語文《公輸》教案教學(xué)設(shè)計

語文《公輸》教課方案教課方案人教版九年級下冊語文《公輸》教課方案教材簡析：這篇課文記述墨子在楚國馬上鼎力攻擊宋國之際，?用奇妙、崐尖利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者詞窮理屈，?又依賴謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最后阻攔了戰(zhàn)爭的發(fā)生。教課重點：波折有致的故事情節(jié)。生動鮮亮的人物形象。教課過程：一.導(dǎo)入：找學(xué)生表達(dá)《自相矛盾》的寓言故事。今后故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二.學(xué)習(xí)課文波折有致的故事情節(jié)。生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。師生議論，明確：第一回合是墨子使公輸詞窮理屈;?第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，崐促使楚王放棄攻宋。師生分角色朗誦第一回合，議論：⑴當(dāng)墨子請公輸殺人時，公輸作何表示?⑵而墨子解析公輸造云梯攻宋一事得出的最后結(jié)論又是什么?⑶這場爭辯的結(jié)果怎樣?⑷公輸真的“服”了嗎?你能推斷他此時的心理活動嗎?學(xué)生分角色朗誦第二回合，議論：⑴墨子給楚王講故事，有什么目的?⑵楚王是怎樣評論故事中人的?⑶墨子又是怎樣以楚攻宋一事來作類比的?⑷楚王真的決定不攻打宋國了嗎?推斷楚王此時的心理活動。生自讀第三回合，議論：⑴在模擬攻守前，楚王怎樣對待楚攻宋的結(jié)果?⑵而模擬攻守的結(jié)果又是什么?⑶公輸真的就此放手了嗎?⑷墨子又是怎樣讓楚王完全服氣的呢?教師總結(jié)：故事跌宕起伏，令人入迷;*由此而擁有波折有致的情節(jié)美。三.掌握墨子的形象。1.墨子能夠在爭辯中取勝，他運用了什么技巧?以子之矛攻子之盾。要修業(yè)生結(jié)合課文評論此種技巧。這反響了墨子的什么形象?擁有過人的辯才。在爭辯過程中，?墨子面對公輸，面對強(qiáng)國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反響?“安靜”?、“從沉著容”、“沉著”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說《非攻》)5.這又反響了墨子的什么形象?擁有過人的膽識。教師總結(jié)：墨子是一位擁有過人辯才與過人膽識的政治家、?思想家;文崐章由此而擁有生動鮮亮的形象美。四.課堂小結(jié)：應(yīng)付富強(qiáng)的仇家，?不單要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們擁有過人的辯才與膽識。五.部署作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說集《故事新編》中的《非攻》。累積幾種文言句式：⑴排比句式：不可謂不可謂舍其而欲竊之猶之與也⑵判斷句式：以為板書設(shè)計：公輸吾義固不殺人--義不殺少而殺眾道義勝(辯才過人)必為有竊疾也--為與此同類必取宋--攻械盡，而守圉有余實力勝(膽識過人)欲殺之--雖殺臣，不能夠絕也《公輸》教課方案教課目標(biāo)推斷人物語氣，領(lǐng)悟人物思想感情。在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實、虛詞的含義及特別文言句式的用法。認(rèn)識墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼顧的特色。教課重難點累積文語言匯，掌握文言句式用法。認(rèn)識墨子的反侵略思想，理解人物性格特色。學(xué)習(xí)在說理中運用排比句式，增強(qiáng)語言氣派，增強(qiáng)說服力的說理方式。教課方法朗誦法。(解說：朗誦應(yīng)作為學(xué)日*的主要教課手段。能夠范讀、領(lǐng)讀、跟讀，能夠默讀、朗誦，能夠自讀、齊讀、分角色讀。做到讀熟讀懂。)思疑法。(解說：指引學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出問題，培育學(xué)生主動質(zhì)疑和自學(xué)的能力。)3議論法。(解說：以學(xué)生議論為主，教師踴躍參加并合時點撥，指引學(xué)生針對問題提出知書達(dá)禮的結(jié)論。)4.練習(xí)法。(解說：傅全文重要知識點設(shè)計成不同樣形式的習(xí)題，牢固知識，提升能力。)媒體設(shè)計1、利用錄音機(jī)，將范讀磁帶放給學(xué)生聽，幫助學(xué)生糾正朗讀中的錯誤。利用投影儀，將早先準(zhǔn)備的習(xí)題或問題顯示出來，供給給學(xué)生練習(xí)或思慮。教課時數(shù)2課時教課步驟第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，你們可否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢?可否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢?可否領(lǐng)悟到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是深重的災(zāi)害呢?相信答案是必然的。那么，大家又可否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，奇妙的詞鋒以及英勇和機(jī)智就可以阻攔一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢?歷史上確實曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)的課文《公輸》就表達(dá)了這樣一則故事。(板書：“公輸).(解說：連續(xù)發(fā)問，喚起學(xué)生對有關(guān)戰(zhàn)爭信息的回憶和思慮，轉(zhuǎn)而指引學(xué)生思想在奔課文主題，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)二、研習(xí)課文整體掌握，理清思路。初讀課文，借助工具書和課下說明掃清語音阻攔。一邊播放范讀磁帶，一邊掛出提前準(zhǔn)備好的上邊有以下語句的小黑板。