學(xué)校心理輔導(dǎo)與學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱

班級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)案例分析（考核作業(yè)）（必做）所屬章節(jié)專(zhuān)題二十一學(xué)校心理輔導(dǎo)與學(xué)生成長(zhǎng)中的煩惱/學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作業(yè)要求班級(jí)學(xué)生輔導(dǎo)案例分析/考核作業(yè)：要求：從自己或自己身邊的班主任工作中選三個(gè)典型案例，能夠分別反映對(duì)學(xué)困生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)藝術(shù)、對(duì)問(wèn)題學(xué)生的品德輔導(dǎo)藝術(shù)、對(duì)心理需助學(xué)生的心理輔導(dǎo)藝術(shù)，進(jìn)行分析。重點(diǎn)敘述班主任的輔導(dǎo)過(guò)程和技巧，深入闡述這些過(guò)程和技巧所依據(jù)的教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)原理。字?jǐn)?shù)：5000-10000字。批評(píng)也可以是甜的正確做好學(xué)校心理輔導(dǎo)不管是于學(xué)校管理、還是于學(xué)生而言，都是極其重要的一門(mén)藝術(shù)。有幸于2012年參加了為期三個(gè)月的廣西中小學(xué)師德培訓(xùn)，感受了廣西不同中小學(xué)班主任的教學(xué)故事。尤其印象深刻的是，與一位來(lái)自廣西蒙山縣陳塘鎮(zhèn)陳塘中心小學(xué)的班主任羅梅進(jìn)行交流，她向我們講述了兩個(gè)小故事，讓我們深受啟發(fā)。有個(gè)小女孩一心貪玩，將她的小狗“貝貝”帶進(jìn)了一家商場(chǎng)一一一家禁止帶小動(dòng)物入內(nèi)的商場(chǎng)。小女孩只顧著與她的“貝貝”嬉戲玩耍，完全沒(méi)有留意到商場(chǎng)的規(guī)定。當(dāng)她們走上二樓，小女孩突然看到墻上“嚴(yán)禁帶小狗入內(nèi)”的警示牌，才發(fā)現(xiàn)小狗已經(jīng)沒(méi)有地方躲藏。正在著急，商場(chǎng)的保安人員已向她們走來(lái)。小女孩緊摟著“貝貝心想，“糟，準(zhǔn)是場(chǎng)狂風(fēng)暴雨！”不料，那保安并沒(méi)有大聲呵斥，還笑瞇瞇地看著她們，問(wèn)：“??！這么可愛(ài)的小狗狗，它叫什么名字？”小女孩輕輕地回答：“它叫'貝貝’?！北０彩迨逶俅涡α诵Γ嗣」返念^，說(shuō)：“親愛(ài)的貝貝，你怎么糊涂了？你忘了，沒(méi)有我們的允許，這兒是不準(zhǔn)小狗隨意帶她的主人進(jìn)來(lái)的呀，但既然來(lái)了也就不為難你們了，請(qǐng)離開(kāi)商場(chǎng)。千萬(wàn)記住，千萬(wàn)別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”小女孩趕緊帶著貝貝離開(kāi)了，一邊走還不忘一邊回頭向保安叔叔調(diào)皮地伸了伸舌頭，“謝謝叔叔!”呀！原來(lái)，批評(píng)竟也可以是甜的。與這個(gè)故事相關(guān)的，不久前，遼寧大連一家報(bào)紙上，出現(xiàn)了這樣一條廣告：“梁老師，我是XXX，我在這里為我做的事向您道歉，我知道我傷害了您，請(qǐng)您一定要原諒我/原來(lái)，是因?yàn)槁?tīng)到學(xué)生罵了他一句，大連某小學(xué)教師便要求學(xué)生公開(kāi)道歉，家長(zhǎng)提出在全校師生面前道歉，未獲同意，只好按照該老師的意思，花260元在報(bào)紙上登了一份公開(kāi)道歉信。暫且不管事情的結(jié)果，只是想問(wèn)，如此批評(píng)與如此道歉，留在孩子心中的，將會(huì)是什么？看完這些故事，我思考了很久，兩年前我剛走出大學(xué)校門(mén)，就擔(dān)任高中班主任，面對(duì)一群群淘氣的孩子，我有時(shí)候真的受不了，我會(huì)狠狠地批評(píng)鬧事的孩子。來(lái)平息自己心中的氣，但是有時(shí)候盡管罵了一頓他們，消了心中的氣，但是過(guò)后我經(jīng)常有一種很難受的感覺(jué)。我不禁會(huì)反問(wèn)自己：難道自己面對(duì)孩子的過(guò)錯(cuò)，只有罵，就沒(méi)有別的辦法嗎？如何才能使自己的批評(píng)也可以變成甜的？?jī)傻牡陌嘀魅紊模?jīng)歷了很多故事，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得到了一定程度的提高。