幼兒教育心理學條件反射

宜賓市食品工業(yè)職業(yè)中學李清蓮歡送各位老師蒞臨指導2/2/20231第一頁，共24頁。

第二節(jié)聯(lián)結(jié)學習理論

2/2/20232第二頁，共24頁。第二章根本理論一、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射

學說蘇聯(lián)生理學家，蘇聯(lián)科學學院院士。1870年在圣彼得堡大學學動物生理學。1875年轉(zhuǎn)入軍事醫(yī)學院學習，1883年獲醫(yī)學博士學位。2/2/20233第三頁，共24頁。2/2/20234第四頁，共24頁。到梅林，但已經(jīng)有水喝了。條件作用前無條件刺激〔食物〕無條件反響〔UCR〕〔唾液分泌〕條件刺激〔鈴聲〕引起注意但無唾液分泌反響條件刺激〔鈴聲〕無條件刺激〔食物〕無條件反響〔唾液分泌〕條件刺激(鈴聲)條件反響〔唾液分泌〕〔屢次重復〕條件作用中條件作用后12342/2/20235第五頁，共24頁。巴甫洛夫認為：由于鈴聲與食物相聯(lián)絡(luò)，狗聽到鈴聲便會聯(lián)想起食物，鈴聲也就成為食物的信號刺激。這種聯(lián)想的建立實際上是學習得來的。2/2/20236第六頁，共24頁?！惨弧辰?jīng)典性條件反射學習理論關(guān)于學習規(guī)律的觀點1、習得律：認為條件反射是條件刺激與無條件刺激的配對引起的，是后天習得的。2、消退律：假如條件刺激出現(xiàn)屢次而沒有無條件刺激的強化，那么已經(jīng)建立的條件反射逐漸減弱甚至消失。3、泛化律：條件反射一旦確立，其他類似最初條件刺激的刺激也可以引起條件反射，稱為泛化。2/2/20237第七頁，共24頁。(二〕案例分析

望梅止渴曹操帶兵攻打張繡，行軍路過一片荒涼的干旱地區(qū)，將士們又累又渴。此時，曹操靈機一動，告訴將士說：“前面有一片梅林，梅樹結(jié)滿了梅子。〞一想到梅子，將士們嘴里就流出口水，都加快了步伐。走出了干旱之地，將士們雖沒見到梅林，但已經(jīng)有水喝了?？紤]：1.曹操運用了什么理論?為什么？2.你還知道哪些短語與經(jīng)典性條件反射有關(guān)？2/2/20238第八頁，共24頁。

與經(jīng)典性條件反射有關(guān)的短語觸景生情、睹物思人、一見鐘情、愛屋及烏、風聲鶴唳、談虎色變、聞風喪膽、驚弓之鳥、望梅止渴等2/2/20239第九頁，共24頁。幼兒教育過程中注意防止產(chǎn)生泛化研究者的實驗：當一個小孩與白兔玩耍時，給他一個恐懼的聲音，幾次以后，小孩形成了對白兔的恐懼反響。不僅如此，小孩還對其他的帶有白色皮毛的物品，如皮帽子、白鼠、白胡子等也產(chǎn)生了同樣的恐懼反響。2/2/202310第十頁，共24頁。案例：某幼兒因在幼兒園中與其小伙伴玩耍、打鬧而受到老師的嚴厲訓斥，此后，該幼兒不僅害怕與小伙伴玩耍，也害怕進入幼兒園。比方：“一遭被蛇咬，十年怕井繩〞也是泛化的表現(xiàn)。2/2/202311第十一頁，共24頁。二、斯金納的操作性條件作用說斯金納美國當代心理學家，行為主義心理學的主要代表人物之一。激進的行為主義者，操作條件作用論者。斯金納的學習理論和教學思想是建立在它對操作性條件反射的實驗研究的根底上的。2/2/202312第十二頁，共24頁。操作性條件反射第二章根本理論〔二〕、操作性條件反射斯金納斯金納箱2/2/202313第十三頁，共24頁。1.決定老鼠行為產(chǎn)生的關(guān)鍵是什么？2.實驗中能進步老鼠行為概率的刺激物是什么？斯金納認為：操作反響之后所得到的食物刺激是決定反響能否建立的關(guān)鍵。強化物：可以進步反響概率的刺激稱為強化物。2/2/202314第十四頁，共24頁。正強化與負強化正強化：呈現(xiàn)一個愉快刺激以進步一個反響發(fā)生的概率，叫正強化。負強化：撤消一個厭惡刺激以進步一個反響發(fā)生的概率，叫負強化。2/2/202315第十五頁，共24頁。斯金納的學習理論對教育教學的啟示1、我們在教學中要重視學生實際操作才能的培養(yǎng)和訓練，不僅要讓學生學得理論和知識，還要培養(yǎng)學生動手操作才能。2、強化是促進和調(diào)節(jié)教學的有力手段。3、合理地、適當?shù)剡\用程序教學。2/2/202316第十六頁，共24頁。經(jīng)典條件反射與操作條件反射區(qū)別的它們的共同點在于：(1)都非常強調(diào)強化的作用，不同的強化方式效果不同它們(2)在本質(zhì)上是一樣的，都依賴于強化。它們的不同點在于：〔1〕經(jīng)典條件反射的無條件刺激物十清楚確，而操作性條件反射的無條件刺激物不明確，一般認為是機體自身的一些因素促使機體操作動作的?！?〕經(jīng)典條件反射中動物往往是被動承受刺激，而在形成操作條件反射過程中，動物是自由活動的，通過自身的主動操作來到達目的?！?〕在經(jīng)典條件反射中，強化刺激引起非條件反響，而在操作性條件反射中，非條件反響不是由強化刺激引起的，相反非條件反響引發(fā)了強化刺激。

