【公開課課件】新教材第一單元 詩歌小說閱讀 單元式教學設計-語文統(tǒng)編版（2019）上冊 (共71張PPT)

第一單元詩歌小說閱讀單元目錄：1、沁園春·長沙/毛澤東2、天狗/郭沫若

紅燭/聞一多*峨日朵雪峰之側(cè)/昌耀*致云雀/雪萊3、百合花/茹志鵑*哦香雪/鐵凝

1第一單元單元人文主題：青春價值、青春情懷單元閱讀題材：文學類——詩歌+小說單元學習任務:1、詩歌小說的閱讀與鑒賞2、表達與交流2單元教學目標（5學時）1、了解詩詞的相關知識，品味詩詞中精當、生動，極富表現(xiàn)力的語言；通過感知詩詞的意象、意境，理解詩詞寓情于形、寓情于景、情中顯志的特點；感受毛澤東等三位詩詞作者青春的思想光芒、博大情懷和理想志向。2、掌握小說鑒賞的基礎知識（小說三要素），學會通過關注和把握對人物描寫的語句、通過關注情節(jié)把握人物的個性思想，關注小說的環(huán)境描寫獲取主旨；通過兩則小說的閱讀學習，感知和思考青春的價值。3、完成拓展閱讀任務，完成單元學習任務。3教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

一、初讀，了解詩的內(nèi)容

1、了解題目背景

2、初步感受作者在這首詩中表達了什么樣的思想感情

4教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

二、細讀，分析作者是如何寫的，主要從表達技巧上鑒賞

1、尋找意象，體味意境。

2、分析寫作手法，體味表達技巧。

5教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

意象：

包含了作者主觀意蘊的客觀形象意象是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的審美活動而創(chuàng)造出來的物化或固化后的一種藝術形象,是主體與客體、心與物、意與象的有機融和統(tǒng)一；是主觀情思與客觀物象相融合的產(chǎn)物.它是融入了主觀情意的客觀物象,或...6教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

意象：

“意”，就是作者的思想、情感、意念?！跋蟆?，就是物象、形象?！耙庀蟆本褪且庵兄?，是經(jīng)過作者的感情活動而創(chuàng)造出來的獨特形象。把握詩中的意象，有助于感悟意境，理解詩中所蘊含的情感。7教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

類型闡釋示例例句顯性詞語（詩眼）即“情感語”，多為動詞或形容詞，表意功能明顯，決定了詩歌抒情的方向和基調(diào)“愁”“怨”“恨”“憤”“憂”“凄”“悲”“喜”“樂”“悔”“思”“憐”“淚”“閑”“悵”“愴”“孤”“獨”“寂寞”等“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉……”“那一聲珍重里有蜜甜的溫柔，——沙揚娜拉！”“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”8教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

類型闡釋示例隱性詞語描摹景、物、事、人等要素的詞語，暗示作者的思想感情，這種詞語叫“景物語”“讓死水釀成一溝綠酒，飄滿了珍珠似的白沫”“金黃的穗子在風里搖”“培出慰藉的花兒，結成快樂的果子”表情態(tài)、語氣的虛詞“但”“卻”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“猶”等“它似乎即將跌進深谷里卻又像是要展翅飛翔……”“你燒得不穩(wěn)時，才著急流淚”9教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

詩歌的表達技巧表達方式：抒情、描寫表現(xiàn)手法（狹義）修辭手法構思技巧10教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

抒情直接抒情（直抒胸臆）間接抒情借物抒懷托物言志11教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

描寫正面描寫、側(cè)面描寫人物、景物描寫手法順序：遠近、高低、時空變化色彩：明暗對比、繪形繪色動靜（試聽）結合、虛實結合、點面結合、正側(cè)結合襯托渲染白描、工筆（細節(jié)）感官角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺12教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

表現(xiàn)手法象征聯(lián)想、想象對寫法（對面落筆、一筆兩面）比興襯托、烘托、渲染、對比用典13教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

