)鐘,致使一些職業(yè)中學(xué)的就業(yè)率不高;對(duì)于工學(xué)交替接受學(xué)生頂崗生產(chǎn),也顧慮重重怕影響他們的正常生產(chǎn)……”浙江永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)華康清接受記者采訪時(shí)感慨,校企合作在職業(yè)教育發(fā)展中不是一個(gè)新話題,然而如何實(shí)現(xiàn)有效的校企合作至今仍然是擺在許多職校面前的難題。難題:校企合作“一頭熱一頭冷”北京市教科院職業(yè)教育研究所副研究員高衛(wèi)東與華校長(zhǎng)也有同樣的感受,他認(rèn)為校企合作的最大困難在于企業(yè)的積極性不高,有的企業(yè)也愿意和學(xué)校合作,但只想得到,不想付出,因?yàn)槠髽I(yè)都是受利益驅(qū)動(dòng)的。有的企業(yè)愿意學(xué)生半工半讀就是看準(zhǔn)了學(xué)生這一廉價(jià)勞動(dòng)力。另一方面,校企合作企業(yè)反映冷淡,表現(xiàn)出一頭熱一頭冷,這主要是政策引導(dǎo)不夠,同時(shí),企業(yè)也沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到職工素質(zhì)對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵性作用,視職業(yè)教育和培訓(xùn)為消費(fèi),而不是投資,所以校企聯(lián)系、聯(lián)合辦學(xué)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的腳步偏緩。廣東一位職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)告訴記者,當(dāng)前的勞動(dòng)力市場(chǎng)是買方市場(chǎng),企業(yè)能夠相對(duì)從容地獲得其發(fā)展所需要的各類人才,這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分企業(yè)對(duì)校企合作沒(méi)有積極性。企業(yè)的冷漠對(duì)職業(yè)院校的發(fā)展是致命傷。相當(dāng)多的企業(yè)在校企合作時(shí)顧慮重重,一方面,擔(dān)心企業(yè)的核心技術(shù)外泄,不愿意讓學(xué)校的教師和學(xué)生接觸到比較前沿的領(lǐng)域,另一方面,又擔(dān)心學(xué)校在薪酬、福利和上升空間等方面的優(yōu)勢(shì)會(huì)導(dǎo)致企業(yè)技術(shù)人才的外流,所以合作時(shí)有所保留?!斑@個(gè)問(wèn)題造成了我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)階段有兩個(gè)致命弱點(diǎn)?!苯逃堪l(fā)展研究中心研究員談松華說(shuō),一是教育投入沒(méi)有制度保障,一是人才培養(yǎng)中的學(xué)歷化傾向,能力建設(shè)薄弱,與企業(yè)需求脫節(jié)。前幾年,浙江永康的一所職業(yè)中學(xué),與企業(yè)合作辦班,每辦一個(gè)班企業(yè)給學(xué)校五萬(wàn)到十萬(wàn)的贊助,搞得紅紅火火,然而幾年以后便開(kāi)始走下坡路,原因在于學(xué)校搞校企合作的目的僅僅是為了得到企業(yè)的一點(diǎn)錢,而沒(méi)有真正地與企業(yè)接軌,時(shí)間長(zhǎng)了,企業(yè)就會(huì)害怕學(xué)校不感興趣。所以,華康清的看法是校企合作的問(wèn)題主要也出自職業(yè)教育的內(nèi)部。他說(shuō):“當(dāng)前校企合作中存在的一個(gè)誤區(qū),是我們有些學(xué)校在進(jìn)行校企合作時(shí)太急功近利,有點(diǎn)殺雞取卵的嫌疑。另一方面,學(xué)校行政人員存有多一事不如少一事的心態(tài),形成了校企合作的阻力,教師也因沒(méi)有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制而缺乏積極性?!碧剿鳎簩W(xué)校深層次跟企業(yè)接軌校企合作如何才能改變過(guò)去一頭熱的現(xiàn)狀,華康清進(jìn)行了一些探索,“企業(yè)需要什么人才,我們就培養(yǎng)什么人才”,“企業(yè)需要什么,我們就教什么”,華康清說(shuō),校企合作不能只是學(xué)校的一廂情愿,不能只局限于學(xué)生實(shí)習(xí)、推薦就業(yè),只有當(dāng)雙方在合作中都獲得了好處,變?yōu)橐环N互利互贏的行為,校企合作才能夠起到真正的意義。他理解的校企合作真正的內(nèi)涵在于要讓課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制全方位地跟企業(yè)接軌,就是職業(yè)學(xué)校要有能力培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,送到企業(yè)去以后要能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造更高的利潤(rùn)。在這種想法的引領(lǐng)下,華康清作為永康職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng),與企業(yè)打成一片,主動(dòng)去了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè),而且探索出一個(gè)非常有用的“工學(xué)交替”模式———企業(yè)“請(qǐng)進(jìn)門”,教師“趕下廠”,讓老師在學(xué)生工學(xué)交替時(shí),也來(lái)一個(gè)工教交替,最終形成“廠長(zhǎng)圍著校長(zhǎng)轉(zhuǎn),要求給畢業(yè)生”的局面。