六年級科技教案

六年級冊)科活動教學設計第

教學目1、初步了解升華和凝華的科學概念2、培養(yǎng)學生觀察能力和欣賞能力。重點難初步理解什么叫升華、凝華。教學過一、導入你們喜歡冬天嗎？喜歡冬天銀裝素裹的美麗景色嗎？這節(jié)課我們一起來模仿雪的形成，制造人工“雪景二、準備以小組為單位，準備好實驗所需材料。樟腦丸、玻璃杯、鐵皮、蠟燭、火柴、支架、帶綠葉的小段樹枝、玩具小屋、泥土等。三、動手做1鐵皮中心放置幾顆樟腦丸周圍用泥土圍住并用樹枝和玩具小屋布置成景物。

2、用玻璃杯倒扣在整個景物上，杯口邊緣圍上一圈泥土。3、將布置好景物的鐵皮放在支架上，點燃蠟燭，調(diào)整蠟燭火焰，使加熱位置對準樟腦丸。4、等樟腦丸變小后，熄滅蠟燭。待杯中溫度慢慢下降，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。四、知道嗎提問：大家看到了什么景象？“雪”是從哪兒來的呢？1、升華樟腦丸的主要成分是萘。實驗中蠟燭火焰給樟腦丸加熱是樟腦丸中的萘由固體狀態(tài)直接變成氣體狀態(tài)漂浮于杯里的空氣中，所以，杯中樟腦丸越來越小。萘（固體）——受熱萘（氣體）科學上把某物質(zhì)由固體狀態(tài)直接變成氣體狀態(tài)的過程叫做升華。2、凝華熄滅蠟燭后杯中的空氣逐漸冷卻萘也由原來的氣體狀態(tài)受冷直接變成固體狀態(tài)附著在樹葉、泥土、小屋及其他物體上，就好像下了一層薄薄的雪。萘（氣體）——受冷萘（固體）科學上把某物質(zhì)有氣體狀態(tài)直接變成固體狀態(tài)的過程叫做凝華。五、拓展訓練在生活中，我們還見到過其他物質(zhì)是否存在升華和寧化的現(xiàn)象嗎？教學反：總第教學目：1、輕物體吊起重物體的原理。2、解釋生活中人們利用輕物體吊起重物體的原理。重點、點：輕物體吊起重物體的原理。教具：

乒乓球、廣口瓶，兩張一定距離的桌子。教學過：一、談話導入乒乓球被一個廣口瓶罩在桌上不準把瓶翻過來更不能用手接觸乒乓球你能把乒乓球從這張桌子移到1米遠的另一張桌上嗎？你會使用什么方法？二、動手做把乒乓球放在桌上，上面倒扣一個廣口瓶。握住瓶子貼著桌面做快速饒圈運動帶動乒乓球沿著瓶子內(nèi)壁做旋轉(zhuǎn)運動乒乓球不段旋轉(zhuǎn)的同時提起瓶子移到另一張桌子乒乓球也被帶過來了在乒乓球沿著瓶子內(nèi)壁旋轉(zhuǎn)時，手有什么感覺？如果你用空瓶子做饒圈運動時，手有這種感覺嗎？三、研究研究我們準備下面的材料，做一個輕物吊起重物的實驗。一塊橡皮（中間打孔一根牢固的繩子，一個線軸、一枝鋼筆（或其他重物用繩子穿過線軸的孔眼。將橡皮和鋼筆分別系在細繩的兩端（橡皮在上端，鋼筆在下端一只手握住線軸，另一只手握住底下的繩子。然后開始在頭頂上旋轉(zhuǎn)線軸，旋轉(zhuǎn)時保持在一個水平面上，使上面的橡皮也旋轉(zhuǎn)起來注意安全，千萬別傷著別人和自己觀察下面吊起的鋼筆有什么現(xiàn)象？試一試，用橡皮旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的力量最大可以吊起多重的物體？四、知道嗎？乒乓球在瓶內(nèi)進行旋轉(zhuǎn)運動時瓶壁對它施加了摩擦力摩擦力大小等于乒乓球重力大小時乒乓球就不會從瓶口掉下來而可以被瓶帶到任何地方在線軸帶動橡皮做旋轉(zhuǎn)運動時，細繩中的拉力懸吊起鋼筆等重物。當橡皮旋轉(zhuǎn)速度減慢時，拉力變小，鋼筆因為受到地球引力而向下運動。教學反：第課時教學目：