修辭手法比喻、比擬反問、設問反復、對偶、頂真、排比、疊詞（字）夸張借代雙關（諧音）、反語、通感14教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：

構思技巧先寫景后抒情先記事后抒懷先抑后揚開門見山、伏筆鋪墊、曲筆入題卒章顯志、以景結情以小見大15教學知識點——如何鑒賞現(xiàn)代詩歌：現(xiàn)代詩歌的特點：有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性。表達方式上——抒情詩、敘事詩、哲理詩?，F(xiàn)代詩歌的鑒賞主要包括——語言、形象、情感、藝術特色16第一節(jié)現(xiàn)代詩歌任務一：閱讀四首現(xiàn)代詩歌,把握內(nèi)涵，完成表格：17填表，領悟詩歌內(nèi)涵(上）詩眼意象藝術特色主旨（含知人論世）沁園春·長沙天狗天狗比喻、排比、想象、直抒胸臆表現(xiàn)五四時代毀滅并創(chuàng)造一切的精神力量“把全宇宙來吞了”，“我創(chuàng)造……我馳騁……”“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”表現(xiàn)詞人憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷和凌云壯志“萬山”“層林”“百舸”“鷹”“魚””多視角結合寫景、景中寓情、情中顯志18填表，領悟詩歌內(nèi)涵（下）詩眼意象藝術特色主旨（含知人論世）紅燭峨日朵雪峰之側(cè)致云雀比喻、類比、設問、象征云雀以獨特的藝術構思生動地描繪云雀的同時，也以飽滿的激情寫出了他自己的精神境界、美學理想和藝術抱負。“歡樂的精靈”“莫問收獲，但問耕耘”“紅燭”“靈魂”“監(jiān)獄”“果子”“花兒”設問、象征、擬人、托物言志表現(xiàn)的祖國光明未來的執(zhí)著追求和獻身于祖國的偉大抱負。但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。登峰途中的體驗與感懷歌頌了精神、意志和靈魂的強勁和堅韌遣詞精工，語句凝練傳神，結構精妙。收尾含蓄，意蘊雋永。雄鷹、雪豹、蜘蛛。19第一節(jié)現(xiàn)代詩歌任務二：再次誦讀四首現(xiàn)代詩歌,說說現(xiàn)代詩歌的特點：現(xiàn)代詩歌特征語言意象手法20第一節(jié)現(xiàn)代詩歌任務二：再次誦讀四首現(xiàn)代詩歌,說說現(xiàn)代詩歌的特點：現(xiàn)代詩歌的特征形式自由、意蘊豐富注重意象經(jīng)營和個性化表達題材緊密結合時代需要和個人情感主題更加廣闊、更加注重個人情感的抒發(fā)21第一節(jié)現(xiàn)代詩歌任務二：再次誦讀四首現(xiàn)代詩歌,說說現(xiàn)代詩歌的特點：現(xiàn)代詩歌的語言多義性(意象本身、意境意蘊、手法技巧)跳躍性（意象隨時空、意識流跳躍）形象可感（化抽象為具象，借助修飾語）音樂性（形式的回環(huán)往復、內(nèi)在的情思的律動）22第一節(jié)現(xiàn)代詩歌任務二：再次誦讀四首現(xiàn)代詩歌,說說現(xiàn)代詩歌的特點：現(xiàn)代詩歌的意象象征意象（從具體到抽象、從個體到群體）比喻意象（從喻體看本體，挖掘喻體隱喻意義）組合意向（多個意象隨意識流動組合）跳躍意象（按照相關、相似、相反的關系組接）23第一節(jié)現(xiàn)代詩歌任務二：再次誦讀四首現(xiàn)代詩歌,說說現(xiàn)代詩歌的特點：現(xiàn)代詩歌的手法技巧方面（隱喻、象征、虛實、夢境）人稱變換（第一人稱，第二人稱、第三人稱）結構形式（詩行參差、首尾照應、重章復沓）其它（與古代詩歌并用的表達技巧）24第一節(jié)現(xiàn)代詩歌任務三：拓展閱讀：毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。25拓展閱讀：

毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》⑴游泳：1956年6月，作者曾由武昌游泳橫渡長江，到達漢口。⑵長沙水：1958年12月21日作者自注：“民謠：常德德山山有德，長沙沙水水無沙。所謂無沙水，地在長沙城東，有一個有名的‘白沙井’?！雹俏洳~：據(jù)《三國志·吳書·陸凱傳》記載，吳主孫皓要把都城從建業(yè)（故城在今南京市南）遷到武昌，老百姓不愿意，有童謠說：“寧飲建業(yè)水，不食武昌魚。”這里化用。武昌魚，指古武昌（今鄂城）樊口的鳊魚，稱團頭鳊或團頭魴。⑷極目楚天舒：極目，放眼遠望。武昌一帶在春秋戰(zhàn)國時屬于楚國的范圍，所以作者把這一帶的天空叫“楚天”。舒，舒展，開闊。柳永詞《雨霖鈴》：“暮靄沉沉楚天闊?！弊髡咴谝痪盼迤吣甓率蝗战o黃炎培的信中說：“游長江二小時飄三十多里才達彼岸，可見水流之急。都是仰游側(cè)游，故用‘極目楚天舒’為宜?！?6拓展閱讀：

毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》⑸寬馀（yú）：字從食從余，余本意為“剩下的”，“食”和“余”聯(lián)合起來表示“用餐后剩下的食物”。指神態(tài)舒緩，心情暢快。⑹子在川上曰：逝者如斯夫：《論語·子罕》：“子在川上，曰：‘逝者如斯夫！不舍晝夜。’”意思是孔子在河邊感嘆道：“時光像流水一樣消逝，日夜不停?！睍r光如流水，一去不復返；往者不可追，來者猶可惜。⑺風檣（qiáng）：檣，桅桿。風檣，指帆船。⑻龜蛇：見《菩薩蠻·黃鶴樓》“龜蛇鎖大江”注。在詞中實指龜山、蛇山。⑼一橋飛架南北：指當時正在修建的武漢長江大橋。1958年版《毛主席詩詞十九首》和1963年版《毛主席詩詞》，作者曾將此句改為“一橋飛架，南北天塹變通途”，后經(jīng)作者同意恢復原句。27拓展閱讀：

毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》⑽天塹（qiàn）：塹，溝壕。古人把長江視為“天塹”。據(jù)《南史·孔范傳》記載，隋伐陳，孔范向陳后主說：“長江天塹，古來限隔，虜軍豈能飛渡？”⑾巫山云雨：在四川省巫山縣東南?！拔咨皆朴辍保瑐鞒斡瘛陡咛瀑x·序》說，楚懷王在游云夢澤的高唐時曾夢與巫山神女遇，神女自稱“旦為朝云，暮為行雨”，這里只是借用這個故事中的字面和人物。

28拓展閱讀：

毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》白話譯文剛喝了長沙的水，又吃著武昌的魚。我在萬里長江上橫渡，舉目眺望舒展的長空。哪管得風吹浪涌，這一切猶如信步閑庭，今天我終于可以盡情流連。江面風帆飄蕩，龜蛇二山靜靜佇立，胸中宏圖升起。大橋飛跨溝通南北，長江天塹將會暢行無阻。我還要在長江西邊豎起大壩，斬斷巫山多雨的洪水，讓三峽出現(xiàn)平坦的水庫。神女（神女峰）如果當時還在，必定會驚愕世界變了模樣。29拓展閱讀：

毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》創(chuàng)作背景1956年，中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會主義改造基本完成，生產(chǎn)資料所有制的社會主義革命的勝利，促進了生產(chǎn)力的發(fā)展，社會主義建設出現(xiàn)了突飛猛進的新局面。1954年中央人民政府決定修建武漢長江大橋。1955年毛澤東視察了全部工程。1956年毛澤東巡視南方，又視察了大橋的施工。6月1日、3日、4日毛澤東三次暢游長江，寫下了此詞。[2]

30拓展閱讀：

毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》思考：1、首句“才”“又”這兩個副詞使用的妙處？答：起句“才飲長沙水，又食武昌魚”，“才”和“又”，不僅是的連貫和的轉(zhuǎn)換，也傳達出作者風塵仆仆巡視各地的興奮而又輕快的心情。2、詞的上闕描繪了的圖景，抒發(fā)了詩人暢游長江的。祖國江山雄偉瑰麗豪情逸興時間空間31思考賞析：“萬里長江橫渡，極目楚天舒”，這既是對游泳的特定環(huán)境，空前壯舉和豪邁意志的描寫，更是一種心靈的呈現(xiàn)。兩句詞，萬里江天，上下映襯，橫渡縱目，情景交融。顯示出詞人藐視天塹的恢宏氣度。再三句，直抒游泳時的強烈感受：“不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀”，補寫一筆，引出一個新奇的，在動靜兩種環(huán)境的強烈對比中，用三層遞進式的，酣暢地表達了在中流擊浪前進的壯志豪情。大江景象比喻，議論，32拓展閱讀：

毛澤東《水調(diào)歌頭·游泳》思考1、詞的下闋展描寫了在社會主義條件下長江的偉大變革。2、“風檣動，龜蛇靜，起宏圖”，以“風”字起，緊接著上闕意脈，矚目兩岸景色，一“”一“”，相映成趣。一“起”則聳然挺拔，發(fā)起新意，充分表現(xiàn)了今天中國人民建設祖國、改變山河的豪邁氣概。又由眼前景象引起了對未來景象的展望。前兩句，先就眼前最突出的大橋建設展開，寫正在付諸實施的部分宏圖，不僅寫出了大橋興建的飛快速度和即將見到的大橋凌空的雄偉形象，而且寫出了一橋貫通大江南北的歷史意義。動靜33拓展閱讀：

朱德《太行春感》遠望春光鎮(zhèn)日陰，太行高聳氣森森。

忠肝不灑中原淚，壯志堅持北伐心。

百戰(zhàn)新師驚賊膽，三年苦斗獻吾身。

從來燕趙多豪杰，驅(qū)逐倭兒共一樽。34拓展閱讀：

贛南游擊詞·陳毅·一九三六年夏天將曉，隊員醒來早。露侵衣被夏猶寒，樹間唧唧鳴知了。滿身沾野草。天將午，饑腸響如鼓。糧食封鎖已三月，囊中存米清可數(shù)。野菜和水煮。日落西，集會議兵機。交通晨出無消息，屈指歸來已誤期。立即就遷居。夜難行，淫雨苦兼旬。野營已自無篷帳，大樹遮身待曉明。幾番夢不成。天放晴，對月設野營。拂拂清風催睡意，森森萬樹若云屯。夢中念敵情。休玩笑，耳語聲放低。林外難免無敵探，前回咳嗽泄軍機。糾偏要心虛。35拓展閱讀：

