【公開課課件】高考文學(xué)類文本閱讀：小說情節(jié)梳理

高考文學(xué)類文本閱讀

小說情節(jié)梳理

2017高考試卷結(jié)構(gòu)內(nèi)容分值題型分值

論述類文本閱讀（一）

9分

3道，選擇題

3；3；3

文學(xué)類文本閱讀（二）

14分

3道

四選一選擇題+2道主觀題

3；5；6

實用類文本閱讀（三）

12分

3道四選一選擇題+五選二選擇題+1道主觀題

3；5；4

思考應(yīng)對

1、閱讀量適度增加，合理分配時間，不能影響其它題型尤其是寫作的答題質(zhì)量。

2、做好應(yīng)對命題多變的準備，改為必考后文體選擇范圍更廣。加強過去備考中弱化的文學(xué)類文本閱讀能力訓(xùn)練。

3、我們要提高快速閱讀能力和閱讀效率，培養(yǎng)良好文本閱讀習(xí)慣。高考回顧命題特點：突出小說文體特征，重點考查人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題……

情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)人物性格、主題的一系列生活事件。梳理好故事情節(jié)是整體感知文章的起點，命題者也是以情節(jié)為出發(fā)點，設(shè)置試題來考查讀者對文章的理解程度。情節(jié)梳理

梳理情節(jié)：1、標好序號，劃分層次，概括情節(jié)。2、圈點勾畫形象、品質(zhì)、觀點等關(guān)鍵詞句。

（1）老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了。老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人;但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書。也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。

（2）人問：“老汪，你有學(xué)問嗎?”

（3）老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論。”

（4）人：“有，咋說不出來呢?”

（5）老汪嘆息：“我跟你說不清楚，噪人之辭多，吉人之辭寡?！?/p>

（6）但不管辭之多寡，學(xué)堂上，《論語》中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理?自己講不清楚，動不動還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你們?！?/p>

落魄自我辯解（1—6）開端：塾師老汪有學(xué)問，但嘴笨，講不清楚道理。課堂研討

塾師老汪

（7）四處流落七八年，老汪終于在鎮(zhèn)上落下了腳。

（8）老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束倚，自帶干糧就行了。十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽。由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！?/p>

（9）如講到“有朋自遠方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀。恰恰是圣人傷了心。如果身邊有朋友。心里的話都說完了，遠道來個人，不是添堵嗎?恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠道來的人當(dāng)朋友呢;這個遠道來的人，是不是朋友，還兩說著呢;只不過措著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西。老汪一個人傷心地流下了眼淚。

教學(xué)生活苦悶孤獨（7—9）發(fā)展：老汪來到老范家任塾師。

（10）老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走。拽開大步，一路走去，見人也不打招呼。有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗。大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，年年如此，也就不是亂走了。十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋。一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門。兩人在門口碰上了。老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢?”

（11）老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！?/p>

（12）這年端午節(jié)，老范招待老注吃飯，吃著吃著，又說到走上。老汪喝多了，趴到桌上哭著說：“總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！?/p>

（13）這下老范明白了：“怕不是你爹吧，當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！?/p>

（14）老汪哭著搖頭：“不會是他?！?/p>

（15）老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了?”

（16）老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因為個找，我差點去了命?！?/p>

（17）老范心里一驚，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別歧著無常。”

（18）老汪搖頭：“緣溪行，忘路之遠近?！?/p>

（19）又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！?/p>

孤獨難以訴說難以化解（10—19）發(fā)展：老汪亂走的癖好以及受到老范的開導(dǎo)。

（20）老汪的老婆叫銀瓶，銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！?/p>

（21）老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他;一個人胡言亂語，何勸之有?”

（22）銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧。逛一趔集市，買人幾棵蔥。非拿人兩頭蒜;買人二尺布，非搭兩綹線，夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艱了過來：“東家，把老汪辭了吧?！?/p>

（23）老范：“為啥?”

（24）老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂老范：“不懂才教，懂還教個啥?”

（25）老季：“不為老汪。”

（26）老范：“為啥?”

（27）老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！?/p>

（28）老范揮擇手：“娘們兒家。”

（29）又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊?”

（30）這話被喂牲口的老宋聽到了。老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)《論語》，老宋便把這話又學(xué)給了老汪。沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠方來?這就叫有朋自遠方來?！?/p>

沒有共同語言（側(cè)面）老范是朋友，是知音（20—30）(高潮)(結(jié)局)介紹老汪的老婆銀瓶的性格愛好；老汪沒有被老范辭退。段落段意形象、品質(zhì)及關(guān)鍵詞等一（1—6）(開端)塾師老汪有學(xué)問，但嘴笨，講不清楚道理，常被辭退。老汪：有學(xué)問、嘴笨結(jié)巴、不適合教書，落魄，自我辯解、自我寬慰。二（7—9）(發(fā)展)老汪來到老范家任塾師。老汪：認真的人，平添許多煩惱（教學(xué)生活苦悶）

