機電一體化技術(shù)專業(yè)“項目教學法”應(yīng)用的探索與實現(xiàn)

機電一體化技術(shù)專業(yè)“項目教學法”應(yīng)用的探索與實現(xiàn)【摘要】高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標是為社會提供大量的應(yīng)用型技術(shù)人才，但高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀是滿足不了社會的需求，為此，要求職業(yè)教育進行課程改革。本文根據(jù)高職學生的實際情況，結(jié)合本課程特點，從高職電子教學實際出發(fā)，在高職電子課堂教學中如何將傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代化教學方法有機的結(jié)合，根據(jù)課程內(nèi)容將項目教學法應(yīng)用于課堂教學中?！娟P(guān)鍵詞】機電一體化技術(shù)專業(yè)；項目教學；應(yīng)用【中圖分類號】G421.6【文獻標識碼】A【文章編號】1236-3619(2009)09-28-0367為進一步落實科學發(fā)展觀，堅持以學生為本，深化職業(yè)教育教學改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強職業(yè)教育對經(jīng)濟和社會發(fā)展的貢獻力，各級各類職業(yè)學校都在進行課程改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。新課程實施的原則是要使學生“會學”，而不是“學會”。教學不單是知識的傳遞，更重要的是知識的處理和轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。積極探索與新的課程體系相適應(yīng)的教學模式，改變目標單一的以知識傳授為主的教學方法，構(gòu)建體現(xiàn)項目課程特性的新型教學關(guān)系，逐步形成以項目教學法為主要特點的教學，促進教師教學方式、學習者學習方式的根本改變。探索建立“教學內(nèi)容模塊化、能力培養(yǎng)項目化、實踐指導(dǎo)個性化”的教學模式。1．項目教學法的定義項目教學法，是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、協(xié)作完成整個項目。在項目教學中，學習過程成為每人參與的實踐與創(chuàng)造活動，它的價值體現(xiàn)主要在完成項目的過程中，而不是最終的結(jié)果。2．項目教學法在機電一體化技術(shù)專業(yè)中的設(shè)計原則項目教學法與傳統(tǒng)教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。具體來講，要遵守下面的五項原則：2．1項目教學的科學性。我們制定的教學目標，必須有利與開發(fā)每個學生的學習潛能，而且還注意把教師和學生所花費的時間和精力控制在合適的程度，以防師生負擔過重。2．2項目教學的系統(tǒng)性。項目教學面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，最重要的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于一個職高學生來說，要很快具有創(chuàng)新能力是不現(xiàn)實的，但是使他們具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神是能夠做到的，也是必須做到的。除了學科的整合，另外還與教師培養(yǎng)、設(shè)施設(shè)備條件關(guān)聯(lián)，項目教學是一個系統(tǒng)工程。2．3項目教學的實踐性。項目教學和現(xiàn)有學科教學最大的不同點是它不對學生進行純學術(shù)性的書本知識的傳授，而是讓學生自己動手實踐，在實踐中獲得信息時代所需要的能力，這才是設(shè)立項目教學這一課程的最根本的目的。如果說，其他課程主要讓學生獲得基礎(chǔ)知識，那么，項目教學則強調(diào)讓學生得到實踐能力的訓(xùn)練。2．4項目教學的層次性。項目教學的開展，決不是為了取代學?，F(xiàn)有的學科教學。因為職校學生還處在長知識、打基礎(chǔ)的階段，學科教學中的知識、能力訓(xùn)練是他們成長所必需的。不具備一定的從學科教學中獲得的知識，開展項目教學只能是無本之木、無源之水，無從談起。從這個意義上說，“項目教學”的開展非但不取代，相反還有賴于學科教學的質(zhì)量。2．5項目教學的自主性。項目教學是以學生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)而開發(fā)和實施的。它是以學生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)而對學科知識的綜合運用，是對學科的邏輯體系的超越。在“項目教學”的開發(fā)和實施過程中，鼓勵學生的自主選擇和主動探究，將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。3．項目教學法在機電一體化技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用依據(jù)項目教學法在高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學中應(yīng)用的基本原則，現(xiàn)將機電一體化技術(shù)專業(yè)課程作為實施研究的對象，開展項目教學法的研究。機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項目大致可以分為：3．1典型的切削加工項目：可以構(gòu)建以《機械設(shè)計基礎(chǔ)》、《機械制造技術(shù)》、《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》等形成的項目課程，作為第一個學習領(lǐng)域；3．2典型的電子裝配項目：構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電工與電子操作技能》等形成的項目課程，作為第二個學習領(lǐng)域；3．3典型的機電一體化控制項目：構(gòu)建以《電力電子技術(shù)》、《電氣控制》、《機電一體化技術(shù)》，《數(shù)控機床故障診斷與維護》作為第三個學習領(lǐng)域。3．4典型的機電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)項目：構(gòu)建《單片機接口技術(shù)》、《傳感器技術(shù)》、《液壓與氣壓傳動》、《自控控制系統(tǒng)》、《PLC可編程控制器》作為第四個學習領(lǐng)域。這些從一到四的學習領(lǐng)域，按照學制及認知的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級，從一般到特殊展開項目教學過程。每個項目的實施步驟如下：（1）確定項目任務(wù)。組織教師分析項目涵蓋的跨學科的知識及涉及到的專業(yè)科目，確定項目的目標和任務(wù)，詳細編寫《項目（課題）任務(wù)書》。（2）布置項目。分發(fā)《項目任務(wù)書》，講解項目要求，使各小組明確學習任務(wù)和要求。（3）各工作小組擬訂活動計劃與方案，教師審核計劃。項目小組擬訂課題實施計劃，設(shè)計一份詳細的《項目活動計劃》，每個小組成員都要有成果匯報任務(wù)，各小組都要有成果匯報.在計劃書中學生可隨時記錄項目進展情況，以便教師隨時檢查和指導(dǎo)。（4）項目小組的活動實施，學生動手實踐。根據(jù)計劃，各小組成員開始分頭執(zhí)行各自的任務(wù)。學生通過翻閱、取舍、整理資料，進行項目任務(wù)的設(shè)計和驗證，通過解構(gòu)單元實體、到實驗室做實驗驗證相關(guān)結(jié)論、在實習室進行實際裝接操作和調(diào)試等實際環(huán)節(jié)，不斷提出問題，再通過小組討論、請教教師等途徑解決問題，最終完成課題任務(wù)。（5）項目答辯與師生評價。在此階段，通過“項目成果匯報、學生自己進行自我評估、組別互評、教師點評、師生共同總結(jié)”等程序完成對各小組課題任務(wù)完成的評價。并將項目任務(wù)完成的評價結(jié)果列為項目學習成績的一個部分。（6）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。項目教學總結(jié)，并把項目工作的結(jié)果歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學校的生產(chǎn)教學實踐中去，以使項目工作的結(jié)果盡可能具有實際應(yīng)用價值，指導(dǎo)后續(xù)工作。各種教學法沒有絕對的對錯、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，因此，“教學有法，教無常法教學法選用的基本原則就是以“適合”為宜?？傊?，職業(yè)教育是一項任重而道遠的任務(wù)，其教學方法的改革與創(chuàng)新也是無止境的。教師在傳授知識的同時，要注重培養(yǎng)能力，在發(fā)揮教的主導(dǎo)作用的同時，又要調(diào)動學的主體作用，既重視理論學習又要倡導(dǎo)動手實踐，只要我們不斷地更新思想，推動教學方法的革新，就一定能培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)勞動者，為發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，實現(xiàn)中華民族的偉