、對(duì)學(xué)困生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)藝術(shù)：差生，我用微笑領(lǐng)你、對(duì)學(xué)困生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)藝術(shù)：差生，我用微笑領(lǐng)你前行案例描述：蘇雅琳一一廣西德?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)9月份，我懷著新奇與希望的復(fù)雜心情，接手了我校三年級(jí)（4）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。這對(duì)于沒(méi)有一點(diǎn)兒低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，設(shè)想再多依然漏洞百出。在手忙腳亂中我發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題如雨后春筍般一個(gè)接一個(gè)地冒出來(lái)，開(kāi)始覺(jué)得身心很疲憊，后來(lái)在體驗(yàn)了成功教育案例的喜悅之后，才不再懷疑自己的能力，動(dòng)搖的信念也一點(diǎn)點(diǎn)地穩(wěn)定下來(lái)。印象最深的是，去上課的第一天，我就發(fā)現(xiàn)了一名女同學(xué)表現(xiàn)出厭惡學(xué)習(xí)，上課不聽(tīng)講還吃零食。我想：都二年級(jí)了還有這樣的壞習(xí)慣？是不是她認(rèn)為我是新老師而想故意引起我的注意？在觀察了她幾天之后，還是這樣，我認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我決定區(qū)別對(duì)待她。因?yàn)槭堑湍昙?jí)，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，從形式上看就如一盤(pán)散沙，立一些規(guī)矩還是必要的，所以學(xué)生眼中的我始終是嚴(yán)肅甚至是嚴(yán)厲的。我想：一向嚴(yán)厲的老師只對(duì)她一名學(xué)生微笑，她一定能感受得到。她做什么事情都很慢，放學(xué)時(shí)她總是最后一個(gè)記完作業(yè)，最后一個(gè)收拾書(shū)包，我就借這個(gè)機(jī)會(huì)和她溝通：?jiǎn)査鳂I(yè)記住了嗎？會(huì)寫(xiě)嗎？有時(shí)教她識(shí)字的小竅門(mén)等，末了不會(huì)忘記微笑著說(shuō)一句：老師相信你，一定能做好！她當(dāng)時(shí)沒(méi)什么表情，但是第二天早作檢查時(shí)，我就看到了立竿見(jiàn)影的效果。我是第三個(gè)叫她認(rèn)字的，現(xiàn)在還清晰地記得她當(dāng)時(shí)不僅詞語(yǔ)全部讀對(duì)，而且聲音是那么響亮，我從那張臉上讀到了自信，當(dāng)然她也從老師贊許的笑容里明白了老師對(duì)她的關(guān)愛(ài)。從那次以后，我每天都會(huì)找機(jī)會(huì)和她說(shuō)上幾句鼓勵(lì)的話，于是她開(kāi)始眷戀我了：下課也不出去玩，而是端著語(yǔ)文書(shū)很大聲地讀。下課期間其他學(xué)生是不允許大聲說(shuō)話的，這說(shuō)明她知道老師就喜歡聽(tīng)她大聲讀課文。有一次作業(yè)完成的不好甚至哭了起來(lái)，這對(duì)于一個(gè)原本不著調(diào)的孩子來(lái)說(shuō)，是很不容易的。案例反思：我不敢說(shuō)這個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣，至少現(xiàn)在老師是欣慰的。這讓我想起了前幾天讀過(guò)的一句話：學(xué)生的學(xué)習(xí)總是帶有情感的，這種情感的投入與學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科過(guò)程中所獲得的體驗(yàn)密切相關(guān)。確實(shí)是這樣，積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷的產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，而能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是老師備課第一個(gè)要考慮的內(nèi)容。只有對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情，才能在學(xué)習(xí)中獲得興奮與快樂(lè)。