我的第一本書(shū)4.13

云對(duì)雨雪對(duì)風(fēng)晚照對(duì)晴空來(lái)鴻對(duì)去燕宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)三尺劍六鈞弓嶺北對(duì)江東人間清暑殿天上廣寒宮-----引自《聲律啟蒙》多久沒(méi)有提筆為你寫(xiě)一首詩(shī)對(duì)偶平仄押韻難道都在故紙常常欲言又止表達(dá)缺乏情致書(shū)到用時(shí)才恨少還真那么回事夢(mèng)里一記鐘聲恍然敲回古時(shí)花明柳媚春日書(shū)院里又添學(xué)子苦讀百卷經(jīng)史不止為功名之資學(xué)問(wèn)的傳承貴在堅(jiān)持瑯瑯書(shū)聲如春風(fēng)拂過(guò)千年時(shí)空少年壯志在胸寫(xiě)首詩(shī)讓人感動(dòng)腹有詩(shī)書(shū)更有夢(mèng)青春年華勤種薪火相傳不滅的光榮書(shū)香年華我的第一本書(shū)

牛漢3酷似（）摻和（）脊背（）盈眶（）凄慘（）奧秘（）磨蹭（）塾師（）馬鬃（）

一、讀一讀：cènɡshúzōnɡkùchānjǐyínɡcǎnmì合作與探究—（一）整體感知

1.作者圍繞“我的第一本書(shū)”敘寫(xiě)了哪些事、哪些人？

2.文題“第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以做怎樣的理解？

3.作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”的？1.作者圍繞“我的第一本書(shū)”敘寫(xiě)了哪些事、哪些人？

事件：分書(shū)、修書(shū)、送書(shū)、轉(zhuǎn)學(xué)、人與狗的默契。

主要人物：我、父親、喬元貞、二黃毛。2.文題“第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？還可以做怎樣的理解？

我的第一本書(shū)”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣。（一）整體感知3.作者懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書(shū)”？

作者追憶“第一本書(shū)”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛(ài)的感情追憶“我的第一本書(shū)”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯?shū)里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂(lè)趣和溫情。（一）整體感知合作與探究—（二）文本探究1.這一本書(shū)中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來(lái)品味，你能從中品出什么滋味？2.你覺(jué)得“父親”是怎樣的父親？“我”是怎樣的孩子？3.沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?1.這一本書(shū)中蘊(yùn)含了太多的情感，如果讓你來(lái)品味，你能從中品出什么滋味？“酸”：艱辛的生活，貧窮的生活環(huán)境學(xué)習(xí)的艱難，人生際遇的差別“甜”：同學(xué)、朋友之間深厚的情誼父子之間親密的關(guān)系，人與狗的默契和情趣

“苦”：生活的貧困，學(xué)習(xí)條件的惡劣，小伙伴的輟學(xué)；

“樂(lè)”：祖母的幽默，父親的仁慈，老師的寬厚，大狗、小狗的陪伴，對(duì)大自然的感應(yīng)。

（二）文本探究2.你覺(jué)得“父親”是怎樣的父親？“我”是怎樣的孩子？你是通過(guò)什么看出來(lái)的？

（二）文本探究父親是一位溫和、善良、慈愛(ài)、有同情心，理解孩子，尊重孩子的友情，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂(lè)于助人，知書(shū)達(dá)理的舊社會(huì)小知識(shí)分子?！拔摇笔且粋€(gè)懂事、愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的孩子。3.沒(méi)有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣(mài)紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?

沒(méi)有課本的喬元貞考了第一名，說(shuō)明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺(jué)得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書(shū)時(shí)，他哭著對(duì)“我”說(shuō)，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書(shū)或者說(shuō)父親為他裝訂的那本書(shū)，就是“他一生唯一的一本書(shū)”了。而“我”后來(lái)到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來(lái)，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕?、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線(xiàn)上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說(shuō)法。（二）文本探究1．說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。2．“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)？請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，作一段對(duì)話(huà)。（三）暢所欲言12

課文中的人物，除了“我”和“父親”外，還有同學(xué)二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個(gè)人的言行寫(xiě)得不多，卻讓人難忘。請(qǐng)你在課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》《“弄不成”

的故事》）。

示例：《二黃毛自傳》

本人綽號(hào)二黃毛，山西定襄人。

小時(shí)候，大家都說(shuō)我傻，說(shuō)我呆，但我并不這么認(rèn)為。他們說(shuō)我連手指都數(shù)不清，其實(shí)，我也有自己的苦衷，誰(shuí)不想好好學(xué)習(xí)呀！我們都知道，當(dāng)時(shí)家里能供一個(gè)孩子上學(xué)并非易事，而且我每天要做家務(wù)，干農(nóng)活，孝敬長(zhǎng)輩，能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間少之又少，所以我的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是大家的笑料。（四）拓展延伸13

在不知不覺(jué)中，我長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了一個(gè)不