指導(dǎo)學(xué)生推斷語氣語意(句后括號中的內(nèi)容供參照)。公輸盤曰：“夫子何命而為?”(疑問語氣，有恭敬請教之意。)于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。”(祈使語氣，有蓄意提出無理要求之意。)子墨子曰：“請獻(xiàn)十金。”(祈使語氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。)公輸盤曰：“吾義因不殺人。(陳述語氣，有羞惱、義正言辭之意。)予合子曰：“然，胡不已乎?”(疑問語氣，有詰問、責(zé)怪、督促之意。)公輸盤曰：“不行，吾既已言之王美?！?陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾推托之意。)公輸盤曰：“諾。”(陳述語氣，有無能為力之意。)_指引學(xué)生進(jìn)行一番商議此后，要修業(yè)生一邊自行默讀課文，一邊推斷對話的語氣、語意。最后分角色朗誦課文，一邊朗誦，一邊糾正，力求該準(zhǔn)。(解說：閱讀由人物對話組成的*，一定認(rèn)真推斷語氣、語意，做到理解到位、朗誦到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)，甚至心理變化人物性格和*內(nèi)容。)(3)內(nèi)容與形式總理。經(jīng)過朗誦、推斷、思慮，同學(xué)們已經(jīng)大體理解了*的意思。此時，教師可一邊發(fā)問，一邊組織議論，一邊提示、點撥。問題①：*對應(yīng)的兩方是誰?主要表現(xiàn)的是誰?墨子前去楚國的目的是什么?點撥：墨子和公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前去楚國的目的是阻攔楚國攻打來國。問題②：請抓住一個“見”字，議論全文由幾部分組成。議論、明確并形成以下板書。(板書圖)(解說：明確*的主人公、主要內(nèi)容、情節(jié)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抓住課文的主要環(huán)節(jié)，理清*思路，形成整體印象。)2.詳細(xì)研習(xí)，突出重難點。第一要結(jié)合說明及工具書，理解字詞句的意思。此后注意抓住重點語句，解析人物特色，理解墨子反侵略的思想。師生共同活動，啟示學(xué)生思慮，教師點撥。(1研讀第五一12段。問題①：文中哪一句交代了事件的來由?點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題②：文中交待墨子趕忙行程的幾個動詞是什么?反響了墨子怎樣的心態(tài)和精神?點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反響了墨子憂慮的心態(tài)和為了阻攔楚宋之戰(zhàn)不辭辛苦的精神。問題③：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，并且進(jìn)一步說能夠“獻(xiàn)金”，其真實的企圖是什么?點撥：真實的企圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子想到公輸盤固然在踴躍準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果真受騙。問題④：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣辯駁了他的“義”?點撥：第一義正言辭地指出來何罪之有”，此后斥責(zé)攻來的不智——殺所不足而爭全部余。同時責(zé)怪攻來的不仁，因為來本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在斥責(zé)公輸盤的不義嗎?點撥：不是，是為了防范公輸盤以種.種原由搪塞推托責(zé)任。問題6：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎?他取消了攻來的計劃了嗎?點撥：沒有真服，可是默認(rèn)了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，可是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。問題③：問題沒有真實解決，墨子善罷甘休了嗎?從文中哪一句能夠看出來?點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”能夠看出來。今后處我們能夠感覺到墨子的英勇和堅決。(解說：設(shè)置以上7個問題，意在啟示學(xué)生理解文意，認(rèn)識墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最后服輸?shù)倪^程。)(2)研讀第13～16段。問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子?目的是什么?點撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自可是然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。問題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?點撥：經(jīng)過比較和類比。第一拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，此后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的缺點，暗寓攻來不智，實無必需之意。問題③：楚王可否定可墨子的道理?可否因之取消了攻來的計劃?點撥：楚王認(rèn)可墨子說的有理，這從“善哉”一語能夠看出。但并未所以取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯眼前，并且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。(解說：設(shè)計以上3個問題，意在啟示學(xué)生理解墨子說服楚王的過程。)課堂訓(xùn)練。抄錄生字看誰記得快，此后默寫生字一遍，看誰不出錯。完成課后練習(xí)一。(解說：增添識字量，牢固基礎(chǔ)知識。)課堂小結(jié)。