在這個(gè)案例中，我的微笑是興奮劑，它讓一個(gè)站在學(xué)習(xí)門(mén)外的孩子帶著自信跟我進(jìn)了門(mén)。我相信已經(jīng)充分感受到老師的真誠(chéng)的她，一定更加清楚自己努力的方向，信心百倍地前進(jìn)，也會(huì)為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上存在以下心理障礙：具有明顯的自卑感、失落感。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，一時(shí)無(wú)法改變他們?cè)谌后w中的落后位置，家長(zhǎng)埋怨，老師指責(zé)，同學(xué)歧視，導(dǎo)致他們自暴自棄，不思進(jìn)取。他們往往形成一種心理定勢(shì)，“我不如人”，長(zhǎng)期生活在一種頹喪、抑郁的氛圍中，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。具有膽怯心理。學(xué)習(xí)上遇到困難不敢向老師同學(xué)請(qǐng)教，不愿意暴露自己的弱點(diǎn)，怕別人譏笑，結(jié)果學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題得不到解決，形成惡性循環(huán)。具有壓抑心理。多數(shù)差生也想把學(xué)習(xí)搞好，家長(zhǎng)也希望他們成才。但由于基礎(chǔ)太差，總是學(xué)不好。于是得不到老師的重視、同學(xué)的幫助和家庭的溫暖常常陷于痛苦憂傷難以自拔的心境之中，情緒波動(dòng)，性格浮躁，導(dǎo)致悲觀消極的壓抑心理。具有惰性心理。學(xué)習(xí)上不肯用功，思想上不求上進(jìn)，只圖安逸自在，玩字當(dāng)頭，混字領(lǐng)先，怕動(dòng)腦筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育重德育，輕心理教育。日常教育工作重視根據(jù)社會(huì)的道德、規(guī)范和行為需求對(duì)學(xué)生加以積極引導(dǎo)，使他們成為符合社會(huì)道德要求的公民，卻忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的了解，很少?gòu)男睦韺W(xué)角度去看待學(xué)生身上的一些問(wèn)題，為此，往往混淆了思想、品德和心理現(xiàn)象的界限。作為教師，理應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行耐心的了解，看待事情的始末，透過(guò)表面現(xiàn)象挖掘?qū)W生深層次的心理動(dòng)機(jī)，從而找到癥結(jié)所在，然后施以相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和思想教育，促進(jìn)學(xué)生人格的自我完善?！皩W(xué)困生”研究滲透于學(xué)校的教育、教學(xué)和管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)和安排下，通過(guò)多種形式挖掘心理健康資源，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為載體，在情景中體驗(yàn)，在幫教過(guò)程中得到發(fā)展。參加這一活動(dòng)的教師要不斷探索“學(xué)困生”心理輔導(dǎo)模式，憑借心理素質(zhì)教育媒介，開(kāi)發(fā)“學(xué)困生”的潛能，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。二、對(duì)問(wèn)題學(xué)生的品德輔導(dǎo)藝術(shù)：不拋棄不放棄案例描述：陳海榮 廣西玉林市容縣靈山中學(xué)教師節(jié)前夕，我就接到了一個(gè)來(lái)自廣州的電話：“班主任，您好！預(yù)祝你明天教師節(jié)快樂(lè)！哈哈，我是第一個(gè)送上教師節(jié)祝福的吧？你知道我是誰(shuí)嗎？”接著電話那頭又傳來(lái)了爽朗的笑聲。聽(tīng)了他的話我感到一頭霧水，印象中經(jīng)常跟我聯(lián)系的學(xué)生沒(méi)有在廣州的呀。當(dāng)他說(shuō)出他的姓名時(shí)，我驚訝得叫了起來(lái)：“原來(lái)是你呀，楊曉林！”楊曉林是我08屆的學(xué)生，畢業(yè)后就一直沒(méi)有聯(lián)系過(guò)，后來(lái)聽(tīng)其他的學(xué)生說(shuō)他畢業(yè)后就因?yàn)榧彝サ慕?jīng)濟(jì)原因去打工了，沒(méi)想到在今天這個(gè)特殊的日子他第一個(gè)打來(lái)了祝福的電話。