對《論語》中“有朋自遠方來”一句的獨特理解（孤獨）三（10—19）(發(fā)展)老汪亂走的癖好以及受到老范的開導(dǎo)。

老汪：癖好，亂走，沒法說（有自己難于喻人的孤獨原曲。）四（20—30）(高潮)(結(jié)局)介紹老汪的老婆銀瓶的性格愛好；老汪沒有被老范辭退。老汪：一個人胡言亂語，何勸之有？（沒有共同語言）（側(cè)面反映孤獨）

發(fā)現(xiàn)老范是朋友，是可以傾訴的對象。

小說《塾師老汪》閱讀情節(jié)梳理訓(xùn)練課堂研討

下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身検?5分)

A.本文擅長以經(jīng)典文句的使用來表現(xiàn)人物性格，如老汪翻來覆去講不清楚“四海困窮，天祿永終”，就說明了作為鄉(xiāng)村塾師的他迂腐無能。

B.文中老汪毎月兩次的“亂走”令人備感困惑，直到端午節(jié)老汪酒后吐真言，暴露內(nèi)心秘密，說出“總想一個人”時，才真相大白。

C.本文在人物關(guān)系的參照之中塑造老汪的形象，如他對學(xué)生、銀瓶及老范等不同的人就有不同的言談、態(tài)度，很好地表現(xiàn)了他的個性。D.本文以白話口語為主，又摻入了方言和文言，讀來別有風(fēng)味，同時，這樣的語言既契合老汪的身份和生活環(huán)境，也暗合他的萬尷尬處境。

E.本文雖只是選段，但故事情節(jié)相對完整，作者以簡約沉穩(wěn)的白描手法，生動地塑造了人物群像，展開了一幅北方村鎮(zhèn)的風(fēng)俗畫卷。

A、文中所要表現(xiàn)的老汪不是一個迂腐無能的人，而是一個缺少知音的孤獨的人。（考查人物形象的整體把握）

(CD)B、有所顯露，但并未大白真相。（考查具體情節(jié)內(nèi)容）

E、小說以塑造老汪這個形象為主，展示的是北方村鎮(zhèn)有限的各具特色的人物畫像，如寬容大度的老范，愛占便宜的銀屏等。（整體賞析）2017年3月福州質(zhì)檢《我愛你，聽見了嗎？》答題沒有文本分析沒有分點作答，答案混雜。答案1：答案2：訓(xùn)練提升8.作品中的五叔有哪些性格特點？請簡要分析。（5分）答案3：答案4：性格特點與情節(jié)事件不吻合答案要點：（1）對愛癡情。五叔十分重視五嬸兒囑咐的小事。只要五嬸兒開心，五叔也就覺得開心。（2）溫和耐心。不辭辛勞地去買炸糯米球，從不生氣；五嬸兒病情加重，五叔用心教她最基本的生活技能。（3）富有童心。五叔在商場陪五嬸兒坐兒童搖搖車，五嬸兒玩得很開心。（答對一點，2分，其中概括1分，結(jié)合材料1分；答對兩點，4分；答對三點，5分。其他答案，言之有理即可）

人物形象分析題答題思路：1、回歸文本，找到相應(yīng)的答題區(qū)域；2、歸納性格特點3、概括闡述相關(guān)情節(jié)事件答案形式：歸納性格特點+概括闡述相關(guān)情節(jié)事件9.有人認為可以將結(jié)尾的劃線句刪掉，請結(jié)合文本說說你的看法。答案1：答案2：作答泛化，套用術(shù)語，未能結(jié)合文本具體分析。為分點而分點，內(nèi)容沒有層次。答案3：答案4：只從主題角度作答，思路較單一。

看法一：不宜去掉。（1）從主題上看，劃線句能更好地深化主題，引導(dǎo)讀者不單單只為老倆口深沉的愛情而感動，更是延伸到對當(dāng)下人們愛情觀的反思。（2）從表現(xiàn)人物性格看，能更好地突出人物性格。五叔和五嬸像劃線句中所說的那樣牽了手就結(jié)婚過了一輩子，他們的愛情不轟轟烈烈，但卻細水長流。（3）從情節(jié)結(jié)構(gòu)上看，保持了情節(jié)的完整性，總結(jié)全文，起到畫龍點睛的作用。（4）從手法上看，結(jié)尾將溫馨感人的愛情與當(dāng)下輕易分手的愛情觀作對比，由小見大，聯(lián)系社會，引發(fā)讀者思考，增添文章的現(xiàn)實意義。

看法二：可以去掉。（1）從情節(jié)自身特點上看，刪去尾段，停留于五叔記糯米團數(shù)的畫面，結(jié)尾戛然而止，使得主題含蓄雋永，蘊含于畫面之中，更引得讀者回味無窮。（2）從情節(jié)間關(guān)系上看，更能突顯與前文的情節(jié)相照應(yīng)。五叔畫“正”字的情形會令讀者很自然地想起五嬸畫“正”字的情形，這樣結(jié)尾有震撼人心的力量。

實際上，不僅僅是結(jié)尾，中間某個情節(jié)是否保留，或某個情節(jié)安排有什么作用也取