中考復習沖刺講座課件共張

中考復習沖刺講座課件共張年中考，七年級時全縣第23名

，九年級中考全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第6名，英語全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第3名。年中考，七年級時全縣第26名

，九年級中考全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校第6名，英語全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校第2名。年中考，七年級時全縣第22名

，九年級上學期期末全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第3名，英語全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)第1名。崛起中的莒縣安莊初中精致的學校管理實效的課堂模式復習的幾個誤區(qū)目標管理真美融合教育文化建設有效的集體教研走班制的成功探索堅持落實有效的課堂教學五環(huán)節(jié)教會學生復習方法1.2.3.4.5.6.復習計劃與復習課模式精致的學校管理目標管理目標導向問題清單策略措施目標管理第一目標問題措施1.2.3.4.5……1.2.3.4.5……教研精致的學校管理真美融合教育學校最值得品味的東西是學校所擁有的文化，沒有文化底蘊的學校只是一個沒有靈魂的空殼。融合課改精致的學校管理真美融合教育融合師師融合——有效集體備課的基礎師生融合——構建和諧師生關系

興趣生生融合——師友二人互助課改的基礎真美融合教育喚醒了教師和學生的心靈，為學習創(chuàng)造了一個濃厚的學習氛圍。精致的學校管理真美融合教育課改師友二人和諧互助課堂模式師傅學友課上互助，延伸到課下

管理、監(jiān)督、教會兵教兵模式在學生預習新單詞、課前互查新單詞、課上互助、課下練習、作業(yè)檢查等都有無可取代的優(yōu)勢成績來自課堂，課改助推了我校成績的騰飛。精致的學校管理走班制度走班原因走班形式走班評價精致的學校管理走班制度走班原因兩級分化嚴重分層教學不太可能師資匱乏理論上更科學更合理精致的學校管理走班制度走班形式6個原行政班按照成績分為3層，

每個層兩個班級，新組成6個教學班班主任、任課教師重新調配依據(jù)師友數(shù)學英語成績互相重組2人師友組（數(shù)學強英語弱+英語強數(shù)學弱）每個大組含ABCD四層的學生，挑選英語最好的擔任英語組長精致的學校管理走班制度走班評價行政班的捆綁式評價教學班位次增量成績共性個性精致的學校管理有效集體教研我校集體備課模式實效本單元一共有哪些考點？近幾年考過哪些？什么形式考的？我們復習哪些考點？怎么復習？怎么測試？預測今年會考哪些？集體研究實精致的學校管理有效集體教研精致的學校管理有效集體教研精致的學校管理有效集體教研精致的學校管理有效集體教研復習計劃與復習課模式復習計劃