接著他跟我聊了30多分鐘，他說(shuō)他現(xiàn)在在一家大型公司做一個(gè)部門(mén)的經(jīng)理助理，月工資有3000多元，他十分想念初中的生活，同時(shí)十分感激班主任當(dāng)年對(duì)他的教育和培養(yǎng)……當(dāng)我放下電話時(shí)，他在初中時(shí)的情景一點(diǎn)點(diǎn)的浮現(xiàn)在我的腦海里。那是初二的第一學(xué)期，他由其他班轉(zhuǎn)到了我班，剛到班時(shí)，上課要么講話，要么做小動(dòng)作，對(duì)學(xué)習(xí)絲毫沒(méi)有一點(diǎn)的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，常常引發(fā)同學(xué)間的矛盾；作業(yè)經(jīng)常不完成，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草；有時(shí)甚至在夜里偷偷爬出校園到網(wǎng)吧上網(wǎng)……每天總少不了給我添麻煩。于是，我親自找他到辦公室談心，從談話中我了解到了從前的班主任拿他無(wú)能為力，放之任之，他感受到自己的不被重視，憎恨前任班主任。于是我跟他分析了當(dāng)前的形勢(shì)，指明了他努力的方向，希望他在學(xué)校認(rèn)真遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過(guò)我的多次勸說(shuō)，他只是在口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)改進(jìn)。在第一次月考檢測(cè)時(shí)，他的竟然有四個(gè)學(xué)科不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了。這時(shí)候，我就想先冷處理一下他，可是在我不理他的那一周時(shí)間里，他的行為更加放肆起來(lái)。那時(shí)我真的想放棄了他，可是我內(nèi)心又有個(gè)聲音對(duì)我說(shuō)，如果我放棄了他，聽(tīng)任他這樣發(fā)展下去，他這輩子有可能就毀了。我覺(jué)得逃避不了，必須正視現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：我改變不了你，誓不罷休！為了有針對(duì)性地做工作，我決定先專(zhuān)程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對(duì)策。利用一個(gè)周末的時(shí)間，我騎上摩托車(chē)走在了通往他家的道路上，經(jīng)過(guò)約半個(gè)小時(shí)的顛簸終于到了他的家。他的家獨(dú)自建在一個(gè)小山頭上，是三間普普通通的瓦房。走進(jìn)他的家里，頓時(shí)感到了一種悲涼之感：房子是破舊的，物品是凌亂的，地面是臟的。甚至在房屋的很多角落看到了一些雜草都已經(jīng)生長(zhǎng)得十分茂盛。當(dāng)時(shí)在家接待我的是他已經(jīng)瞎眼的爺爺，他爺爺知道了我的來(lái)意后向我介紹了他家里的情況，聽(tīng)了其爺爺?shù)慕榻B，我大吃一驚:原來(lái)，他的父親在周?chē)拇迩f做建筑活，平時(shí)很少回來(lái)，三年前他的母親又由于其他原因離家出走了，平時(shí)的家里只有爺爺、妹妹和他三個(gè)人。我聽(tīng)后內(nèi)心感到十分震驚，我從來(lái)沒(méi)有想到楊曉林就是生長(zhǎng)在這樣的一個(gè)環(huán)境里。就是這個(gè)特殊的家庭造成了他年紀(jì)小小正需父母疼愛(ài)之時(shí)卻無(wú)人疼愛(ài)，內(nèi)心充滿了叛逆。在回學(xué)校的路上，我內(nèi)心像打翻了的五味瓶，久久不能平靜！于是，轉(zhuǎn)化他的行動(dòng)在悄然中進(jìn)行。于是在他周末回校后，我首先找時(shí)間請(qǐng)他跟我一起散步，在散步的過(guò)程中我先從他的家庭談起，然后談到他的未來(lái)，最后談到了他目前的現(xiàn)狀。最后我說(shuō)道：“你目前生長(zhǎng)在一個(gè)特殊的家庭，你要想改變目前家庭的貧困現(xiàn)狀，首先要學(xué)會(huì)做人，然后再努力多學(xué)習(xí)知識(shí)，有什么困難老師都會(huì)跟你一同面對(duì)，記住，路在腳下靠自己去走，命運(yùn)就在手中靠自己去把握?！甭?tīng)了我的話后，他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并表示會(huì)在今后的時(shí)間里努力去做好，爭(zhēng)取做一個(gè)合格的中學(xué)生。