核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的探究

核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

的探究摘要：傳統(tǒng)文化作為中國上下五千年悠久歷史的見證者和表達(dá)者，重視其的傳承和發(fā)展才能實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大。在初中語文學(xué)科中，核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了大量的傳統(tǒng)文化。這一過程中就需要教師不斷深挖教材中的傳統(tǒng)文化知識，并將其滲透在日常教學(xué)中，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化獨特魅力的同時將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)、初中語文教學(xué)、滲透傳統(tǒng)文化引言：核心素養(yǎng)背景下，對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，特別是在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化更是要求初中語文教師要具備良好的語文素養(yǎng)。信息化時代下，初中生出現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的錯誤理解和認(rèn)識，這一情況極大的阻礙了傳統(tǒng)文化的傳承的發(fā)展。如何改變這一現(xiàn)象，使初中生自覺擔(dān)負(fù)文化傳承的重大責(zé)任是現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中需要重視并解決的問題。1.重視初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育隨著信息化時代的高速發(fā)展，社會風(fēng)氣及文化底蘊(yùn)都受到一定的沖擊，與此同時，人們的思想認(rèn)識等也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變?；诖朔N情況，開展傳統(tǒng)文化教育工作不僅能有效扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，還能推動傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。基于核心素養(yǎng)，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，最需要的就是重視傳統(tǒng)文化的教育工作。傳統(tǒng)文化所具備的教育意義，不單只表現(xiàn)在其本身文化價值這一面，也表現(xiàn)在其對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等方面。傳統(tǒng)文化作為歷史發(fā)展過程中遺留下的精華，其在初中語文教學(xué)中的滲透主要集中在古詩詞學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)禮儀、思想文化上，通過課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能學(xué)會如何識別當(dāng)前社會發(fā)展過程中糟粕，并知道如何利用其中精華提高自身素養(yǎng)。比如說，在部編版七年級初中語文中，學(xué)習(xí)《論語》十二章時，語文教師就可以借助這一儒家經(jīng)典著作，滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)孔子及其弟子言與行的同時，去反思自身行為缺陷，并糾正自身行為習(xí)慣，然后不斷的內(nèi)化于心，現(xiàn)于行。這一過程中，不僅能讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，也能不斷的提高學(xué)生們的行為修養(yǎng)，使學(xué)生們習(xí)得優(yōu)秀的道德品質(zhì)。1.以教材為基礎(chǔ)，滲透傳統(tǒng)文化語文作為一門人文性學(xué)科，其本身就是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)［1］。但是，在日常初中語文教學(xué)過程中，教師并沒有利用這一優(yōu)勢開展傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)工作，重視教學(xué)，卻忽視傳統(tǒng)文化教育。語文教材中有著大量的傳統(tǒng)文化知識，因此，教師在教學(xué)過程中，可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深挖其中傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并將其呈現(xiàn)在教學(xué)中。需要注意的是，在展示教材中的傳統(tǒng)文化時，要與語文知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不能單一的進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，從而影響正常教學(xué)進(jìn)度。開展古詩詞教學(xué)時，教師可以穿插的為學(xué)生分析不同歷史時期，其詩詞的特點及風(fēng)格，而學(xué)生們在教師的講解下，不僅能更好的理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能有效了解到詩詞文化比如說，在部編版七年級初中語文中，學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，教師除了通過的花木蘭這一人物的分析，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)花木蘭勤勞善良、堅毅勇敢、愛國等優(yōu)秀品質(zhì)，也可以滲透《樂府詩集》這一內(nèi)容，并通過對其內(nèi)容的展開，讓學(xué)生們了解到其中像《孔雀東南飛》、歌謠、民歌等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。這種方式下，教師既能有效完成教學(xué)任務(wù)，提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，也能同時對學(xué)生們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育工作，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和了解到更多精彩的傳統(tǒng)文化知識。1.借助網(wǎng)絡(luò)，豐富語文傳統(tǒng)文化教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下，初中語文教師可以通過借助網(wǎng)絡(luò)手段，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的傳統(tǒng)文化資料，并將其作為教學(xué)輔助資料幫助學(xué)生們更好的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，通過兩者的有效結(jié)合，奠定學(xué)生們的語文文化素養(yǎng)［2］。比如說，在部編版九年級初中語文中，學(xué)習(xí)諸葛亮《出師表》這一內(nèi)容時，語文教師可以利用多媒體為學(xué)生們找尋與課文內(nèi)容相符合的視頻，并通過在課堂上的播放，讓學(xué)生們了解到這篇膾炙人口的文言文創(chuàng)作背景，并在劇情氛圍中進(jìn)一步的體會諸葛亮對劉禪的厚望及良苦用心。通過對文章內(nèi)容及諸葛亮情感的體會，掌握文章思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀品質(zhì)，并將其內(nèi)化為自己所有，傳承發(fā)揚下去。初中語文課堂教學(xué)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)，不僅能方便自己開展傳統(tǒng)文化教育活動，也能將抽象的內(nèi)容形象化，促進(jìn)學(xué)生們對知識的理解和掌握，同時也能在多媒體教學(xué)資源的幫助下，彌補(bǔ)自身不足，填補(bǔ)知識空白，再豐富自身語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，去提高學(xué)生們的文化修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，幫助學(xué)生們成為一名合格的、肩負(fù)繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化重任的接班人。結(jié)語：核心素養(yǎng)下初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，一方面需要教師重視傳統(tǒng)文化的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教材、教學(xué)內(nèi)容，逐步將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)過程中另一方面要改變初中生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，使其在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時，自愿擔(dān)負(fù)繼承和發(fā)揚的重責(zé)。兩方面的結(jié)合，才能最大限度發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教育意義，并使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，提高自