【課件】2022屆高考小說(shuō)專題復(fù)習(xí)：鑒賞人物的形象課件28張

高考小說(shuō)專題復(fù)習(xí)一

——人物形象

小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。人物是小說(shuō)的核心，情節(jié)是小說(shuō)的骨架，環(huán)境是小說(shuō)的依托。情節(jié)的設(shè)置和環(huán)境的描寫(xiě)都是為塑造人物服務(wù)的。知識(shí)提要作業(yè)反饋1.答案于文無(wú)據(jù)，存在“拔高”或“貶低”的問(wèn)題。2.概括歸納題用詞不準(zhǔn)確，概括不全。3.答題要點(diǎn)遺漏。4.做題習(xí)慣差，未按要求在原文做批注。

學(xué)習(xí)任務(wù)：1.了解小說(shuō)人物形象題型及設(shè)問(wèn)方式；2.掌握小說(shuō)人物形象題的解題方法；3.高效、規(guī)范答題.有關(guān)小說(shuō)人物的?？碱}型

1.簡(jiǎn)要概括/分析人物形象（性格特點(diǎn)）；2.分析塑造人物的具體方法；3.分析人物在小說(shuō)中的作用；4.探究人物所體現(xiàn)的時(shí)代精神、社會(huì)價(jià)值；題型一：

概括分析型

人物形象形象特點(diǎn)性格特點(diǎn)身份、外在特征職業(yè)、技能行為習(xí)慣精神品行情感外在內(nèi)在但是在小說(shuō)答題中：形象特征=性格特點(diǎn)+（外貌+身份+職業(yè)+地位）概括人物形象“五抓手”1.從小說(shuō)中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、修養(yǎng)等方面入手。因?yàn)檫@些直接決定人物的言行，影響人物的形象性格。2.從塑造人物形象的方法入手。從小說(shuō)對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等正面和側(cè)面描寫(xiě)進(jìn)行分析，概括出人物的形象特征。這是概括并分析人物形象時(shí)最需要關(guān)注的一點(diǎn)。3.從分析情節(jié)入手，把握人物的性格特征。4.從分析環(huán)境入手，探究人物的命運(yùn)及其思想性格。5.從人物之間的關(guān)系、作者的評(píng)論（評(píng)價(jià)）、作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手。自主學(xué)習(xí)

【2016·全國(guó)卷Ⅲ】《玻璃》

賈平凹

3.小說(shuō)中的王有福有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)【2016·全國(guó)卷Ⅲ】《玻璃》賈平凹

3.小說(shuō)中的王有福有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)【答案】①性情謙卑，甚至有點(diǎn)窩囊；見(jiàn)了晚輩，也要鞠躬，說(shuō)話謙和；②膽小怕事，有點(diǎn)狡黠；撞了玻璃偷偷溜掉，別人問(wèn)起也不敢承認(rèn)；③有點(diǎn)固執(zhí)，但不失本性善良；懷疑酒店誠(chéng)意，承認(rèn)自己責(zé)任，不愿借機(jī)發(fā)財(cái)。（每答出一點(diǎn)得2分。意思答對(duì)即可。）學(xué)以致用

【2013·全國(guó)卷Ⅰ】《喂自己影子吃飯的人》[阿根廷]萊·巴爾萊塔

3.小說(shuō)主人公馬里諾這一形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（6分）答案：①演藝精湛。能說(shuō)會(huì)到，善于捕捉觀眾的心理，賦予無(wú)聲的影子以獨(dú)立的生命。②地位卑微。人前強(qiáng)顏歡笑，依靠表演取悅觀眾；卻遭觀眾厭棄和警察驅(qū)逐。③忍辱負(fù)重。為養(yǎng)家糊口奔走賣藝，卻只能獨(dú)自忍受精神的孤獨(dú)和痛苦?！?020·新高考Ⅱ】《大

師（節(jié)選）》雙雪濤1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．本文開(kāi)頭母子之間的對(duì)話，間接表明父母的關(guān)系已因父親癡迷于下棋而變得緊張。

B．父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個(gè)民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志。C．“我”拒絕“眼鏡”讓馬，表現(xiàn)的是孩子下棋時(shí)的心理，既充滿自信，又在意輸贏。D．“眼鏡”是個(gè)溫和友善的人，又是個(gè)和父親一樣的棋癡，他們相互理解彼此尊重。B【2020·新高考Ⅱ】《大