后來(lái)我專(zhuān)門(mén)在編座位時(shí)讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的班干部跟他同桌，借助班干部的力量共同幫助他。每當(dāng)他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我便適時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)他。通過(guò)半學(xué)期的努力，他上課開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，作業(yè)也能依時(shí)上交，各科測(cè)試成績(jī)都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎(jiǎng)起他。由于紀(jì)律表現(xiàn)不斷好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷好起來(lái)了。到初中畢業(yè)時(shí)，他的成績(jī)一躍踏進(jìn)了班上的中等生行列。案例反思：對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育是一項(xiàng)艱巨、復(fù)雜的工作。不能期望一蹴而就，需要學(xué)校和廣大教育工作者重視和關(guān)心問(wèn)題學(xué)生的思想教育工作。關(guān)心問(wèn)題學(xué)生就像關(guān)心自己的子女一樣，應(yīng)認(rèn)真分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,采取耐心、仔細(xì)的疏導(dǎo)工作,探索行之有效的教育措施。1.建立教師與問(wèn)題學(xué)生之間的感情。教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的人際關(guān)系，是構(gòu)成學(xué)校教育的基礎(chǔ)，只有建立良好的師生關(guān)系，才能高質(zhì)量地完成對(duì)學(xué)生的塑造和培養(yǎng)。青年學(xué)生已經(jīng)具備了一定的情感體驗(yàn)，主動(dòng)親近、關(guān)心他們，精誠(chéng)所至、金石為開(kāi)，長(zhǎng)期的不懈努力，定會(huì)喚回學(xué)生的真心誠(chéng)意。教師在動(dòng)之以情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行曉之以理的深刻教育，2.提高問(wèn)題學(xué)生明辨是非的能力。提高學(xué)生明辨是非的能力就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用一定的道德規(guī)范準(zhǔn)則，對(duì)自己或他人的行為善或惡做出褒貶的判斷。實(shí)踐證明，學(xué)生缺乏良好的思想品德行為，是由于他們內(nèi)心深處沒(méi)有對(duì)道德思想、道德觀念和道德準(zhǔn)則的正確性、正義性的把握，缺乏對(duì)社會(huì)主義道德義務(wù)的真誠(chéng)信仰和強(qiáng)烈的責(zé)任感，道德評(píng)價(jià)能力差，經(jīng)常將是非顛倒，好壞不分。因此，這些學(xué)生難以對(duì)自己和他人行為的正確與否做出肯定或否定的判斷。講究工作方法，保護(hù)問(wèn)題學(xué)生的自尊心。由于問(wèn)題學(xué)生的不良行為是多年養(yǎng)成的。他們意志薄弱，缺乏自制力，故一些不良行為難免在他們身上反復(fù)重現(xiàn)，針對(duì)教育工作中的一波三折，教育者更要敞開(kāi)博愛(ài)的胸懷，在反復(fù)中探索成功的施教方法，相反為我們進(jìn)一步提供了批評(píng)教育成功的機(jī)會(huì)，我們通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出下一步可行的教育方案。4、 用班集體的力量幫助問(wèn)題學(xué)生。由于問(wèn)題學(xué)生本身的原因，班集體中絕大多數(shù)學(xué)生不愿接近他們，這種局面嚴(yán)重刺傷了他們的自尊心，使他們極易產(chǎn)生自卑感，并逐漸消失了集體榮譽(yù)感。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到集體對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展有很大的推動(dòng)作用，集體能滿足個(gè)人歸屬感，發(fā)揮個(gè)人作用，在集體中還能使問(wèn)題學(xué)生學(xué)會(huì)與他人友好相處，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)處，補(bǔ)己之短。