我們把七年級的復習內容前置寒假，這個學期時間比往年稍長，一?？荚嚽坝?0周時間，我們把二輪專題按照復習計劃插入到一輪的復習中來。

五一后的二輪、三輪復習，我們注重對中考聽力、完形填空、閱讀理解、閱讀表達、閱讀填空、寫作等題型做有效的針對性的強化練習，每周選取高質量的模擬試卷進行不少于兩次的模擬考試，考后對試卷即批即講評，通過扎實的講評課幫助學生對重點知識點、考點查漏補缺，理清知識體系，并強化學生對中考英語各種題型解題方法和解題技巧能力的訓練。復習計劃與復習課模式復習計劃復習計劃與復習課模式復習課模式五步十環(huán)節(jié)知識梳理知識運用拓展提高歸納總結課堂鞏固復習計劃與復習課模式復習課模式知識梳理充分的有效的預習是前提教師提前布置師傅和學友總結本復習模塊的知識點或知識結構，上課后以4人組為單位組員自己選擇演示自己所列的某個復習提綱，包括講解本單元所學的重點單詞、詞組、句型、對話及語法等，組內其他同學補充。抽一個組展示，全班交流補充，教師點撥重點難點及考點，引導學生分析知識間的聯(lián)系與構建知識體系。教師出示本復習模塊的知識提綱，師友互助檢查提問，教師巡查。復習計劃與復習課模式復習課模式知識運用教師深挖本復習模塊內的內容或借助導學案，針對中考聽力、單選、完形填空、閱讀理解、閱讀填空或閱讀表達等項目設計訓練學生聽說讀寫基本技能的練習，讓學生在聽說讀寫中進一步掌握知識點、解題方法解題技巧的歸納。這個過程中，師友按照老師出示的組題目結合自己的情況一定互講互學，在講的過程應注重講明：考點是什么？為什么這么做？這樣的題目應該怎么做？教師根據(jù)學情出示相關的練習，學生自主完成；師友互批，師說讀寫傅要幫學友分析出錯的原因；教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及好的方法，及時總結推廣。復習計劃與復習課模式復習課模式拓展提高教師根據(jù)中考試題的命題題型，結合復習內容設計有針對性的綜合習題，或借助一輪復習資料，讓學生獨立完成有針對性的練習題，教師出示答案，師友互糾互講，教師巡視，解決共性問題。老師針對本單元話題，結合所學知識點，讓學生寫篇小作文，把知識點落實到寫上；集體交流，師友點評，師生點評。復習計劃與復習課模式復習課模式歸納總結學生先個人自己總結收獲，如學到的新知識、易錯點、答題方法等后，師友組交換意見。老師引導學生共同梳理該階段所學知識體系，并強調重點、難點、解題方法和技巧，并適當評價師友表現(xiàn)。復習計劃與復習課模式復習課模式課堂鞏固教師當堂進行以往年中考題為主的課堂過關檢測，師友互助完成。教師布置學生預習下節(jié)課的知識點，和完成本模塊課后練習作業(yè)。五步十環(huán)節(jié)的復習教學模式，改變了教師復習課上滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲一節(jié)課一講到底的現(xiàn)象，課堂完全充分凸顯了學生的自主學習主體地位，輔之走班，使得基本在同一層次相差不大的全體學生都能得到有效的提升與發(fā)展。復習對教師的要求：備課上課作業(yè)評價輔導強化五環(huán)節(jié)教學的落實備課研究課標研究中考題研究中考命題趨勢研究所復習模塊有哪些考點研究怎么考的研究怎么訓練學生讓學生掌握研究如何培養(yǎng)學生能力實上課基礎知識課前基本解決，課上通過檢查強化課上重點利用素材訓練、培養(yǎng)學生的各種答題技巧與答題方法作業(yè)重視作文寫作，底層學生由訓練重點單詞和詞組造句為主做一輪資料+二輪專題要求學生對錯題做標注（2wh：考點是什么？為什么？怎么做？）評價模塊考（導學案檢測題）重視考試的診斷功能（哪些題不會？為什么？怎么辦？）不斷調整復習策略輔導補偏補弱一對一輔導復習對學生的要求：學會學習——2wh學習法5wh5why2whWhatWhoWhenWhereWhyHowWhy?Why?Why?Why?Why?··

WhatWhy···How好處：能幫學生鞏固基礎知識，構建知識體系，培養(yǎng)解題能力和思維習慣聽力，閱讀理解復習課中的誤區(qū)教師尤其是農(nóng)村初中的教師靜止地看待學生的成績，總認為離中考只有兩三個月了，學生的成績已經(jīng)“定型”了，所謂“復習”提升也有限度。1復習課中的誤區(qū)忽略了幫助學生梳理知識點，并將知識點連成線，結成網(wǎng)的過程和藝術，只是一味機械重復地練習做題，口干舌燥地講解。2復習課中的誤區(qū)沒有深入研究市編《中考說明》和近幾年中考試題，把復習押在一本資料書上，憑借在一本資料上下功夫抓成績，根本不顧學生存在的具體的普遍的問題，只是憑老師自己僵化的、教條的、過時的經(jīng)驗去搞復習。3復習課中的誤區(qū)忘記了我們英語是一門語言課，英語復習課也應該是在輕松活潑、自然傳遞信息的過程中獲得知識的特點，而把英語復習課上成了理科課程復習的模式，做題做題還是做題，缺少聽說讀寫的基本技能的訓練。4復習課中的誤區(qū)完形填空題、閱讀分析題、閱讀填空題和閱讀表達題，教師引導少，對解題能力和答題技巧培養(yǎng)少，讓學生自己練習后兌答案者居多。5復習課中的誤區(qū)復習課形式單調，讓學生做題對題，往往以核對試卷答案來貫穿一堂課的始終