贛南游擊詞·陳毅·一九三六年夏嘆缺糧，三月肉不嘗。夏吃楊梅冬剝筍，獵取野豬遍山忙。捉蛇二更長。滿山抄，草木變枯焦。敵人屠殺空前古，人民反抗氣更高。再請把兵交。講戰(zhàn)術，穩(wěn)坐釣魚臺。敵人找我偏不打，他不防備我偏來。乖乖聽安排?？咳嗣?，支援永不忘。他是重生親父母，我是斗爭好兒郎。革命強中強。勤學習，落伍實堪悲。此日準備好身手，他年戰(zhàn)場獲錦歸。前進心不灰。莫怨嗟，穩(wěn)腳度年華。賊子引狼輸禹鼎，大軍抗日渡金沙。鐵樹要開花。36小說閱讀37教學知識點——如何鑒賞小說：一、小說的分類篇幅及容量——長篇、中篇、短篇和微型小說(小小說)。表現(xiàn)的內(nèi)容——神話、仙俠、武俠、科幻、懸疑、古傳、當代、浪漫青春、游戲競技等。體制——章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。語言形式——文言小說和白話小說。38教學知識點——如何鑒賞小說：二、小說的文體特征1．小說三要素生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫。正面描寫——對人物肖像、語言、行動、神態(tài)、心理描寫；

側(cè)面描寫——通過其他的人或物對要寫的人或物的態(tài)度、議論、評價來間接表現(xiàn)所寫的人、物。所以側(cè)面描寫也叫間接描寫。

39教學知識點——如何鑒賞小說：(2)故事情節(jié)的一般結構：(序幕－)開端－發(fā)展－高潮－結局(－尾聲)。故事情節(jié)來源于生活，它是對現(xiàn)實生活的提煉，它比現(xiàn)實生活更集中，更有代表性。(3)環(huán)境描寫包括自然環(huán)境、社會環(huán)境描寫40教學知識點——如何鑒賞小說：2．主題（主旨）是小說通過對現(xiàn)實生活的敘述和描寫、對藝術形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，是小說的靈魂，是作者的寫作目的所在，也是作品的價值意義之所在。41教學知識點——如何鑒賞小說：三、鑒賞小說要扣準四個關鍵詞第一步：厘清情節(jié)概括每一段段意，把意思相同或相近的合并為一個層次，然后切分全文層次，按照開端、發(fā)展、高潮和結局的結構來梳理。42教學知識點——如何鑒賞小說：第二步：認識人物1．關注人物描寫的所有語句，如人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫，尤其是細節(jié)的描寫，在這些描寫中理解人物的思想感情和性格特征。2．還要從情節(jié)中認識：看情節(jié)中的人物性格、情感欲望的沖突；人物關系、人物命運的變化來展開的。據(jù)情論人。3．結合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素考慮。43教學知識點——如何鑒賞小說：第三步：分析環(huán)境（社會環(huán)境和自然環(huán)境）

社會環(huán)境是事件發(fā)生和人物活動的社會條件，是人物性格形成、變化的土壤，影響著人物的思想、性格和人物對客觀生活的理解、認識。自然環(huán)境描寫給讀者營造出一種身臨其境的感覺，與小說中的人物同喜同悲，陶醉于小說情景中而不自知。