在集體中，能使問(wèn)題學(xué)生竭力效仿好的品行，還能用集體的力量督促、勸勉、鼓舞他們。對(duì)心理需助學(xué)生的心理輔導(dǎo)藝術(shù)：寬容始成珠案例描述:我班的一位女同學(xué)發(fā)生早戀現(xiàn)象。一堂課上竟給她心中的“白馬王子”了多次紙條。作為班主任的我知道這件事后，心中很是惱火。但很快我平靜下來(lái)，我既沒(méi)有對(duì)她大發(fā)雷霆，也沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)她。我首先冷靜地分析了原因：第一：社會(huì)大環(huán)境影響。現(xiàn)在的中學(xué)生心理成熟早，生理營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩。追求激，貪圖享樂(lè)，逆反心理嚴(yán)重，好模仿，好奇心強(qiáng)。第二：我采取談心引導(dǎo)的方式。具體做法是：我等待了二天，利用這兩天使她的心情趨于平靜，她的心理對(duì)我沒(méi)有防備之時(shí)；我利用午休時(shí)間找到她。與她促膝而坐，這樣在情感上縮短了師生距離。但她對(duì)老師仍膽怯、恐慌、害怕。我避而不談早戀一事，而問(wèn)班級(jí)情況及她學(xué)習(xí)生活狀況。之后我似有經(jīng)意地問(wèn)她咱班哪個(gè)男孩更出色。她脫口說(shuō)出了那個(gè)男孩名。我則肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：他的確不錯(cuò)。我見(jiàn)她露出一種驚異目光。之后我誠(chéng)懇地對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)你幫老師去發(fā)現(xiàn)一下他的缺點(diǎn)，并交給她一個(gè)小本，讓她在上面記下男孩缺點(diǎn)。我又拿出一本關(guān)于中學(xué)生心理、生理的書(shū)讓她回去好好讀一讀。并告訴她，如你覺(jué)得男孩沒(méi)缺點(diǎn)之后再來(lái)找老師。從這之后，我經(jīng)常在學(xué)習(xí)、生活、思想上給她更多的愛(ài)心與照顧。幾天后，我在辦公桌上收到一封她的信。信中寫(xiě)道：“老師，謝謝您。是您幫我走出情感誤區(qū)，是您在我人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)給我指引了方向。您是我最知心的朋友。請(qǐng)您及時(shí)指出我的不足，以便使我有更大進(jìn)步。案例反思：從這一案例中，讓我深深感悟到師愛(ài)在德育工作中的重大作用。我是用真心真意的愛(ài)幫助了我的學(xué)生，使她們親其師信其道。也正因?yàn)檎鎿吹膸煇?ài)使我和她的心貼近了，大大減輕了她對(duì)我的抵觸情緒，最后真正從誤區(qū)中走出。可見(jiàn)愛(ài)，既是一種情感，也是一種力量。是愛(ài)打開(kāi)了學(xué)生心靈的天窗，是愛(ài)溝通了學(xué)生的情感，是愛(ài)架起了師生情感的橋梁，也正是愛(ài)縮短了師生間的距離。正如某教育家所說(shuō)：“愛(ài)為師德之本，無(wú)愛(ài)便無(wú)教育。愛(ài)可以塑造人類(lèi)美好的心靈，愛(ài)可以開(kāi)啟人類(lèi)的智慧，愛(ài)可以開(kāi)闊人的胸懷。性別角色認(rèn)同是青少年自我認(rèn)同的一個(gè)重要部分，青少年的社會(huì)化過(guò)程要求賦于男孩和女孩不同的性別角色和氣質(zhì)：陽(yáng)剛之氣與陰柔之美。在我國(guó)的許多學(xué)校，大眾傳媒特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，五光十色的信息撲面而來(lái)，社會(huì)上一些負(fù)面的影響時(shí)時(shí)刻刻在影響和侵蝕著青少年一代。當(dāng)前，青春期異性交往輔導(dǎo)和性別角色輔導(dǎo)等學(xué)生問(wèn)題尤其需要班主任教師的輔導(dǎo)，異性交往是青春期學(xué)生的必修課。這是青少年成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷的過(guò)程，而目前的學(xué)校教育和家庭教育往往把異性交往作為一個(gè)負(fù)面的議題，老師和家長(zhǎng)更多的是用管卡壓的教育方法，封殺學(xué)生的早戀，而不是平等地跟學(xué)生探討少男少女如何健康地交往。在教育者沽沾自喜于所謂成功案例的同時(shí)，可能已悄悄地埋下了學(xué)生在處理兩性情感問(wèn)題上的隱患。結(jié)語(yǔ)：班主任