【講座】初中數(shù)學復習課教學模式

復習課的課堂教學模式交流科學設計上課流程切實提高復習實效復習課是根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，在學習的某一階段，以鞏固、疏理已學知識、技能，促進知識系統(tǒng)化，提高學生運用所學知識解決問題的能力為主要任務的一種課型。其目的是溫故知新，查漏補缺，完善認知結(jié)構，促進學生解題思想方法的形成；發(fā)展數(shù)學能力，促進學生運用數(shù)學知識解決問題的能力。

復習課的目的復習課是教學中的重要組成部分，其內(nèi)容、形式、操作方法都與新授課有著鮮明的不同之處。復習課的教學任務是：把平時教學中點狀、零散的知識系統(tǒng)化，成為線狀、網(wǎng)狀；把平時學生所學知識的疑惑點一一澄清；把平時所學知識中重要的思想方法提煉出來。如果說新授課是“畫龍”，復習課則是“點睛”。復習課的任務復習課中常見的問題主要有：1.單純重復知識，只“溫故”而不“知新”；2.忽略基礎，盲目拔高；3.復習課與習題課混而不清；4.復習課的操作模式單一。由于上述種種原因造成學生對知識得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高。學習效果無明顯進展。在復習階段，如果我們能夠轉(zhuǎn)變教學理念，恰當?shù)卣{(diào)整教學設計，幫助學生建立良好的知識體系，就能使復習課的效率“事半功倍”。

復習課常見問題復習課課堂教學流程是：知識回顧，加強理解典例分析，規(guī)律總結(jié)鞏固提高，歸納提升達標測評，查漏補缺。復習課課堂教學流程知識回顧加強理解1.構建知識網(wǎng)絡如果復習知識點較多，可讓學生課前在導學案上采用結(jié)構框圖、表格、樹狀圖、大括號圖等形式梳理知識，讓學生了解所學的內(nèi)容之間的聯(lián)系，并發(fā)展其歸納能力。課上教師展示學生的梳理情況，并補充完善知識體系。2.以題組帶動基礎知識復習復習不是讓學生簡單重復、再現(xiàn)已學的概念、公式、法則、定理等，可以精心設置一些題組，以帶動概念的復習，讓學生在思考運用中對所學知識進行再認識。在基礎復習之后可設計1—2個思考問題，讓學生對知識、規(guī)律進行思考理解。典例分析規(guī)律總結(jié)精選例題，總結(jié)規(guī)律挖掘教材中的例題、習題等的功能，尤其對有代表性的問題和具有可變性的例習題，可變式或延伸后作為例題，引導學生進行靈活變換，培養(yǎng)學生的應變能力，讓學生從多方面感知數(shù)學的方法，總結(jié)解題規(guī)律，提高復習效率。挖掘教材中的例題、習題功能，可從以下幾方面入手：⑴尋找其它解法；⑵題目的條件和結(jié)論互換

；⑶改變題目的條件；⑷把結(jié)論進一步推廣與引伸；⑸串聯(lián)不同的問題；⑹類比編題等。

精選訓練題組，歸納提升不要把導學案當成習題集，本組訓練題應該設計中檔題稍多一些，可涉及個別難題。因為在回顧知識時已練習了簡單題，因此本組題實際上是對知識點的第二輪復習，難度應該加大些。這樣，使學困生和學優(yōu)生都能各盡其能。老師在點撥時進一步引導學生總結(jié)題型和思維方法，最終完成知識的總結(jié)提升。鞏固提高歸納提升達標測評查漏補缺

達標測評不必追求面面俱到，以3—5題為宜，關鍵在于體現(xiàn)對重點復習內(nèi)容的檢測，題目中可以加能力提高題，以體現(xiàn)知識的梯度。

這樣通過對知識體系的梳理、知識點的復習、基礎練習能力訓練、達標測評等對所復習的知識可以進行幾輪復習鞏固，以便切實抓好“雙基”的訓練。1．疑難問題不能講不清、說不透。復習應側(cè)重于考查學生的能力培養(yǎng)，因此對學生知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，在復習中要重點講解、反復練習，切不可模棱兩可,稀里糊涂。2．不能拋開書本，搞題海戰(zhàn)術。教材包括了教學大綱和考試大綱所要求的所有內(nèi)容，試題在外，知識在書內(nèi),復習中必須吃透教材。不少老師在最后的復習階段完全采用題海戰(zhàn)術，無目的地大量做題。要記住再好的試題也不可能包容所有內(nèi)容，這樣做題往往事倍功半。應將復習教材與適當做題有機地結(jié)合起來。復習課應注意的問題3.注重對學生的評價親其師、信其道，學生愛學樂學，是取得好成績的關鍵，課堂教學中我們要更多的關注學生的感受和體驗，注重課堂氣氛的調(diào)