1、使學生了解乒乓球滾回來的原因。2、使學生明白乒乓球滾回來受到的兩種力。重點、點：乒乓球滾回來的原理。教具：乒乓球、呼啦圈、鐵環(huán)、圓形瓶蓋、足球。教學過：一、導入新課：平常，我們用力向前推某種物體時，被推動的物體會向前運動，運動的方向和作用力的方向總是保持一致?？墒瞧古仪虿灰欢牎笆箚緷L出去后還能自己滾回來。你相信嗎？二、動手做將乒乓求放在平整的地面，用手沿著它的邊緣向下猛壓。猜一猜：乒乓球會怎樣運動？試一試：乒乓球是怎樣運動的？乒乓球朝前滾了一段距離后，卻自動地滾回來。難道乒乓球不受力的控制了嗎？我們換一些方法把乒乓球彈出去，乒乓球自己會滾回來嗎？三、研究研究a)這是不是乒乓球的特性呢？別的物體也能這樣滾回來嗎？用呼啦圈、鐵環(huán)、瓶蓋、足球、籃球等物體試一試。想一想：怎樣用力的？做一做：這樣用力，它們滾回來了嗎？思考：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你認為還有哪些物體能這樣做？b)你能不能讓乒乓球向后運動一段距離后，又沿原路返回呢？四、知道嗎？乒乓球真的不受力的控制嗎？原因在于我們對乒乓球的用力方式。當我們沿著乒乓球的邊緣向下猛壓時，使乒乓球受到了兩個力：一是向前運動的力，二是向后滾動的力。

乒乓球開始運動時，向前運動的力大于向后滾動的力，所以球向前滾動。在向前滾動的路程中，向前運動的力逐漸與接觸面的摩擦力相抵消，力量逐漸減小。等到向前運動的力小于向后滾動的力時，乒乓球就會向后滾回來。教學反：第課時教學目：1、二氧化碳氣體的存在。2、二氧化碳在生活中的作用。重點、點：二氧化碳的性質(zhì)。教學過：一、導入新課

二氧化碳氣體存在于我們的周圍可我們卻看不見它摸不著它讓我們用一些小實驗來感受二氧化碳氣體的存在。二、動手做在木條的兩端分別掛上一個塑料袋把木條的中點架在圖釘?shù)尼敿馍现雷舆吔?，組成一個簡易小天平，并調(diào)整它的平衡。把一勺小蘇打放進玻璃瓶，再倒一些醋，瓶中立即出現(xiàn)泡沫，說明有氣體產(chǎn)生這就是二氧化碳。把瓶子向其中一只塑料袋中慢慢傾斜（別讓瓶中的液體流進塑料袋觀察天平有什么現(xiàn)象？實驗說明了二氧化碳有什么性質(zhì)？三、研究在3個同樣大小的玻璃杯中，分別按照水和雪碧的不同比例盛上等量的混合液。然后在各個杯中同時放入1顆葡萄，觀察杯中的葡萄分別出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？四、知道嗎？當瓶子里產(chǎn)生二氧化碳后將瓶子往塑料袋慢慢傾斜時子里的二氧化碳像倒水一樣被倒入了塑料袋中由于同體積的二氧化碳比空氣重所以天平失去平衡向倒入