華康清把職校比作魚(yú),企業(yè)就是水。魚(yú)有水則存,水有魚(yú)就活。這幾年,他主要抓了五件事,一是與企業(yè)簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議,二是派教師下廠掛職3個(gè)月至1年,三是請(qǐng)企業(yè)老總、專家進(jìn)課堂當(dāng)教師,四是參與企業(yè)的技術(shù)改造與科技創(chuàng)新,五是學(xué)校建立技能培訓(xùn)站和職業(yè)培訓(xùn)站,為企業(yè)在崗職工的培訓(xùn)和考證提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。從2002年開(kāi)始,他每個(gè)學(xué)期都派老師深入企業(yè)“拜師學(xué)藝”,了解、掌握當(dāng)前企業(yè)最新技術(shù),并根據(jù)老師的學(xué)習(xí)體會(huì)編寫(xiě)校本教材20多本。華康清認(rèn)為只有了解、認(rèn)識(shí)了企業(yè),才能找到教學(xué)改革的正確方向。而教學(xué)改革最大的問(wèn)題就是職業(yè)中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有問(wèn)題,教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的情況,教學(xué)方法不適合學(xué)生的特點(diǎn),這也是校企合作達(dá)不成真正合作的關(guān)鍵所在。正是這種校企深層合作辦學(xué)縮短了學(xué)校與就業(yè)市場(chǎng)的距離,2004年永康職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生達(dá)900多人,被三四百家用人單位搶奪一空。據(jù)了解,從2001年以來(lái),他們已連續(xù)三年實(shí)現(xiàn)新生入學(xué)率、畢業(yè)就業(yè)率兩個(gè)百分百。期待:行業(yè)企業(yè)擔(dān)起職教重任校企合作中華康清認(rèn)為企業(yè)也要有積極性,擔(dān)當(dāng)起職業(yè)教育的重任,這樣才能“兩個(gè)巴掌拍得響”。據(jù)他介紹,浙江永康是“五金之鄉(xiāng)”,很多私企有能力生產(chǎn)1臺(tái)或者2臺(tái)達(dá)到世界水平的產(chǎn)品,但是很難生產(chǎn)出幾十萬(wàn)臺(tái)、幾百萬(wàn)臺(tái)的產(chǎn)品,原因在于缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的企業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的需求旺盛,尤其是專業(yè)對(duì)口、動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員更是求賢若渴,于是便積極尋找合適的職校聯(lián)姻,儲(chǔ)備人才,也正是企業(yè)的積極性帶動(dòng)了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。相反,對(duì)于多數(shù)西部或一些地區(qū)缺乏能接受學(xué)校規(guī)模實(shí)習(xí)的大企業(yè),即便有,也并非都有校企合作的積極性。如何使中小企業(yè)認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合、校企合作是企業(yè)自身發(fā)展的需要并積極主動(dòng)參與到發(fā)展職業(yè)教育的工作當(dāng)中來(lái),需要深入思考,對(duì)此北京市教科院職業(yè)教育研究所副研究員高衛(wèi)東認(rèn)為在制度上,需要良好的法律和政策環(huán)境對(duì)企業(yè)進(jìn)行約束和驅(qū)動(dòng)。同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院院長(zhǎng)周耕夫還認(rèn)為值得注意的是,雖然《國(guó)家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》里提出了“對(duì)支付實(shí)習(xí)學(xué)生報(bào)酬的企業(yè),給予相應(yīng)稅收優(yōu)惠”,但時(shí)隔近一年,給企業(yè)稅收優(yōu)惠的實(shí)施細(xì)則尚未出臺(tái)。記者對(duì)中華職業(yè)商科學(xué)校的方洪泰校長(zhǎng)的采訪中還了解到,1998年,當(dāng)大多數(shù)地方都把行業(yè)和企業(yè)辦的中專、技校剝離出來(lái),劃歸教育行政部門管理時(shí),天津當(dāng)時(shí)沒(méi)有做根本調(diào)整,反而提出“各個(gè)學(xué)校依托行業(yè)企業(yè)管理的體制不變,財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的渠道不變,經(jīng)費(fèi)額度不減,由教育部門加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃”。有了行業(yè)和企業(yè)的支持,2000年前后,全國(guó)中職教育跌入

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