高考復習講座修改稿

高考復習講座修改稿一、考試的能力與要求

1．理解能力（1）能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結構。（2）能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容。（3）能運用所學知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結論。

2．實驗與探究能力（1）能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實驗，包括理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結果進行解釋、分析和處理。

（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當?shù)脑u價和修訂。

3．獲取信息的能力（1）能從課外材料中獲取相關的生物學信息，并能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。（2）關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件。

4．綜合運用能力理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題。

（3）具有對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學研究方法。3、新舊考綱比較新課標考綱與舊考綱相比增添的內(nèi)容有：細胞學說的建立過程、碳架結構、觀察DNA和RNA的分布、正負反饋的實例、細胞表面積與體積的關系、信息傳遞、群落演替等知識點，這些內(nèi)容在近幾年的高考中都有所體現(xiàn)。值得關注的是，假說演繹、類比推理、模型建構、系統(tǒng)分析等科學方法列入了能力考查的范疇。

4、考試說明題型示例分析在典型題示例中，通過概念圖、裝置圖、實驗流程圖、曲線圖和表格等形式，從基本、核心、重點等知識領域，考查學生運用所學生物學知識科學分析實驗的能力、識圖能力、運用數(shù)學模型解釋生物學知識的能力，以及在此基礎上對實驗數(shù)據(jù)、結果進行解釋、分析和處理的能力，通過圖表分析所獲得的信息后，解決相關生物學問題的能力和知識遷移能力。既要研究高考考什么、怎么考，又要研究高考不考什么。關注命題的變化趨勢：命題向PISA（國際學生評價項目）方向靠攏，強調(diào)情景、運用、思維。結構、功能、過程思想方法原理、規(guī)律素養(yǎng)是什么為什么怎么樣高考題考查層次（一）2010年高考生物試題考點分布及分值統(tǒng)計教材題號核心知識能力要求分值必修1(18分)123原核細胞結構，細胞周期，細胞膜系統(tǒng)細胞呼吸教材實驗，質(zhì)壁分離，觀察RNA的分布，脂肪的檢測理解能力理解能力實驗與探究能力666必修2(18分)632基因突變的特征自由組合規(guī)律理解能力實驗與探究能力613必修3(38分)45293031生命活動的調(diào)節(jié)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生免疫生長素生態(tài)系統(tǒng)綜合運用能力獲取信息的能力，理解能力理解能力實驗與探究能力理解能力66998選修(15分)3940芳香油的提取植物的組織培養(yǎng)實驗與探究能力理解能力1、實現(xiàn)了高考的平穩(wěn)過渡，全面貫徹新課程理念新課標全國和各地試卷在考試內(nèi)容、試卷結構、題型等方面符合《考試大綱》要求，保留了前幾年全國理綜試卷的基本特點，主要考查了細胞分裂、代謝、遺傳、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)、微生物培養(yǎng)、生物工程等主干知識，同時也注意了知識的覆蓋面。細胞學說的建立過程、碳架結構、觀察DNA和RNA的分布、正負反饋的實例、細胞表面積與體積的關系、信息傳遞、群落演替等知識點，這些內(nèi)容在近幾年的高考中都有所體現(xiàn)。值得關注的是，假說演繹、類比推理、模型建構、系統(tǒng)分析等科學方法列入了能力考查的范疇，更注重考查學生的生物學素養(yǎng)。

1、重視知識應用，引導考生在應用中掌握知識新課程高考題特別強調(diào)知識的應用，在對基本知識進行考查時，許多題目都是借助于實例和實驗等背景素材引導考生進行分析、推理和判斷，而并非要求單純的死記硬背。如廣東卷和山東卷中幾乎每道題都貫穿了這樣的命題思路。在考查葉綠體與線粒體的分布時，借助了“用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細胞”這一實驗。廣東卷第5題.用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細胞，正確的結論是

A．葉綠體在細胞內(nèi)是固定不動的

B．葉綠體在細胞是均勻分布的

C．葉綠體的存在是葉片呈綠色的原因

D．葉肉細胞含有葉綠體，不含線粒體廣東卷第22題考查衰老細胞的特征時，要求考生解釋大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因，即新陳代謝變緩，與黑色素合成相關的酶活性降低。

22．大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因是頭發(fā)基部細胞內(nèi)