了二氧化碳氣體的塑料袋一端傾斜在平時喝的雪碧芬達等一些碳酸飲料中充入了大量的二氧化碳把葡萄放入含有二氧化碳的汽水時氧化碳氣泡便附著在葡萄的表面氣泡附的多的葡萄浮力增大就浮上來了葡萄浮到水面后二氧化碳氣泡消失，浮力減小以葡萄就再次沉下去到蓄積了一定量的二氧化碳氣泡又會浮上來，如果不挪動它，這樣的沉浮現(xiàn)象可持續(xù)一天左右。教學反：5課時一教目：

12二重、點三教過：123

教反：

第

一教目：12二重、點三教過：110毫米寬的連接架，

成毫米寬的窄條。2用鉛筆分再在罐距約為20毫米為獅子345另1只易拉6教反：

第

教學目：1、通過學習，使學生了解怎樣才能使投籃的命中率高。2、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造性思維。重點、點：提高投籃的準確度，可以采用的方法。

教學過：一、動手做1、裁一塊60厘米，30厘米的瓦楞紙作籃板。把投籃板下端折出翻腳，并沾合好，以形成三角形支撐架，使籃板能夠平穩(wěn)地立在臺上。2、把易拉罐從中間切成兩截，用小銼刀把切口修光，再沿切口包一圈膠布，以防割傷手指。做成接球容器。3將做好的接球容器用海綿雙面膠分別固定在籃板不同的部位再根據(jù)接球難易程度，在每個接球器下方標上不等的分值。4、把彈性鋼絲彎折后用塑料膠帶紙固定在易拉罐身上，在它的前端用海綿雙面膠固定一瓶蓋，做射球器。5、用泡沫塑料割成直徑大約3厘米的塑料圓球個。二、試一試先把射球器放在籃板的正前方，再將小球放在發(fā)射器的容器里，把彈性鋼絲拉向后面，然后快速松手向籃板上的接球器方向彈出小球，你投中了多少分？如果要提高投籃的準確度，我認為可以采用的方法有：教學反：

第8課時教學目：1、通過學習，使學生了解琥珀是怎樣形成的。2、培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造性思維。重點、點：制作各種形狀的琥珀標本。教

具：酒精燈，三角架，石棉網(wǎng)，玻璃棒，鑷子，白松香，凡士林，裝有酒精的半截易拉罐，掛歷紙，蟑螂。

教學過一、想一想你知道琥珀是怎樣形成的嗎？昆蟲被松樹流出的新鮮樹脂包住后，因某種原因埋入地下，經(jīng)過千萬年的演變，最后形成琥珀。利用一些常見的材料，我們可以自己動手做一塊琥珀。二、動手做1、裁一9厘米×11厘米的長方形掛歷紙，做成一5厘米×3厘米×3厘米的紙盒。2、在盒子內(nèi)壁涂一層薄薄的凡士林或食用油。把事先處理好的蟑螂或鞘翅目昆蟲固定在盒子正中。3、截取一段易拉罐作容器，放入松香，并加上少量酒精。把容器放在酒精燈上慢慢加熱，加熱時，用玻璃棒不斷攪動，直到松香熔化。待容器中的酒精蒸發(fā)完后，取下容器稍稍冷卻。4、把松香慢慢地澆入事先放好昆蟲的紙盒內(nèi)。澆制應該一次性完成，才不會產(chǎn)生層次交界的痕跡。5、當松香凝結(jié)變硬后，小心去掉紙盒，用快刀削去標本四周的多余松香。琥珀標本僅上面一個面是光滑透明的其余五個面均呈半透明狀少許酒精快速地把五個面分別摩擦到透明為止。三、試一試制作其他各種形狀的琥珀標本。教學反：教學目：

第

1、了解帶“鎖”的衣架功能原理和結(jié)構(gòu)。2、培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。3、培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于創(chuàng)造科學的科學世界觀。