當然，自然環(huán)境的描寫還要依據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要，能夠真實詳盡地、與人物心情相符地逐一展現(xiàn)。44教學知識點——如何鑒賞小說：第四步：獲取主旨——從對三要素的分析中把握主旨蘊藏于作品的所有藝術形象中，蘊藏于情節(jié)的發(fā)展變化中，蘊藏于典型的環(huán)境描寫中。要聯(lián)系情節(jié)，聯(lián)系人物形象，聯(lián)系環(huán)境，還要格外注意標題和主旨的關系。45教學知識點——如何鑒賞小說：[閱讀示范](2019·全國卷Ⅰ)閱讀下面的文字，完成1～3題。(15分)理水(節(jié)選)魯迅①當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續(xù)回來了，只有禹還在外。他們在家里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經(jīng)點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉(xiāng)沿途的46教學知識點——如何鑒賞小說：風景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因為不但文字質(zhì)樸難識，有上古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。②局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛(wèi)兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。47教學知識點——如何鑒賞小說：③“什么？——看明白！”當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。④衛(wèi)兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進去了。⑤局里的大廳上發(fā)生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，(外貌描寫，與其他官員形成對比)但從神情上，也就認識他正是禹；其余的自然是他的隨員。⑥這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右。48教學知識點——如何鑒賞小說：⑦“大人是今天回京的？”一位大膽的屬員，膝行而前了一點，恭敬的問。⑧“你們坐近一點來！”禹不答他的詢問，只對大家說。“查的怎么樣？”(語言描寫，言簡意賅，直奔目的)⑨大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，看見咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去。⑩“稟大人，”一位大員終于說。“倒還像個樣子——印象甚佳。松皮水草，出產(chǎn)不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的?！?“卑職可是已經(jīng)擬好了募捐的計劃，”又一位大員說。“準備開一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點。”49教學知識點——如何鑒賞小說：?“這很好。”禹說著，向他彎一彎腰。?“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學者們接上高原來?！钡谌淮髥T說，“學者們有一個公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”?“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一些倒也是致太平之道。況且那些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒有智者所推想的那么精微的。……”?“放他媽的屁！”(心理描寫)禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經(jīng)過查考，知道先前的方法：‘湮’，確是錯誤了。以后應該用‘導’！不知道諸位的意見怎么樣？”(語言描寫，有卓見)50教學知識點——如何鑒賞小說：?“況且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l(fā)的大員說，他是禹的母舅的干兒子。?禹一聲也不響。?“我看大人還不如‘干父之蠱’，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗?！罢罩曳ǎ旎丶衣暋４笕舜蠹s未必知道人們在怎么講說老大人罷……”?“要而言之，‘湮’是世界上已有定評的好法子，”白須發(fā)的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就搶著說道?！皠e的種種，所謂‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上?！?1教學知識點——如何鑒賞小說：第一步，厘清情節(jié)(請先用序號標記段落)請梳理本文基本情節(jié)：第①段，寫水利局的官員為“考察災情”歸來的大員們設宴洗塵，宴席談論內(nèi)容諷刺意味十足。(題源定位：第1題A選項)第②—⑥段，主人公禹出場，與前面人物形成鮮明對比。第⑦—?段，官員們向禹匯報“考察情況”。第?—?段，在“湮”和“導”的治水問題上，禹與那些官僚進行爭論。52教學知識點——如何鑒賞小說：第三步，分析環(huán)境本文沒有具體描寫自然環(huán)境，但文中那些官僚的對話已經(jīng)暗含了當時的社會環(huán)境和自然環(huán)境。第四步，獲取主旨節(jié)選部分禹雖然出場不多，但都是圍繞其組織情節(jié)：水利局的官員為“考察災情”歸來的大員們設宴洗塵，他們大談災區(qū)風光、鑒賞木匣書法，可見大員們是借考察災情的名目游山玩水，勒索人民，也暗示了真正關心人民疾苦、埋頭苦干，從根本上治理洪53教學知識點——如何鑒賞小說：水的是禹；寫那些官僚的百般阻撓實際是正面展開了革新與守舊的斗爭。大禹形象的塑造，體現(xiàn)了魯迅在20世紀30年代中國內(nèi)憂外患、災難頻仍的嚴峻形勢下對弘揚民族優(yōu)秀文化精神、增強民族自信心的高度重視。其時，國內(nèi)政局黑暗、民生凋敝，日軍加緊侵略，國土不斷淪喪，輿論界彌漫著悲觀失望的調(diào)子。魯迅借“故事”來“新編”，贊頌大智大勇、自苦實干、公而忘私的大禹，意在借古代的英雄人物及其所代表的民族精神的展現(xiàn)，激勵國民的民族自豪感和自強意識，啟發(fā)國民直面現(xiàn)實災難，從民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精英人物身上汲取力量。54教學知識點——如何鑒賞小說：[真題試做]1．下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(

