【講座】初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式交流科學(xué)設(shè)計(jì)上課流程切實(shí)提高復(fù)習(xí)實(shí)效復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在學(xué)習(xí)的某一階段，以鞏固、疏理已學(xué)知識(shí)、技能，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力為主要任務(wù)的一種課型。其目的是溫故知新，查漏補(bǔ)缺，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生解題思想方法的形成；發(fā)展數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)課的目的復(fù)習(xí)課是教學(xué)中的重要組成部分，其內(nèi)容、形式、操作方法都與新授課有著鮮明的不同之處。復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是：把平時(shí)教學(xué)中點(diǎn)狀、零散的知識(shí)系統(tǒng)化，成為線狀、網(wǎng)狀；把平時(shí)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的疑惑點(diǎn)一一澄清；把平時(shí)所學(xué)知識(shí)中重要的思想方法提煉出來(lái)。如果說(shuō)新授課是“畫(huà)龍”，復(fù)習(xí)課則是“點(diǎn)睛”。復(fù)習(xí)課的任務(wù)復(fù)習(xí)課中常見(jiàn)的問(wèn)題主要有：1.單純重復(fù)知識(shí)，只“溫故”而不“知新”；2.忽略基礎(chǔ)，盲目拔高；3.復(fù)習(xí)課與習(xí)題課混而不清；4.復(fù)習(xí)課的操作模式單一。由于上述種種原因造成學(xué)生對(duì)知識(shí)得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高。學(xué)習(xí)效果無(wú)明顯進(jìn)展。在復(fù)習(xí)階段，如果我們能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系，就能使復(fù)習(xí)課的效率“事半功倍”。

復(fù)習(xí)課常見(jiàn)問(wèn)題復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程是：知識(shí)回顧，加強(qiáng)理解典例分析，規(guī)律總結(jié)鞏固提高，歸納提升達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程知識(shí)回顧加強(qiáng)理解1.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)如果復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多，可讓學(xué)生課前在導(dǎo)學(xué)案上采用結(jié)構(gòu)框圖、表格、樹(shù)狀圖、大括號(hào)圖等形式梳理知識(shí)，讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，并發(fā)展其歸納能力。課上教師展示學(xué)生的梳理情況，并補(bǔ)充完善知識(shí)體系。2.以題組帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)、再現(xiàn)已學(xué)的概念、公式、法則、定理等，可以精心設(shè)置一些題組，以帶動(dòng)概念的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在思考運(yùn)用中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之后可設(shè)計(jì)1—2個(gè)思考問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)、規(guī)律進(jìn)行思考理解。典例分析規(guī)律總結(jié)精選例題，總結(jié)規(guī)律挖掘教材中的例題、習(xí)題等的功能，尤其對(duì)有代表性的問(wèn)題和具有可變性的例習(xí)題，可變式或延伸后作為例題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行靈活變換，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生從多方面感知數(shù)學(xué)的方法，總結(jié)解題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。挖掘教材中的例題、習(xí)題功能，可從以下幾方面入手：⑴尋找其它解法；⑵題目的條件和結(jié)論互換

；⑶改變題目的條件；⑷把結(jié)論進(jìn)一步推廣與引伸；⑸串聯(lián)不同的問(wèn)題；⑹類(lèi)比編題等。

精選訓(xùn)練題組，歸納提升不要把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成習(xí)題集，本組訓(xùn)練題應(yīng)該設(shè)計(jì)中檔題稍多一些，可涉及個(gè)別難題。因?yàn)樵诨仡欀R(shí)時(shí)已練習(xí)了簡(jiǎn)單題，因此本組題實(shí)際上是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的第二輪復(fù)習(xí)，難度應(yīng)該加大些。這樣，使學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生都能各盡其能。老師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)題型和思維方法，最終完成知識(shí)的總結(jié)提升。鞏固提高歸納提升達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)查漏補(bǔ)缺

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不必追求面面俱到，以3—5題為宜，關(guān)鍵在于體現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的檢測(cè)，題目中可以加能力提高題，以體現(xiàn)知識(shí)的梯度。

這樣通過(guò)對(duì)知識(shí)體系的梳理、知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、基礎(chǔ)練習(xí)能力訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)可以進(jìn)行幾輪復(fù)習(xí)鞏固，以便切實(shí)抓好“雙基”的訓(xùn)練。1．疑難問(wèn)題不能講不清、說(shuō)不透。復(fù)習(xí)應(yīng)側(cè)重于考查學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的薄弱環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)講解、反復(fù)練習(xí)，切不可模棱兩可,稀里糊涂。2．不能拋開(kāi)書(shū)本，搞題海戰(zhàn)術(shù)。教材包括了教學(xué)大綱和考試大綱所要求的所有內(nèi)容，試題在外，知識(shí)在書(shū)內(nèi),復(fù)習(xí)中必須吃透教材。不少老師在最后的復(fù)習(xí)階段完全采用題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)目的地大量做題。要記住再好的試題也不可能包容所有內(nèi)容，這樣做題往往事倍功半。應(yīng)將復(fù)習(xí)教材與適當(dāng)做題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問(wèn)題3.注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)親其師、信其道，學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，是取得好成績(jī)的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中我們要更多的關(guān)注學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重課堂氣氛的調(diào)