A．物質(zhì)轉運加速B．新陳代謝變緩

C．呼吸速率加快

D．與黑色素合成相關的酶活性降低山東卷的第2題細胞分化是奢侈基因選擇性表達的結果。下列屬于奢侈基因的是

A.血紅蛋白基因B．ATP合成酶基因

C．DNA解旋酶基因D．核糖體蛋白基因）”由于該題引入了“奢侈基因”這一概念，給試題營造了考查應用知識解決實際問題的新情境，要求考生通過對“選擇性表達”的含義及各選項所涉及的基因的差異的理解來進行比較和判斷。考生只有掌握了“A～D選項所涉及的基因在各類細胞中都存在，而B～D選項所涉及的基因在各類細胞中都進行表達，只有A選項中的基因在紅細胞中表達”等知識才能答對。將考綱中要求掌握的各類基礎知識融入具體實例中加以考查，突出考查考生應用知識的水平，這是新課程高考生物學試題的重要特征和命題趨勢之一。（2008年）1．從細胞膜上提取了某種成分，用非酶法處理后．加入雙縮服試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏試劑并加熱，出現(xiàn)磚紅色。該成分是

A．

糖脂

B．磷脂

C．糖蛋白

D．脂蛋白

1題重點考查檢測生物組織中還原性糖和蛋白質(zhì)，同時涉及到細胞膜的結構組成以及酶的特性。（2008年）年l月12日我國科考隊員登上了南極"冰蓋之巔"。他們生理上出現(xiàn)的適應性變化是①

體溫下降

②

機體耗氧量降低③

皮膚血管收縮

④

體溫調(diào)節(jié)中樞興奮性增強⑤

甲狀腺激索分泌量增加A．①③④

B．①④⑤

C．②③⑤

D．③④⑤

3題聯(lián)系實際，重點考查了人體體溫的調(diào)節(jié)，題目涵蓋了人體為適應低溫環(huán)境而進行的身體各種調(diào)節(jié)。

4、四川抗震救災的動人場面展示了人性的光輝和生命的頑強。當救援者從廢墟中救出長時間被困的人員時，一般是先將其眼睛蒙上并盡快補給生理鹽水。這樣做的原因是①補給生理鹽水是給被救者補充水分和能量②蒙上眼睛是防止被救者在被搬動時產(chǎn)生眩暈③蒙上眼睛是為了避免被救者的眼睛受到強光刺激而受傷④補給生理鹽水是為了緩解被救者出現(xiàn)的脫水和電解質(zhì)失衡癥狀A．①②

B.①④

C.②③

D.③④

本題通過四川抗震救災的背景材料考察了生命急救方面的基本能力。四川抗震救災的動人場面展示了人性的光輝和生命的頑強。當救援者從廢墟中救出長時間被困的人員時，一般是先將其眼睛蒙上并盡快補給生理鹽水。這樣做的原因是③蒙上眼睛是為了避免被救者的眼睛受到強光刺激而受傷④補給生理鹽水是為了緩解被救者出現(xiàn)的脫水和電解質(zhì)失衡癥狀答案D.③④。本題得分、滿分2、難度，容易。2、重視科學方法，引導考生養(yǎng)成自主學習的習慣2009年高考中有多道試題考查了科學方法。例如廣東卷第9題，考查艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細菌實驗在設計思路上的共同點，即設法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應。9．艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗和赫爾希與蔡斯的噬菌體侵染細菌試驗都證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這兩個實驗在設計思路上的共同點是A．重組DNA片段，研究其表型效應

B．誘發(fā)DNA突變，研究其表型效應C．設法把DNA與蛋白質(zhì)分開，研究各自的效應D．應用同位素示蹤技術，研究DNA在親代與子代之間的傳遞又如廣東理基卷第52題，要求考生科學確定準備用于處理某植物的批量扦插的生根粉的濃度，即采用不同濃度進行預實驗的方法。52．某農(nóng)場購買了一批生根粉準備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是