)(3分)A．第一段中，洪災中的民間疾苦被筵宴上大啖酒肉的大員們轉(zhuǎn)化為“水鄉(xiāng)沿途的風景”等談資，這不僅是諷刺，更表達了憂憤。B．魯迅善以細節(jié)傳神，文中寫胖大官員臉上“流出著一層油汗”，與寫祥林嫂“眼珠間或一輪”一樣，都是以外在細節(jié)刻畫人物內(nèi)在特征。C．針對禹提出的“導”的治水方法，眾大員軟硬兼施，口口聲聲“老大人”，是以所謂“孝”給禹施壓，實質(zhì)上還是反對禹的變革。D．文中有意使用“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代詞語，以游戲筆墨顛覆了“大禹治水”的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感。55教學知識點——如何鑒賞小說：解析：選D。“以游戲筆墨顛覆了‘大禹治水’的嚴肅性與真實性，從而傳達出歷史的虛無感”錯誤，魯迅從反顧歷史和諷喻現(xiàn)實的目的出發(fā)，打破時間和空間的界限，在上古時代的神話世界里插入大量的現(xiàn)代人事，使作品超出了傳統(tǒng)歷史小說的范圍，呈現(xiàn)出鮮明的怪誕性和諷刺喜劇情調(diào)。故D錯誤。56教學知識點——如何鑒賞小說：2．魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭堈務劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(6分)答：──────────────────────────────────────────────────

解析：

解答此類題，首先要明確常見的刻畫人物的手法，主要有正面描寫和側(cè)面描寫，正面描寫包括肖像描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。對于小說塑造形象手法類的題目，一般組織答案的步驟分為：第一步，指明小說運用了哪一種描寫手法。第二步，結合具體情節(jié)分析這種描寫手法在文句中是如何體現(xiàn)的。第三步，明確有何效果或作用。要點明此手法突出了人物的什么形象特點。57教學知識點——如何鑒賞小說：答案：(1)外貌描寫。“一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊”等，寫出堅苦卓絕的實干家形象。(2)語言描寫。簡短有力的語言，突出人物的樸素、沉著、堅定、務實和富于遠見卓識。(3)對比手法。通過大禹和大臣們的對比來形象刻畫大禹腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的精神和勇于改革的膽識。58教學知識點——如何鑒賞小說：3．《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。(6分)答：───────────────────────────────────

59教學知識點——如何鑒賞小說：解析：解答本題可從“故事”“新編”“故事和新編的關系”三個角度思考。在《理水》中，魯迅一方面依據(jù)史有所載的神話傳說，塑造了上古時代治水英雄大禹的形象，同時又大膽突破傳統(tǒng)歷史小說的形式規(guī)范，為20世紀30年代中國社會形形色色的丑陋乖訛現(xiàn)象披上歷史的外衣，諷刺性地嵌入上古時代的神話氛圍里，刻畫了文化山上的學者教授、視察大員、水利局官吏等眾多喜劇角色，組成了一個古今雜糅的怪誕世界。此外文本的“新”還體現(xiàn)在語言的運用上，在講歷史故事的同時加進了諸如“水利局”“時裝表演”“摩登”等現(xiàn)代新詞。魯迅有意將現(xiàn)代話語和事物植入古代的時空環(huán)境中，使時間錯綜交叉，呈現(xiàn)出非古非今、亦古亦今的特征，使文本的結構呈現(xiàn)出反諷的藝術形態(tài)。60教學知識點——如何鑒賞小說：答案：(1)從內(nèi)容上說，這篇小說取材于大禹治水的傳說故事，但是作者虛構了很多原故事中不存在的人物和情節(jié)，推陳出新。作品考查典籍博采文獻，富有歷史韻味。(2)從表達手法上說，“新編”表現(xiàn)為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構、現(xiàn)代詞語摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性。(3)從思維和思想深度上說，這篇小說以傳說為基礎，以新編為手法，體現(xiàn)出一種創(chuàng)新思維。著眼于對歷史與現(xiàn)實的觀照，作品具有深刻的思想性。61第二節(jié)現(xiàn)代小說（三學時）任務一：閱讀兩篇小說，說說它們的主旨和表達魅力主旨