同學(xué)們，經(jīng)過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點商議了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，賞識了墨子奇妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服”，令楚王稱售”。可是，楚王依舊要“必取來”，請同學(xué)們課下持續(xù)閱讀下文，想一想墨子是以怎樣的方式完全“戰(zhàn)勝”了楚國君臣，獲得了這場斗爭的全面成功。(解說：梳理前兩個情節(jié)的內(nèi)容，提出問題啟示學(xué)生思慮，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做必需的鋪墊。)第二課時持續(xù)研讀第17～22段。問題①：楚王把攻宋的希望寄望在公輸盤及其所研制的新式武器上邊，那么，兩方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢?點撥：公輸盤以新式武器及奇妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變，墨子優(yōu)距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。問題②：“公輸盤詘”說了然什么?點撥：說明不論在道義較量上仍是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。問題③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反響了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)?點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，未然雷霆之怒，動了殺機(jī)。問題④：在危險關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)?點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”唇槍舌劍問題⑤：墨子揭示了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么?點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！眴栴}6：墨子可否完全懾服了楚國君臣?為何?點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國增強(qiáng)了防范，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就完全打破了楚國君臣企圖仰賴新式武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子獲得了全面的成功，達(dá)到了止楚攻來的目的。問題7：領(lǐng)悟全文，思慮墨子止楚攻宋，可否僅靠尖利奇妙的言辭?點撥：不是，除此以外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。因為有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的掌握。賞識品嘗。是一篇以記言為主，興趣盎然的散文，它生動的對話、鮮亮的人物形象均給人留下極深的印象。抓住矛盾，步步深入。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。*記述這個矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。開初墨子和公輸盤爭辯，訓(xùn)誡攻來“不義”，此后和楚王爭辯，把攻來與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭示了攻來的侵略實質(zhì)。后出處爭辯轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實質(zhì)較量，直到打破仇家的全部想象，就比本來更深入了一步，就在這對矛盾不停發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想愈來愈鮮亮，令人感覺真實生動。一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，人們滿認(rèn)為見面后墨子必然會勸阻公輸盤攻宋，但墨子卻邀請公輸盤去殺人，出乎意外地制造了一個懸念。見到楚王也是這樣，人們認(rèn)為墨子會勸告楚王，但墨子卻聊起了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，必然會想到問題解決了，但這兩處各自均是波濤又起，懸念重生，令人不讀不快。這類一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)收效。運用排比手法，增強(qiáng)了語言的氣派，增強(qiáng)了*的說服力和感染力。如第一部分中的5個連續(xù)的”不可謂”在語勢上像連發(fā)的炮彈同樣有力，在內(nèi)容上從不同樣角度對公輸盤進(jìn)行訓(xùn)誡，令其難以抵抗，無可推卻。課堂訓(xùn)練。完成課后練習(xí)四。解說以下字詞在各句中的意思。子公輸子之意(先生)愿借子殺之(您)說公輸盤不說(快樂)清說之(解說)見見公輸盤(拜會)胡不見我于王(介紹)然固然，公輸盤為我為云梯，必取來(這樣)然臣之弟子禽滑厘(可是)(解說：訓(xùn)練( )是為了培育學(xué)生辨析通假字的能力。訓(xùn)練(2)是為了讓學(xué)生差別同一字詞在不同樣語言環(huán)境中的不同樣會義。)(3)完成課后練習(xí)三。(解說：培育學(xué)生理解、掌握并翻譯特別文言句式的能力。)完成課后練習(xí)二。(解說：培育學(xué)生用簡潔的語言概括*段落馬虎的能力。)(5)閱讀第1段，回答以下問題。①本段只兩句話，各表達(dá)了什么內(nèi)容?點撥：首句表達(dá)墨子赴楚的原由，第2句表達(dá)墨子赴楚的過程。②本段的語言有什么特色?點撥：用語簡潔而含義豐富。特別第2句，僅用4個動詞“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十天十夜”的長途跋涉交待得清清楚楚，并且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實為非凡。③聯(lián)系全文思慮