重點、點：帶“鎖”的衣架的功能原理、結(jié)構(gòu)與制作。教學過：一、導入晾過衣服的同學都知道當用普通晾衣架曬衣服時遇上大風衣服往往會連同衣架一起被吹落。怎么辦呢?如果能給衣架安上一把“鎖它牢牢“鎖”在竹竿上，那該多好啊!一起來試試吧。二、準備好普通衣架1個、鐵絲、廢圓珠筆筒1個、鉗子、直尺、小刀等。三、動手做1、取一個普通衣架，先用鉗子把它的掛鉤拉直，變成如圖所示的形狀。2．用小刀從1支廢圓珠筆筒上截取35毫米長的一段，作為滑動的套管見圖2)。3．如圖示，在滑動套管的兩頭，各固定一根相同長度的鐵絲作為橫桿，再將兩根鐵絲的另一頭各彎成一個小圓圈整鐵絲兩個小圈在一條直線上下相對。4．把滑動套管穿入衣架拉直的鐵絲中，并將鐵絲加工成如圖所示的形狀。其中一個圈套在衣架的開口鐵絲上。另一個圈置于第一個圈的正下方。曬衣服時竹竿從兩根鐵絲橫桿間穿過上面的鐵絲橫桿會通過滑動套管帶動下面的橫桿向上運動，將掛鉤開口處封閉。這樣竹竿被“鎖”在掛鉤內(nèi)，衣架就不會被風吹落了(見下圖左)。收衣服時，只需將衣架往上一推，下面的鐵絲橫桿會滑下，開口打開，衣架便可以取下了(見下圖右)。四、知道嗎你還能有什么辦法讓衣架防風嗎?

五、拓展訓練還有一種情況，刮大風時，晾在竹竿上的衣服往往被吹得緊貼在一起，很難干透，你有辦法解決這一問題嗎?教學反：教學目：

第10課時

1、初步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學知識；2、培養(yǎng)學生熱愛科學和創(chuàng)造科學的科學世界觀重點、點：了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學知識。教

具：相關(guān)知識的掛圖或多媒體課件。教學過：一、導入有沒有見過衣服褪色的現(xiàn)象?一件大紅的棉布衣服洗一次就褪一點色，慢慢地就幾乎變成了白色因為棉花和用棉花織成的布都是白色的紅色是染出來的如果地里能生長出紅色的棉花，那么加工出來的衣服會不會越洗越紅呢?如果能根據(jù)需要讓棉花有多種顏色不更方便么別笑我，這不是幻想，運用轉(zhuǎn)基因技術(shù)是可以實現(xiàn)的。二、知道嗎基因存在于DNA上是能夠影響遺傳的物質(zhì)你能長多高是單眼皮還是雙眼皮都是由基因決定的?；蚝苄?，用顯微鏡也無法看到。但現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，讓科學家能對基因進行各種各樣的操作，比如說觀察它各個部分的排列順序，對基因進行切割、復制等學家還發(fā)現(xiàn)一種基因進入另一種生物體中有可能正常發(fā)揮它的功能。有些植物是有特殊優(yōu)點的如不怕冷怕蟲……我們可以用轉(zhuǎn)基因技術(shù)把需要的基因轉(zhuǎn)移到另一種植物中從而改變它的遺傳情況使它更能滿足人們的需要像這樣體內(nèi)含有其他生物基因的植物，就叫轉(zhuǎn)基因植物。

