爬山虎的腳 2022-2023學年語文四年級上冊同步教案

教學要求1.認識“均、柄”等4個生字,讀準多音字“曲”,會寫“虎、操”等13個字,會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。2.能找出課文中寫得準確形象的句子,感受作者細致的觀察。(重點)3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,感受作者連續(xù)的觀察。(難點)4.學寫觀察記錄。(難點)教學課時兩課時。1.認識“均、柄”等4個生字,讀準多音字“曲”,會寫“虎、操”等13個字,會寫“爬山虎、操場”等16個詞語。2.整體感知課文內容,梳理課文結構,初步了解爬山虎的特點。課件。一揭示題目,導入新課剛看到課文題目,你或許會認為爬山虎是一只老虎,其實爬山虎是一種植物?，F在請同學們跟老師一起來觀察它。(板書:爬山虎的腳)(出示課件2)爬山虎:一種攀爬在墻壁上的供觀賞的植物,也叫巴山虎、地錦。高攀的落葉藤本植物,卷須前端有吸盤。夏季開花,花蕊小,黃綠色。產于我國各地,日本和朝鮮半島也有。莖和根可以入藥。設計意圖:介紹爬山虎,讓學生初步了解爬山虎的特點,激發(fā)學生的學習興趣。二識字學詞,弄清脈絡用自己喜歡的方式自由朗讀課文。(1)畫出課文中的生字新詞并多讀幾遍。①識記生字。(出示課件3)jūnbǐnɡwōqūwěi均柄蝸曲萎“曲”是多音字,在詞語“彎曲”中讀qū,在詞語“歌曲”中讀qǔ。②指導書寫。(出示課件4)虎操占嫩順均疊隙莖柄萎瞧固“瞧”是左右結構,不要寫成上下結構;“隙”的第三筆是豎,第十筆是豎鉤;“莖、萎”是上下結構,書寫時上窄下寬;“嫩”要寫緊湊,注意筆畫之間的穿插避讓,第十筆是點,不要寫成撇;“固”是全包圍結構,注意寫完里面再封口。指導學生按筆順規(guī)則寫字,并注意學生的寫字姿勢。③認讀詞語。(出示課件5)爬山虎操場占領嫩紅順序均勻重疊空隙莖葉葉柄枯萎瞧不起牢固(2)課文寫了哪些內容?可以分為幾部分?學生討論,教師指導。(出示課件6)全文共5個自然段,可以分為三部分。第一部分(第1自然段):寫爬山虎生長的具體位置。第二部分(第2自然段):寫爬山虎葉子的特點。第三部分(第3~5自然段):寫爬山虎的腳及爬山虎是怎樣往上爬的。設計意圖:讓學生識字學詞,劃分課文段落并概括段意,掃清字詞障礙,弄清課文脈絡,了解課文的內容,為下面深入學習作好準備。三自主探究,學習第一自然段1.全班齊讀,思考:這兩句話寫出了什么?2.指名讀,小老師領讀,齊讀。四課堂小結,留有思考今天,我們了解了爬山虎生長的特殊位置——“墻”。爬山虎是爬墻成片生長的,那么爬山虎是怎樣爬墻的呢?我們下節(jié)課再來繼續(xù)學習。設計意圖:先總結本節(jié)課的內容,再提出問題,引導學生為下節(jié)課深入學習課文作準備。1.爬山虎人人熟知,但爬山虎的腳卻很少有人注意。因為越是常見的事物,人們越疏于對它的觀察,要不怎么會有“熟視無睹”這個成語呢?課文以“爬山虎的腳”為題,新奇別致,能引起學生的好奇心。導入本課時,教師可巧妙地利用這一點。2.教師可以讓學生帶著問題讀課文。教師提前布置幾個問題,讓學生一邊朗讀,一邊尋找答案,這樣既能突出學習的重點,又能為教學的順利展開做好鋪墊。1.能找出課文中寫得準確形象的句子,感受作者細致的觀察。2.能說出爬山虎是怎樣往上爬的,感受作者連續(xù)的觀察。3.學寫觀察記錄。課件。一復習導入上節(jié)課,我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文,并從課文第1自然段中,知道了爬山虎的生長位置。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習這篇課文。(學生齊讀課文題目)設計意圖:讓學生回顧上節(jié)課所學的知識,引起學生的學習興趣。二研讀第2自然段1.教師范讀課文,學生思考:作者是從哪些方面來介紹爬山虎的葉子的?(板書:葉子位置顏色形態(tài))2.學生交流,教師歸納。(出示課件8)(1)爬山虎葉子生長的位置:。