師（節(jié)選）》雙雪濤1．下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．本文開(kāi)頭母子之間的對(duì)話，間接表明父母的關(guān)系已因父親癡迷于下棋而變得緊張。

B．父親下棋多在街頭，這表現(xiàn)出一個(gè)民間高手始終得不到正式認(rèn)可的郁郁不得志。C．“我”拒絕“眼鏡”讓馬，表現(xiàn)的是孩子下棋時(shí)的心理，既充滿自信，又在意輸贏。D．“眼鏡”是個(gè)溫和友善的人，又是個(gè)和父親一樣的棋癡，他們相互理解彼此尊重。B典例訓(xùn)練

【2020·新高考Ⅱ】《大

師（節(jié)選）》雙雪濤

4．父親說(shuō)“我們下棋是下棋”，怎樣理解這句話？請(qǐng)結(jié)合全文具體分析。（6分）

答案：①父親追求的是下棋的純粹，恪守君子之交，絕不拿棋藝換取世俗利益，這既關(guān)乎下棋之道，更關(guān)乎個(gè)人尊嚴(yán)；②父親這話既是說(shuō)給“眼鏡”聽(tīng)，以拒絕對(duì)方饋贈(zèng)，也是說(shuō)給兒子聽(tīng)，含有言傳身教的意味。本題考查理解文中重要句子含義的能力。第一步：仔細(xì)審題，明確方向。(1)是概括還是分析?！案爬ā鳖}只要求寫(xiě)出人物形象或性格特點(diǎn)即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。(2)是性格還是形象?！靶蜗蟆币辉~應(yīng)大于“性格”，它以性格為中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時(shí)不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等因素。

概括（分析）人物形象審題方法第二步：總體把握，劃句分析。情節(jié)環(huán)境人物1.文中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等的句子。2.有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)）3.作品中其他人物（或作者）對(duì)他的評(píng)價(jià)（議論）句。有關(guān)情節(jié)發(fā)展、事件變化的語(yǔ)句，把握人物性格的變化和主次關(guān)系。有關(guān)環(huán)境（包括社會(huì)環(huán)境）的語(yǔ)句，環(huán)境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。聯(lián)系主題確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。注意題型的細(xì)微變化，怎么問(wèn)就怎么答

1.請(qǐng)概括（分析）××的形象（性格）特點(diǎn)。

分點(diǎn)作答

①個(gè)性特征1（+舉出實(shí)例）；

②個(gè)性特征2（+舉出實(shí)例）……

概括分析分析概括

2.××是一個(gè)怎樣的人物？

總括句（人物身份）。分點(diǎn)作答①個(gè)性特征1（+舉出實(shí)例）；

②個(gè)性特征2（+舉出實(shí)例）……第三步：歸類合并，恰當(dāng)表述。題型二：

分析作用題小說(shuō)人物形象作用題思考角度

①對(duì)人物的作用次要人物襯托了主要人物的XX特點(diǎn)該人物讓其他人物學(xué)會(huì)了/明白了/成長(zhǎng)了…,有影響作用“我”:親歷者、見(jiàn)證者,真實(shí)可信②對(duì)情節(jié)的作用推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展;作為線索,該人物牽出其他人物,串聯(lián)故事情節(jié)③對(duì)社會(huì)環(huán)境的作用反映了典型的社會(huì)環(huán)境,揭示了小說(shuō)的社會(huì)意義④對(duì)主題的作用塑造了……人物形象,揭示、深化、升華了主旨⑤從讀者感受角度吸引讀者閱讀興趣;引起讀者思考自主學(xué)習(xí)【2016·全國(guó)卷Ⅲ】《玻璃》賈平凹

2.“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(次要人物的作用題)自主學(xué)習(xí)【2016·全國(guó)卷Ⅲ】《玻璃》賈平凹