A．用高濃度，以保證生根B．用低濃度，以降低成本C．任選一種濃度進行扦插

D．用不同濃度進行預實驗江蘇卷第7題考查了孟德爾豌豆雜交實驗的方法。7．下列有關孟德爾豌豆雜交實驗的敘述，正確的是

A．孟德爾在豌豆開花時進行去雄和授粉，實現(xiàn)親本的雜交

B．孟德爾研究豌豆花的構造，但無需考慮雌蕊、雄蕊的發(fā)育程度C．孟德爾根據(jù)親本中不同個體表現(xiàn)型來判斷親本是否純合

D．孟德爾利用了豌豆自花傳粉、閉花受粉的特性海南卷第14題通過不同的實驗組合考查了“對照實驗”的原理和方法。14．現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關的4組實驗處理如下表。實驗組ⅠⅡⅢⅣ處理種皮完整，25℃蒸餾水浸泡24h機械破損種皮，25℃水浸泡24h種皮完整，％赤霉素水溶液25℃浸泡24h機械破損種皮，％赤霉素水溶液25℃浸泡24h下列組合不能達到相應目的的是A．僅做Ⅰ組與Ⅱ組實驗，可探究機械破損對該種子萌發(fā)的影響B(tài)．僅做Ⅰ組與Ⅲ組實驗，可探究種皮完整條件下赤霉索對該種子萌發(fā)的影響C．僅做Ⅱ組與Ⅲ組實驗，可探究赤霉索或機械破損對該種子萌發(fā)的影響D．僅做Ⅱ組與Ⅳ組實驗，可探究機械破損條件下赤霉索對該種子萌發(fā)的影響寧夏卷第32題涉及吸蟲器采集跳蟲的方法，32.（11分）跳蟲、甲螨和線蟲是土壤中的主要動物類群，對動植物的分解起重要作用。請回答：（1）由于跳蟲和甲螨活動能力

，身體

，不適合用手直接捕捉，常采用吸蟲器等進行采集。(2)先要采集大量的跳蟲用于實驗室培養(yǎng)，最好選擇下圖中的吸蟲器

，理由是

。若要采集大量的甲螨作為標本保存，最好選擇吸蟲器

，理由是

。天津第8題(6)已獲得的轉植酸酶基因水稻品系植酸含量低，但易感病。下圖為選育低植酸抗病水稻品種的過程。圖中兩對相對性狀分別由兩對基因控制，并獨立遺傳。采用上圖育種過程，需從______代開始篩選，經(jīng)篩選淘汰后，在選留的植株中低植酸抗病純合體所占的比例是___________。選留植株多代自交，經(jīng)篩選可獲得低植酸抗病性狀穩(wěn)定的品種?！倦s交育種的篩選方法，概率推斷】直接考查研究方法和命題思路，是現(xiàn)行中學教學要求在高考中的反映。以新課標人教版教材為例，其使用了大量的版面來闡述科學研究方法，這些研究方法對啟迪考生的思維、培養(yǎng)考生的思維是非常有益的，如假說演繹法、類比推理法、構建模型法等。可見，在今后的備考中，不僅要關注相關的科學事實和結論，還要關注相關的研究方法。3、重視知識網(wǎng)和知識拓展，引導考生在知識系統(tǒng)中掌握知識能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡結構，這是考綱的要求之一。例如廣東卷第29題，通過人體體液免疫圖解將DNA的轉錄和翻譯的有關內(nèi)容以及分泌蛋白的合成與排出途徑等聯(lián)系起來加以考查，突出考查了知識的聯(lián)系和考生綜合分析問題的能力。29.（8分）下圖表示病菌感染人體后，免疫細胞做出應答的部分過程。請據(jù)圖回答問題。（1）圖中②為

細胞，④為

細胞。（2）⑦與④功能上的區(qū)別是

，由④分化為⑦的過程中，④細胞核內(nèi)的

通過核孔進入細胞質(zhì)，該分子的作用是作為

的模板。（3）抗體從在細胞內(nèi)合成到分泌至細胞外的過程為

。（4）過程③表示

，過程⑤表示

。知識拓展方面的例子還有：廣東卷第35題，涉及腎上腺素的分泌和調(diào)節(jié)方面的知識，這一知識是在教材課后練習題中提到的，而下丘腦分泌促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素和垂體分泌促腎上腺皮質(zhì)激素等內(nèi)容，則是教材中所沒有講到的，對于破傷風抗毒血清（抗破傷風桿菌抗體或破傷風抗毒素），考生也只能利用知識的遷移加以解決。35.（8分）如圖所示，鐵釘刺入某人的腳底，隨即她產(chǎn)生了一系列的反應。請回答問題.(1)當鐵釘刺入皮膚時，痛覺感受器可產(chǎn)生傳向中樞的

。此人還未感覺到刺痛之前就有了抬腳縮腿反應，調(diào)節(jié)該反應的神經(jīng)中樞位于部位

（①；②；③）。⑵圖中此人反應是一系列神經(jīng)調(diào)節(jié)的結果，參與此過程調(diào)節(jié)的神經(jīng)中樞有多個，包括

及丘腦。⑶圖中此人腎上腺分泌增加，同時下丘腦的

分泌量也增加，使垂體的

分泌增多，從而促進腎上腺皮質(zhì)激素分泌，協(xié)同調(diào)節(jié)血糖、血壓以應對該緊急情況。⑷此人腳底受傷后出現(xiàn)了紅腫，醫(yī)生擔心她感染破傷風桿菌，立刻給她注射

