小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀論文

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀論文小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀論文摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)其他很多學(xué)科都有很大的幫助，其中隨堂習(xí)作教學(xué)又是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過這種教學(xué)方式，能夠更為高效地提升學(xué)生的寫作水平，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。但是當(dāng)前的隨堂習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐開展?fàn)顩r并不好，逐漸成為了一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，需要教師采取有效措施進(jìn)行解決和完善。本文主要探究了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；隨堂習(xí)作教學(xué)；現(xiàn)狀；策略一、引言在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，隨堂習(xí)作教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式關(guān)系到學(xué)生文字理解運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到語(yǔ)文綜合能力的提升。要想科學(xué)地開展隨堂習(xí)作教學(xué)需要一定的規(guī)劃研究，但當(dāng)前在實(shí)踐教學(xué)中一些教師的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)卻存在著很大的問題，導(dǎo)致學(xué)生不愿意習(xí)作，或是沒有好的習(xí)作技巧，因此教師必須要深入開展教學(xué)改革創(chuàng)新，以新課程理念為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高習(xí)作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）學(xué)生缺乏主動(dòng)性（二）習(xí)作命題不合理很多教師安排的習(xí)作內(nèi)容非常單調(diào)，學(xué)生的寫作也成了模式化。教師在對(duì)習(xí)作命題的過程中，沒有新意，或者沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)變得千篇一律，出現(xiàn)重復(fù)的問題，例如《我最尊敬的人》《我最快樂的一天》這樣類似的題目，往往要求學(xué)生寫作多次，這樣他們的思維和靈感都會(huì)受到很大限制，也會(huì)在重復(fù)的工作中出現(xiàn)煩躁心理，最終習(xí)作能力難以有效提升。（三）習(xí)作結(jié)構(gòu)模式化教師在開展高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)過程中，經(jīng)常都是講解三段式的習(xí)作結(jié)構(gòu)，即開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，并且對(duì)每個(gè)階段也有明確的規(guī)定過度強(qiáng)調(diào)開篇點(diǎn)題和結(jié)尾升華，指明一篇好的文章應(yīng)該符合“龍頭豬肚、鳳尾”，使學(xué)生在寫作過程中受到了限制，不能自由發(fā)揮，習(xí)作結(jié)構(gòu)相似，毫無(wú)新意。三、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的策略（一）拓展習(xí)作視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（二）借助多媒體信息技術(shù)，引導(dǎo)寫作思維小學(xué)生的思維能力尚處于起步階段，處于形象思維階段，抽象思維比較缺乏，因而小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用圖畫來(lái)吸引他們的眼球，然后引出寫作教學(xué)，這樣會(huì)使他們感受寫作的樂趣。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)與信息技術(shù)充分融合，比如多媒體設(shè)備就得到了廣泛的、應(yīng)用，教師可以借助多媒體信息技術(shù)，展示一些色彩鮮明、故事趣味化的簡(jiǎn)單圖畫，之后讓他們說(shuō)一說(shuō)圖畫上都有什么，都在做什么，他們的心情如何，這時(shí)教師一定要注重學(xué)生的差異化想法及創(chuàng)新思維，通過自由的表達(dá)來(lái)激發(fā)寫作思維，這樣作文的質(zhì)量會(huì)更高。（三）貼近生活，豐富語(yǔ)言積累（四）增加閱讀量，樹立正確的閱讀觀人們常說(shuō)“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，通過閱讀可以了解我們所沒看過的世界，經(jīng)歷不一樣的精彩人生。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀作家的寫作手法，也能從中欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言，積累豐富的寫作素材，從閱讀中思考作者的思想情感，提升學(xué)生的精神境界，有利于學(xué)生寫出感情真摯，思想內(nèi)容深厚的優(yōu)秀作文。掌握正確的寫作方法也是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生審題，明確寫作的目的，合理安排文章結(jié)構(gòu)；另外一篇優(yōu)秀作文的靈魂應(yīng)該在于它所傳遞的思想感情，學(xué)生要能夠合理選材，結(jié)合自身的真情實(shí)感，為作文增添色彩，巧妙靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，使文章生動(dòng)形象學(xué)生在寫作前應(yīng)該列出提綱，理清寫作思路，使作文更具邏輯性、條理性，從而促進(jìn)語(yǔ)文寫作水平的提高。四、結(jié)語(yǔ)總而言之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也要進(jìn)行深入改革創(chuàng)新，教師在開展高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)過程中，一定要時(shí)刻反思自身在教學(xué)中存在的問題，采取有針對(duì)性的解決措施，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)他們樹立正確的閱讀觀念，從中積累素材，同時(shí)傳授他們有效的寫作技巧，這樣才能提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：廖海藍(lán).小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J]?內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(4):28-29.包蘭君.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)隨堂習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究[J].新課程，2014(10):106—108.尤玉婷.小學(xué)語(yǔ)文高年