用轉(zhuǎn)基因技術(shù)把能呈現(xiàn)紅色的基因轉(zhuǎn)移到棉花中就可能長出紅色棉花來美國有55％的大豆作物是用基因工程技術(shù)改造過的，這種大豆生長速度快、產(chǎn)量高，還可以減少雜草、減少殺蟲劑的使用，這種大豆產(chǎn)品的用途也更為廣泛。還可以把動物基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)說把螢火蟲能發(fā)出熒光的基因轉(zhuǎn)移給某種植物。這種植物也可能發(fā)出好看的熒光。隨著轉(zhuǎn)基因技術(shù)的發(fā)展，從地里長出“塑料”來、種植比玉米還高的水稻、栽種可以儲藏主長時間的方形的西瓜……都有可能在我們的身出現(xiàn)。也許你會著急地問，為什么人們還不能隨心所欲地種植轉(zhuǎn)基因植物?有一種原因是：人們還擔心利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)生產(chǎn)的食品會產(chǎn)生新的問題。用轉(zhuǎn)基因技術(shù)也可以改良動物人們已經(jīng)用各種轉(zhuǎn)基因動物解決了許多困難問題，尤其在醫(yī)學上。有人預言，在今后的一二十年中，利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)可以讓牛長得同大象一般大，體重超過克。如果用轉(zhuǎn)基因技術(shù)讓豬產(chǎn)生人所需要的血液，那么人們就不會因為血源不足而著急了當然我們希望科學家認真研究在早日實現(xiàn)這些愿望的同時，保證這些技術(shù)不會給人類帶來新的問題。20091月9日，首例經(jīng)遺傳篩選而不帶有乳腺癌基因的嬰兒在倫敦降生，經(jīng)基因篩選后的小女嬰，不再攜帶父系家族中遺傳的乳腺癌基因，減少了患這種病的風險。三、拓展訓練想一想知道有轉(zhuǎn)基因這種技術(shù)后，你有什么想法嗎?如說想用這種技術(shù)改良某一種植物……教學反：教學目：

第11課時

1、初步了解人工制作種子的科學知識；2、培養(yǎng)學生熱愛科學和創(chuàng)造科學的科學世界觀重點、點：

教

了解人工制作種子的科學知識。具：相關(guān)知識的掛圖或多媒體課件。教學過：一、導入植物的種子是從哪兒來的呢？對了是在植物結(jié)的果實里找到的果說有些種子是人造的，你相信嗎？二、知道嗎植物的身體是由許多細胞組成的每一個細胞都含有這種植物所有的遺傳信息在合適條件下個細胞可以發(fā)展成一株完整的植物體物家利用植物細胞的這個特點，制造了一個又一個的奇跡這種工作是在細胞上進行加工完成的人們把它稱“細胞工程利用細胞工程，可以把植物的一片葉子、一個根尖、一個莖尖培育成一株完整的植物。植物生長時期細胞中的基因(能夠影響遺傳的物質(zhì)完成相應的工作比如說葉細胞中的基因負責長葉子使每一片葉子都長得像它母親身上的葉子細胞中的基因就負責根的生長……細胞中其他的基因功能“沉睡著如果在植物身上取出一小塊組織，在植物體外進行培養(yǎng)，細胞中所有基因的功能都會被“喚醒也就是說一個細胞中既有基因負責葉的生長基因負責根的生長……使這個細胞變成一個新的生命體。人造種子有許多優(yōu)點它可以保證播種的種子出芽的棵數(shù)比天然的多以更好地培養(yǎng)優(yōu)良品種……在你見過的植物中，哪種植物產(chǎn)生的種子最多，大概能產(chǎn)生多少粒種?現(xiàn)在有許多農(nóng)作物的種子是需要占用專門的農(nóng)田育種的人們需要的種子越多占用的農(nóng)田也就越多果使用人造種子株植物就可以制造出幾百萬粒種子以節(jié)約許多的農(nóng)田。有許多花卉是很名貴的，用傳統(tǒng)的方法很難使它們大量繁殖，如果通過細胞工程，生產(chǎn)人造種子，培養(yǎng)繁殖的數(shù)量和速度可就大不一樣了。

更神奇的是還可以采集兩種植物的細胞比如說一個番茄的細胞一個馬鈴薯的細胞把它們?nèi)诤显谝黄鹦纬梢粋€新的細胞用它制造出來的種子長成植物后可以地上長番茄、地下結(jié)馬鈴薯，我們把它叫做番茄薯。教學反：教學目：