進行應急免疫治療。該方法屬于（A.非特異性免疫B.特異性免疫）35.（8分）⑴興奮①⑵脊髓、腦干、小腦、大腦皮層（2分）⑶促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素促腎上腺皮質(zhì)激素⑷破傷風抗毒血清（抗破傷風桿菌抗體或破傷風抗毒素）B4、重視基礎性與前沿性相結合，引導考生關注科技和社會熱點關注對科學、技術和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展，利用現(xiàn)代生物科技新成果來考查生物學的核心內(nèi)容以及知識遷移能力，將部分科技熱點問題作為新情境呈現(xiàn)于試卷中，以考查考生對身邊的生物學現(xiàn)象的洞悉力以及理論聯(lián)系實際的能力，這是今年試題的顯著特點之一。例如安徽卷第4題和廣東理基卷第45題，都引用了2008年諾貝爾化學獎有關“水母綠色熒光蛋白”這一內(nèi)容。安徽卷考查了綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用，而廣東理基卷則是結合此背景材料，考查了基因表達的檢測。江蘇卷第9題涉及在太空失重狀態(tài)下植物激素與根生長的關系等問題，山東卷第26題涉及智能溫室無土栽培作物有關的生物學問題。年諾貝爾化學獎授予了“發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了水母綠色熒光蛋白”的三位科學家。將綠色熒光蛋白基因的片段與目的基因連接起來組成一個融合基因，再將該融合基因轉入真核生物細胞內(nèi)，表達出的蛋白質(zhì)就會帶有綠色熒光。綠色熒光蛋白在該研究中的主要作用是A．追蹤目的基因在細胞內(nèi)的復制過程B．追蹤目的基因插入到染色體上的位置C．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)在細胞內(nèi)的分布D．追蹤目的基因編碼的蛋白質(zhì)的空間分布45．錢永健先生因在研究綠色熒光蛋白方面的杰出成就而獲2008年諾貝爾獎。在某種生物中檢測不到綠色熒光，將水母綠色熒光蛋白基因轉入該生物體內(nèi)后，結果可以檢測到綠色熒光。由此可知

A．該生物的基因型是雜合的

B．該生物與水母有很近的親緣關系

C．綠色熒光蛋白基因在該生物體內(nèi)得到了表達

D．改變綠色熒光蛋白基因的1個核苷酸對，就不能檢測到綠色熒光5、重視圖文轉換，引導考生提高信息轉化能力能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內(nèi)容，以圖表方式呈現(xiàn)實驗結果，要求解釋、推理、做出合理的判斷或得出正確的結論，這是新課程高考卷的重要特點。今年廣東卷的必做題（140分）中涉及圖表類的題占75分，尤其是非選擇題中的必做題（76分）中有60分涉及圖（表）。例如廣東卷第1題通過原核細胞結構圖考查原核細胞與真核細胞的區(qū)別；1.右圖所示的細胞可能是A．酵母細胞B．原核細胞C．動物細胞D．植物細胞同樣，第11題考查了有關種群空間特征與數(shù)量特征的區(qū)別，其中屬于空間特征的兩個選項，即“斑馬在草原上成群活動”“木棉樹在路旁每隔5米種植”所涉及的知識就隱含在人教版教材的圖中。11．下列敘述中，不屬于種群空間特征描述的是A．斑馬在草原上成群活動B．每毫升河水中有9個大腸桿菌C．稗草在稻田中隨機分布D．木棉樹在路旁每隔5米種植此外，江蘇卷（120分）中有80分的題目涉及圖表。寧夏卷必做的4道非選擇題中，每道題都涉及圖。6、重視環(huán)境問題，引導考生自覺提高環(huán)保意識例如廣東卷第13題，結合氣象預報中有“紫外線指數(shù)”方面的內(nèi)容考查造成地面紫外線照射增強的直接原因，即臭氧層破壞。13．目前氣象預報中有“紫外線指數(shù)”的內(nèi)容，提醒市民注意避免紫外線傷害。造成地面紫外線照射增強的直接原因是A．濫伐森林B．水體污染C．南極冰川融化D．臭氧層破壞廣東卷第32題聯(lián)系人工濕地考查了重金屬污染問題。32.（8分）為加強水體治理，珠江流域某城市構建了較大面積的人工濕地。（1）當污染物隨水流進入該濕地時，濕地水體中碳元素的遷移和轉化途徑如下圖。請用箭頭和文字補充虛線框中的碳轉化途徑。（2）一段時間后，濕地中出現(xiàn)了輪蟲等浮游動物，可控制綠藻等浮游植物的增殖；管理員還放養(yǎng)了一些魚和鴨，為城市增添自然氣息。請寫出可能存在食物鏈（兩條）。（3）如果含有重金屬的工業(yè)廢水進入該系統(tǒng)，請根據(jù)生態(tài)學基本原理，指出可能產(chǎn)生哪些負面影響。32.（8分）呼吸作用分解作用⑴（4分）可溶性有機碳---------→好氧細菌，好氧細菌-------------→無機碳，呼吸作用光合作用