2/2/202317第十七頁，共24頁。操作性條件反射也稱為強化理論理論認為：

幼兒的各種學習行為的形成都基于外界的強化或鼓勵。

典型的強化物：食物、糖果、玩具、小紅花等物質(zhì)以及言語表揚、鼓勵、社會認可等。2/2/202318第十八頁，共24頁。【案例1】

有一個小朋友湘湘相對其他孩子來說，還算比較獨立，不太嬌氣。比方，平時假如不小心摔倒了，除非是比較嚴重的，一般湘湘是不哭的，爬起來拍拍身子繼續(xù)玩。很小剛開場學走路時，湘湘也經(jīng)常摔倒，摔倒時也經(jīng)常哭，甚至有時賴在地上不起來。有一次可能是摔得比較輕，湘湘沒有哭，于是我就在她的手上貼了一個貼圖，并表揚了她。以后只要她摔倒不哭，我都會給她一個小貼圖，以示獎勵，如此反復一段時間后，漸漸地孩子養(yǎng)成了一種習慣，摔倒了不哭，而是自己爬起來。有一天，湘湘自己爬茶幾時，不小心從茶幾上滾下來，掉到地上后，她條件反射地馬上咕嚕爬起來，站起來后一會兒才想起腳碰疼了這才哭了起來。這說明孩子的良好行為已成為習慣了。2/2/202319第十九頁，共24頁?！景咐?----買糖果與發(fā)脾氣】食品店里的收銀員經(jīng)常會看到這樣的情景：一個媽媽帶著她的小寶貝在購物，小家伙一直都挺乖，可是當他看到一種糖果時，他要媽媽給他買，但媽媽沒有容許。這時，小家伙開場哭鬧，甚至是大發(fā)脾氣。無奈之下，媽媽只好給他買了。在以后的幾周里，你都會看到，這位媽媽只要一走進食品店，就先給孩子買糖果。在這個例子中，小家伙“運用〞強化的手段成功地“塑造〞了媽媽[買糖果]的行為：媽媽學會了及時地給他買一塊糖，因為她想防止孩子發(fā)脾氣?？紤]：媽媽的做法對嗎？為什么？2/2/202320第二十頁，共24頁?！景咐?】

3歲的皮皮很容易鬧。一天又要鬧著出去玩耍，但他不是好好和媽媽商量，而是在門邊大聲哭喊。由于媽媽在忙，沒有理他。一會兒，他走到媽媽跟前，拽著媽媽的衣服說：“媽媽和我出去玩，好不好？〞這時，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子有所變化，便趕緊說：“皮皮懂事了，媽媽陪你出去?？紤]：媽媽的做法對嗎？為什么？哭鬧這個行為是不應該強化的，媽媽強化的是皮皮拽衣服和“媽媽我要出去玩〞這句話，顯然今后在類似情景下，皮皮就更可能用拉媽媽衣服、說：“媽媽和我出去玩〞這些正確的表達方式。假如媽媽在皮皮哭鬧的時候和他出去玩，就等于強化了孩子的不良行為。2/2/202321第二十一頁，共24頁。小結(jié)：

本節(jié)課主要介紹了經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射，要求同學重點掌握各自的代表人物、觀點及幼兒教