2.“我”在小說(shuō)中的主要作用是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)(次要人物的作用題)【答案】①講述故事：小說(shuō)故事是由“我”講述出來(lái)的，真實(shí)可信；②推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說(shuō)主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鮮明。思考角度文中對(duì)應(yīng)的答案要點(diǎn)牽線搭橋，推動(dòng)情節(jié)“我”給王有福捎錢(qián)，約好見(jiàn)面卻沒(méi)有見(jiàn)到，此后的見(jiàn)面中，發(fā)現(xiàn)王有福正是受傷的路人，“我”勸他到法院上告酒店，尋求更多賠償?shù)?，這一系列情節(jié)，“我”都是見(jiàn)證者、參與者，可見(jiàn)“我”是小說(shuō)中的線索人物，是整個(gè)故事的講述者，從情節(jié)上起到推動(dòng)整個(gè)故事的發(fā)展的作用。同時(shí)，小說(shuō)故事由“我”講述，顯得更加真實(shí)可信。側(cè)面烘托突出主要人物“我”見(jiàn)證了王有福的膽小怕事，見(jiàn)證了他的謙卑，“我”好心的提議，襯托了他的善良，所以“我”的存在使主人公性格更加鮮明。揭示主題，增添魅力“我”看待玻璃墻傷人事件，其實(shí)背后交織著倫理觀念、法治觀念、誠(chéng)信意識(shí)等不同理念的矛盾、困惑與沖突，所以文章通過(guò)“我”，便于揭示主旨。(此點(diǎn)非“主要作用”，可不答)

典例訓(xùn)練

【2020·新高考Ⅱ】《大

師（節(jié)選）》雙雪濤

3．本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。（6分）(分析物象的作用)

典例訓(xùn)練

【2020·新高考Ⅱ】《大

師（節(jié)選）》雙雪濤

3．本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細(xì)節(jié)。請(qǐng)分析這里“板凳”的用意。（6分）

答案：①細(xì)節(jié)真實(shí)：板凳作為家常用品，與父親形象、身份及街頭下棋場(chǎng)景相符，寫(xiě)出了日常生活氣息；②以板凳反映心理：“我”給父親背著板凳跟他去下棋，既是兒子又像徒弟，包含著“我”對(duì)父親的跟從心理；③含有一定寓意：雪夜學(xué)棋之后背著兩個(gè)板凳出去，意味著“我”得到了父親認(rèn)可。學(xué)以致用

【2013·全國(guó)卷Ⅰ】《喂自己影子吃飯的人》[阿根廷]萊·巴爾萊塔

2.“影子”對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答案：①通過(guò)奇特形象的塑造，營(yíng)造作品神秘的氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣；（讀者）②通過(guò)影子逼真神妙的表演，表現(xiàn)主人公幻術(shù)技藝的高超；（人物）③通過(guò)制造故事懸念，為后文揭示事實(shí)真相埋下伏筆。（情節(jié)）【2013·全國(guó)卷Ⅰ】《喂自己影子吃飯的人》[阿根廷]萊·巴爾萊塔

4.小說(shuō)前半部分側(cè)重寫(xiě)馬里諾的影子表演，后半部分側(cè)重寫(xiě)馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?？?分）答案：①小說(shuō)以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現(xiàn)實(shí)生活的平淡無(wú)奇相對(duì)比，賦予故事情節(jié)以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀。②小說(shuō)以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現(xiàn)實(shí)生活的凄涼孤獨(dú)相對(duì)比，有助于增強(qiáng)小說(shuō)的悲劇感。③小說(shuō)以飯店內(nèi)觀眾對(duì)馬里諾的冷漠和家人對(duì)馬里諾的關(guān)心對(duì)比，有助于表現(xiàn)事態(tài)的冷暖炎涼。④小說(shuō)以馬里諾在觀眾面前談笑風(fēng)生與在家里的茫然失神相對(duì)比，有助于深入刻畫(huà)他性格的復(fù)雜性。⑤小說(shuō)以影子的虛幻與現(xiàn)實(shí)生活的真是相對(duì)比，有助于作品反映現(xiàn)實(shí)的力度。⑥小說(shuō)通過(guò)對(duì)馬里諾在飯店和家里的活動(dòng)狀態(tài)的對(duì)比，表現(xiàn)作者對(duì)底層人民的同情和對(duì)社會(huì)的批判?！?013·全國(guó)卷Ⅰ】《喂自己影子吃飯的人》[阿根廷]萊·巴爾萊塔

1.下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）A．馬里諾說(shuō)影子是有獨(dú)立生命的實(shí)際存在，是讓觀眾相信他對(duì)影子的研究成果，也表明他的表演技藝的高超。B．馬里諾離開(kāi)飯店前，請(qǐng)客人上前搜身，以證明他沒(méi)有帶走任何物品，這表明他品行端正，愛(ài)惜自己的名聲。C．馬里諾謝幕時(shí)，有人發(fā)出“幻術(shù)玩夠了，來(lái)點(diǎn)音樂(lè)”的呼聲，這呼聲暗示