無機碳---------→黑藻等沉水植物，無機碳←---------黑藻等沉水植物。⑵綠藻→輪蟲→魚黑藻→魚→鴨⑶重金屬進入食物鏈，危害人體健康；重金屬無法降解，易發(fā)生二次污染（2分）物的抗營養(yǎng)因子”的特點和排出的大量磷進入水體易引起水華等內(nèi)容。8.(30分)水稻種子中70％的磷以植酸形式存在。植酸易同鐵、鈣等金屬離子或蛋白質(zhì)結合排出體外，是多種動物的抗營養(yǎng)因子；同時，排出的大量磷進入水體易引起水華。(1)磷元素除了形成植酸外，還可以出現(xiàn)在下列______________分子或結構中(多選)?！灸ぁ⒑颂求w的組成化合物，磷脂、核酸的組成元素，ATP的結構簡式】A.核糖B.ATPC.核糖體D.核膜7、重視科學史，引導考生產(chǎn)生熱愛科學的情懷例如廣東卷第9題，考查了遺傳物質(zhì)的探究史，第26題考查了達爾文自然選擇學說與現(xiàn)代生物進化理論的關系。26.《物種起源》出版已有150年，但依然深深影響著現(xiàn)代科學研究，達爾文A.提出了適者生存，不適者被淘汰的觀點B.提出了用進廢退的理論C.認為種群是生物進化的基本單位D.認識到變異廣泛存在并能遺傳給后代廣東理基卷第38題考查了施萊登和施旺共同提出細胞學說這一知識。38．施萊登和施旺共同提出

A．細胞學說B．分離定律

C．進化學說D．中心法則江蘇卷第7題考查了有關孟德爾豌豆雜交實驗的有關知識。天津卷第2題涉及著名科學家包括虎克(R.Hooke)、坎農(nóng)(W.B.Cannon)、摩爾根(T.H.Morgan)和韋爾穆特(I.Wilmut)等的研究成果。2.下列是有關著名科學家通過研究取得重要理論成果的敘述，正確的是【科學史】A.虎克(R.Hooke)在顯微鏡下觀察木栓組織發(fā)現(xiàn)蜂窩狀“細胞”，建立了細胞學說B.坎農(nóng)(W.B.cannon)通過研究細胞內(nèi)基因表達的過程，提出了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)概念C.摩爾根(T.H.Morgan)對雄果蠅白眼性狀的遺傳分析，證明了基因位于染色體上D.韋爾穆特(I.Wilmut)等在體外條件下將羊體細胞培養(yǎng)成了成熟個體，證明了哺乳動物體細胞具有全能性關注生物科學發(fā)展史上的重要事件，這是考綱的要求之一，也是中學教學的重要內(nèi)容。引導考生學習科學史，重溫科學家探究的歷程，有利于更好地理解科學研究的方法，激發(fā)考生產(chǎn)生熱愛科學的情懷。8、重視探究能力，引導中學積極開展探究活動將實驗與理論知識有機融合進行考查，將實驗與探究能力的考查滲透到試題的題干及解題過程中，以及注重對基本實驗技能和研究方法的考查是考綱的基本要求之一。部分試題直接呈現(xiàn)探究過程，同時將圖與實驗有機結合起來，這是今年高考試題的突出特色。例如廣東卷中有56分與實驗有關，其中第36題要求考生設計實驗方案探究不同光照強度對大豆植株高度的影響，并預測實驗結果。安徽卷第29題要求考生設計實驗探究乙烯利濃度對黃瓜開雌花數(shù)量的影響。廣東卷第31題是對探究細胞膜的通透性的實驗結果的解釋；第12題要求考生對用圖呈現(xiàn)的實驗結果做出判斷；第27題是借助蝗蟲精母細胞減數(shù)分裂某一時期的顯微照片考查考生對減數(shù)分裂過程和特點的掌握情況。江蘇卷第6題是有關根尖有絲分裂的實驗，要求考生能根據(jù)顯微鏡中觀察到的圖像，解答造成這種結果的可能原因。9、重視人類健康，引導考生樹立健康觀念將當今社會熱點問題作為新情境呈現(xiàn)于試卷中，以考查考生對身邊的生物學現(xiàn)象的洞悉力以及理論聯(lián)系實際的能力，使考生關注人體健康和生態(tài)環(huán)境的關系，這是生物新課標的整體要求。例如廣東卷第28題借助甲型H1N1流感病毒與H5N1禽流感病毒的有關比較(重慶卷也用了甲型H1N1流感病毒這一素材)，考查基因突變和免疫的有關知識；第34題要求考生根據(jù)某位孕婦的妊娠期糖尿?。ê喎QGDM）篩檢報告，簡述康復后體內(nèi)血糖水平偏高時的血糖調(diào)節(jié)過程。山東卷第5題借助重癥肌無力患者的正確治療措施考查考生的推理能力。海南卷第4題考查“癌細胞”的有關知識。在考查考生應用知識能力的同時，有利于引導在今后的中學教學中注重健康意識的培養(yǎng)。天津卷第7題采用了“母嬰血型不合易引起新生兒溶血癥”的有關素材。此外，多套試卷涉及了遺傳病的有關知識。10、重視當?shù)貙嶋H，引導考生關注社會生活理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題，這是考綱對高考命題的要求。今年的各類生物試題幾乎都不同程度地體現(xiàn)著生活氣息。例如廣東文基卷第72題，借助炒肉過程中何時加入嫩肉粉的實例考查蛋白酶的特征。廣東卷第4題考查呼吸作用的原理在地窖貯藏種子、果蔬中的應用；第32題關于珠江流域某城市構建的人工濕地問題等，體現(xiàn)生物知識與生活實際或當?shù)貙嶋H的聯(lián)系。4如果給人體注射滅活的甲型HlNl流感病毒，可預防甲型H1Hl流感，那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應，正確的是