第12課時

1、初步了解科學儀器----天文望遠鏡。2、培養(yǎng)學生熱愛科學和創(chuàng)造科學的科學世界觀重點、點：了解科學儀器----天文望遠鏡。教

具：相關(guān)知識的掛圖或多媒體課件。教學過：一、導入聽過張衡數(shù)星星的故事嗎?張衡是東漢中期渾天說的代表人物之一他指出月球本身并不發(fā)光月光其實是日光的反射他還正確地解釋了月食的成因且認識到宇宙的無限性和行星運動的快慢與距離地球遠近的關(guān)系。張衡觀測記錄了恒星，創(chuàng)制了世界上第一架能比較準確地表演天象的漏水轉(zhuǎn)渾天儀一架測試地震的儀器——候風地動儀造出了指南車、能飛行數(shù)里的木鳥等等為了紀念張衡的功績?nèi)藗儗⒃虑虮趁娴囊蛔h(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山將小行星1802命名為“張衡小行星。很難想像憑著在地面上用肉眼觀察加上縝密的分析張衡能在天文學上獲得如此輝煌的成就跟張衡相比現(xiàn)代天文學家利用天文望遠鏡可以獲得更多的天文學信息，有人說：沒有望遠鏡的誕生和發(fā)展，就沒有現(xiàn)代天文學。隨著望遠鏡各方面性能的改選和提高，天文學也正經(jīng)歷著巨大的飛躍，迅速推進人類對宇宙的認識。二、知道嗎

1609年，意大利天文學家、力學家、哲學家伽利略制作了一架口徑厘米，長約米的望遠鏡他是用平凸透鏡作為物鏡凹透鏡作為目鏡這種光學系統(tǒng)稱為伽利略式望遠鏡伽利略用這架望遠鏡指向天空得到了一系列的重要發(fā)現(xiàn)天文學從此進入了望遠鏡時代。1611年，德國天文學家開普勒用兩片雙凸透鏡分別作為物鏡和目鏡，使放大倍數(shù)有了明顯的提高，以后人們將這種光學系統(tǒng)稱為開普勒式望遠鏡。伽利略式望遠鏡和開普勒式望遠鏡都屬于折射式望遠鏡。此后，不斷有科學家研制出新型望遠鏡，有反射式望遠鏡、折射式望遠鏡、現(xiàn)代大型光學望遠鏡，等等。2009年6月4，距離北京城東約170米的國家天文臺興隆觀測基地，世界上光譜獲取率最高徑最大的大視場光學望遠鏡“大天區(qū)面積光纖光譜天文望遠鏡”(英文簡稱LAMOST)通過國家驗收。1997年4月,由原國家計委批準了LAMOST的項目建議書并于年8月正式開工建設。LAMOST凝聚著我國老中青三代天文學家的期望與心血、智慧與汗水，國家投資億元，設計、研制周期長達16年。LAMOST遠鏡最突出的特點是大口徑4米兼大視場(5——相近口徑的常規(guī)天文望遠鏡視場不超過1)，以及4000根光纖組成的超大規(guī)模光譜觀測系統(tǒng)。LAMOST被國際上譽為“建造地面高效率的大口徑望遠鏡最好的方案建成后使我國的大規(guī)模天文光譜觀測研究工作躍居國際領(lǐng)先地位，為我國在天文學和天體物理學等研究領(lǐng)域中取得重大科研成果奠定了基礎(chǔ)。三、做一做了解還有哪些類型的天文望遠鏡。教學反：教學目：

第13課時

1、初步認識“逆向思維”的思維方法。2、培養(yǎng)學生觀察、分析能力和正向、反向思維能力。

重點、點：認識“逆向思維”的思維方法。教

具：多媒體課件。教學過：一、導入世界上的許多問題不可能都用一種思路去解決有的時候要反過來想反過來解決問題，這種思維方法叫“逆向思維實例1倒