(2)剛長出來的葉子的顏色:。

(3)長大了的葉子的顏色:。

(4)葉子的形態(tài):。(板書:墻上嫩紅嫩綠朝下、均勻、不留一點兒空隙)3.指名讓學生朗讀課文,全班齊讀。三研讀第3~5自然段,交流體會1.朗讀第3~5自然段,思考:爬山虎的腳有什么特殊之處?(板書:腳)設計意圖:提出有針對性的問題,讓學生有目的地研讀課文,加深對課文內容的理解。2.小組討論,匯報交流。(1)結合課文插圖,我們可以知道爬山虎的腳的樣子很獨特。(出示課件9)爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。(2)教師:請同學們學習作者觀察爬山虎的腳的方法,體會作者是從哪些方面來觀察爬山虎的腳的,在描寫爬山虎的腳時,運用了什么修辭手法。(作者是從位置、形狀、顏色等方面來具體描寫爬山虎的腳的。作者運用比喻的修辭手法,把爬山虎的腳寫得生動、形象)①用自己的話來描述爬山虎的腳的樣子。(板書:莖上葉柄的反面像觸角嫩紅)②根據課文的描寫畫一畫爬山虎的腳。③交流展示,教師小結:同學們可以如此逼真地畫出爬山虎的腳,說明作者的表達十分準確,而準確的表達正源于細致的觀察。3.再讀第3~5自然段,思考:爬山虎是怎樣往上爬的?(出示課件10)爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。 ①“這樣”指什么?朗讀句子,再聯(lián)系課文第2自然段,你的眼前仿佛出現了什么?②自由朗讀描寫爬山虎往上爬的句子,以手代腳演示爬山虎往上爬的過程。③圈出表示動作的詞語“伸、觸、巴、拉”,做做動作,體會爬山虎往上爬的過程。(板書:伸、觸、巴、拉)④說說作者需要經過怎樣的觀察,才能發(fā)現爬山虎往上爬的秘密。(作者需要對爬山虎持續(xù)一段時間的連續(xù)而細致的觀察)4.用自己的話描述一下爬山虎的腳,再說一說爬山虎往上爬的過程。設計意圖:運用多種方法引導學生學習課文,把握課文內容,讓學生感受作者連續(xù)而細致的觀察。四感悟方法,積累運用1.學習了課文你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心、細致地觀察周圍事物)2.有感情地朗讀課文,抄寫你覺得寫得準確、形象的句子。3.借助課后的“資料袋”,學寫觀察記錄。(1)出示觀察記錄,對比兩份觀察記錄的異同。(出示課件11、12)(2)教師指導學生學寫觀察記錄。①在一段時間內進行持續(xù)觀察,并隨時進行記錄。②每次記錄觀察發(fā)現的時候,應該與以前的記錄進行比較,留心觀察對象變化的地方。③通過觀察記錄,真實客觀地呈現出觀察對象的變化過程。④可以采用照照片、錄視頻等方式進行觀察記錄。1.課文前兩個自然段寫爬山虎的生長位置和葉子的顏色、樣子,雖不是全文的主要內容,但對后面講爬山虎的腳有重要的輔助作用。教師可用提問的方式,指導學生抓住關鍵詞句學習這部分內容,先使學生領會爬山虎一些外在的特征,如爬山虎攀緣在墻面等地,葉尖朝下,均勻排列;再引導學生拿其他植物同爬山虎相比,進而產生一系列問題:爬山虎的葉子為什么葉尖一順兒朝下,還鋪得那么均勻?它為什么能長在墻面上,還能往上爬?這樣下面講爬山虎的腳也就順理成章了。2.小學生是通過形象來認識世界的,在閱讀中,只有設法讓學生感受到語