AB細胞接受刺激后形成效應B細胞能使靶細胞裂解

BT細胞接受刺激后形成效應T細胞能釋放淋巴因子

C吞噬細胞接受刺激后形成效應細胞，能產(chǎn)生相應的抗體

D淋巴細胞吞噬該病毒后形成記憶細胞，能釋放白細胞介素28.關于甲型H1N1流感病毒與H5N1禽流感病毒的有關比較，正確的是A.均使感染者發(fā)燒，因此兩者抗原相同B.感染不同的人后所引起的患病程度可能不同C.感染正常人體后均能引發(fā)特異性免疫反應D.均可能發(fā)生基因突變而改變傳染性

既注重知識點的覆蓋率，又強調(diào)對核心知識點的考查。既并不回避以往考查的知識點，又不拘泥傳統(tǒng)核心知識。關注?？汲Ｐ碌母哳l考點（一）命題的重要知識點三、2013高考展望1、植物的生理與作物的栽培管理是高考的重要熱點類型二、對光合作用與呼吸作用等代謝活動的基本知識、基本原理的綜合考查類型三：對呼吸作用的實驗與實踐的考查幾個高頻考點類型一、以大棚栽培管理等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際為情境，側重對光合作用和呼吸作用等代謝活動進行綜合考查。類型二、育種技術與實踐是能夠反映我國生物科學成就的考點2、遺傳規(guī)律在生產(chǎn)生活實踐中的應用是常考常新的考點類型一、以遺傳性狀為中心的遺傳推理與探究實驗的綜合考查3、生命活動中的調(diào)節(jié)和免疫既是傳統(tǒng)的重點，也是高考反映新課程的命題增長點類型一、對植物生命活動的調(diào)節(jié)的考查類型二、人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)的考查類型三、對人體免疫相關問題的考查（03全國）下圖1是測量神經(jīng)纖維膜內(nèi)外電位的裝置，圖2是測得的膜電位變化。請回答（1）、（2）……（3）將離體神經(jīng)置于不同鈉離子濃度的生理鹽水中，給予一定刺激后，下圖中能正確反映膜電位變化與鈉離子濃度關系的是 （09山東）下圖表示槍烏賊離體神經(jīng)纖維在Na+濃度不同的兩種海水中受刺激后的膜電位變化情況。下列描述錯誤的是A．曲線a代表正常海水中膜電位的變化B．兩種海水中神經(jīng)纖維的靜息電位相同C．低Na+海水中神經(jīng)纖維靜息時，膜內(nèi)Na+濃度高于膜外D．正常海水中神經(jīng)纖維受刺激時，膜外Na+濃度高于膜內(nèi)（09安徽）

離體神經(jīng)纖維某一部位受到適當刺激時，受刺激部位細胞兩側會出現(xiàn)暫時性的電位變化。請回答：（1）圖中a線段表示

電位；b點膜兩側的電位差為

，此時Na+

（內(nèi)，外）流。（2）神經(jīng)沖動在離體神經(jīng)纖維上以局部電流的方式雙向傳導，但在動物體內(nèi)，神經(jīng)沖動的傳導方向是單向的，總是由細胞體傳向

。（3）神經(jīng)沖動在突觸的傳遞受很多藥物的影響。某藥物能阻斷突觸傳遞，如果它對神經(jīng)遞質(zhì)的合成、釋放和降解（或再攝?。┑榷紱]有影響，那么導致神經(jīng)沖動不能傳遞的原因可能是該藥物影響了神經(jīng)遞質(zhì)與

結合。（1）靜息零內(nèi)（2）神經(jīng)末梢（3）特定的受體（10海南）9．將記錄儀（R）的兩個電極置于某一條結構和功能完好的神經(jīng)表面，如右圖，給該神經(jīng)一個適宜的刺激使其產(chǎn)生興奮，可在R上記錄到電位的變化。能正確反映從刺激開始到興奮完成這段過程中電位變化的曲線是(10寧夏）將神經(jīng)細胞置于相當于細胞外液的溶液(溶液S)中，可測得靜息電位。給予細胞一個適宜的刺激，膜兩側出現(xiàn)一個暫時性的電位變化，這種膜電位變化稱為動作電位。適當降低溶液S中的Na＋濃度，測量該細胞的靜息電位和動作電位，可觀察到（D）

A．靜息電位值減小

B．靜息電位值增大

C．動作電位峰值升高

D．動作電位峰值降低興奮在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生和傳導：類型一、從生態(tài)入手結合新陳代謝，從細胞與生態(tài)兩個不同水平對物質(zhì)變化與能量流動的考查類型二、側重于研究性學習的生態(tài)實驗4、生物與環(huán)境（1）側重探究性實驗的考查（2）對實驗方案作出恰當?shù)脑u價或修改（3）考查學生表述能力的問題還會出現(xiàn)（4）注意實驗結論用圖形或圖表表示即繪

制圖形、圖表（二）實驗

考查知識的切入點主要聯(lián)系人體健康、生產(chǎn)、生活等，并關注與人類社會發(fā)展的生物科學新進展即注重緊密聯(lián)系實際。（三）考查知識的切入點

在簡答題、實驗題中有可能出現(xiàn)繪制圖表、圖形的問題，來考查考生的總結概括能力。（四）繪圖1、注重生物科學素養(yǎng)的考查2、通過實驗設計體現(xiàn)探究性3、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系（五）以能力測試為主導四、復習備考策略制定科學的復習計劃選修教材的處理意見二輪復習的幾點意見習題訓練中要注意的幾個問題生物基本常識須讓學生知道舉例：人的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)、生殖等系統(tǒng)的主要結構和功能植物六大器官的基本結構脊椎動物從低等到高等依次分為幾個綱？哪些是恒溫動物？哪些是變溫動物？哪些是卵生？哪些是胎生？哪些是羊膜動物？（具體實例）感覺的形成昆蟲的特征雙受精，果實種子的形成食品保鮮原理怎樣用好教材新教材特點：適合于第一輪教學，復習教學不好用（系統(tǒng)性、條理性差）應特別關注兩個欄目：（1）本節(jié)聚焦（2）本章小結注意新舊教材的不同（增；減；改）注意鋪墊性內(nèi)容與基本知識點的區(qū)分注意教材內(nèi)容是否屬新課標要求的范圍注意科學史中的經(jīng)典實驗和探究實驗教材變化舉例生命的基本特征水分代謝與礦質(zhì)代謝群落的演替生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞生態(tài)因素生殖的種類動植物的個體發(fā)育C3、C4植物微生物代謝歸納例外問題例如：XY是同源染色體但大小不一樣有氧呼吸時耗O2量等于CO2產(chǎn)生量，但脂肪氧化時耗O2量大于CO2

產(chǎn)生量人屬于需氧型生物，但紅細胞卻進行無氧呼吸細胞分化一般不可逆，但離體植物細胞很容易在植物激素的作用下重新脫分化組織培養(yǎng)一般是無性繁殖，但花藥離體培養(yǎng)是有性的一個精原細胞經(jīng)一次減數(shù)分裂只能產(chǎn)生兩種類型的精子，但若發(fā)生交叉互換或基因突變時有可能例外辨析易混淆問題例如：血紅蛋白與血漿蛋白原生質(zhì)體與原生質(zhì)層植物激素與秋水仙素中心體與中心粒原生生物與原核生物滲透作用與擴散作用消化作用與氧化作用核苷、核苷酸、核酸、氨基酸正常的次級精母細胞的性染色體組成不可能是XY，卻可以是YY學生易錯點、難點的整理和積累錯誤是會一犯再犯的。研究人員發(fā)現(xiàn)，學生在考試中常見的錯題，有83%都是他們平時練習時曾做錯的內(nèi)容。發(fā)生錯誤的原因是值得研究的。（生活經(jīng)驗不夠?qū)е略囶}情境表征困難、試題信息獲取不全、概念的內(nèi)涵外延把握不準確、解題方法未成型等）教師自身增長經(jīng)驗、提高預設能力的重要途徑。以“降低化學反應活化能的酶”一節(jié)教學為例1、觀察與實驗：通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”與“影響酶活性的條件”的實驗，觀察酶的催化效果。2、分析與歸納：對各種實驗現(xiàn)象進行比較與分析，引導學生將問題的焦點集中于酶的催化特點，從而歸納出酶的高效性及酶的催化需要適宜的條件。3、數(shù)學模型：讓學生設計一個坐標系，用曲線表示溫度與pH對酶活性的影響，明確自變量與因變量。（四）滲透科學方法的復習三、總結生物學基本觀點（1）物質(zhì)性觀點

細胞水平：如構成細胞的各種元素與化合物

個體水平：如生物體內(nèi)的物質(zhì)代謝生態(tài)水平：如生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)（2）運動性觀點

細胞水平：如新陳代謝

個體水平：如生殖與發(fā)育

生態(tài)水平：如群落演替（3）結構與功能相適應觀點

細胞水平：如各種細胞器的結構與功能

個體水平：如個體內(nèi)各種器官的結構與功能

生態(tài)水平：如各系統(tǒng)成分的結構與功能

（4）對立統(tǒng)一觀點細胞水平：如細胞呼吸與光合作用

個體水平：如遺傳與變異

生態(tài)水平：如物質(zhì)循環(huán)與能量流動（5）量變引起質(zhì)變觀點

細胞水平：如細胞分化（當細胞內(nèi)選擇性表達的基因數(shù)目積累到一定程度的時候，將出現(xiàn)細胞形態(tài)、結構和生理功能上的差異，這就是細胞分化，細胞分化是量變導致質(zhì)變過程）

個體水平：如生長素的兩重性、動物激素的正常分泌和異常分泌

生態(tài)水平：如地理隔離與生殖隔離（6）內(nèi)外因相結合的觀點：細胞水平：如光合作用，內(nèi)因是酶的活性、色素的含量， 外因是充足的光照強度、二氧化碳濃度、適量 的水分和適宜的溫度。個體水平：如表現(xiàn)型是基因型內(nèi)因和外界環(huán)境外因共同作用的結果。生態(tài)水平：如生物進化，內(nèi)因是生物自身的遺傳和變異，外因是自然選擇。（7）生物進化觀點基因突變物種多樣性生態(tài)系統(tǒng)多樣性細胞水平：染色體的多樣性分子水平：DNA多樣性個體水平：表現(xiàn)型的多樣性生物多樣性最直觀、最基本的表現(xiàn)生物多樣性的宏觀表現(xiàn)遺傳多樣性染色體變異基因重組選擇隔離（8）系統(tǒng)觀點內(nèi)環(huán)境外環(huán)境無機環(huán)境信息物質(zhì)能量信息物質(zhì)能量細胞個體生物群落解表格題的基本策略（1）基本信息：標題、行、列（2）處理：行與列之間的關系、多變量表格的分解、轉換成曲線或圖形（3）綜合分析，得出結論。

坐標曲線曲線的類型：一維曲線、二維曲線、三維曲線解讀策略：（1）了解X、Y、Z軸的含義，進而明確多個變量之間的相關性；（2）觀察曲線變化趨勢（方向及幅度）（3）找曲線的起點、轉折點、頂點、終點、交叉點，理解特殊點或段的含義（4）關注多條曲線間的內(nèi)在聯(lián)系。1、光照強度、二氧化碳濃度對光合作用速率的影響2、底物濃度對酶催化速度的影響3、氧濃度對呼吸速率的影響4、離子濃度對細胞吸收速率的影響5、呼吸強度對離子吸收的影響直方圖看清圖例及縱、橫坐標含義不同圖