【縣公開課課件】《寫出人物的精神》

寫出人物的精神世界上沒有兩片完全相同的樹葉，世界上更沒有完全相同的兩個(gè)人。作品中的人物形象：鄧稼先——忠厚平實(shí)，具有無私奉獻(xiàn)精神和崇高的愛國主義精神

聞一多——富有社會(huì)責(zé)任感和正義感，言行一致

魯迅——更富人情味、更加生活化的人生活中我們熟悉的人……每一個(gè)人都具有鮮明突出的個(gè)性。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.觀察人物特點(diǎn)，了解人物精神；2.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)會(huì)“寫出人物精神”的方法。人，不只有一面。

寫出人物精神寫人，也不能只抓住一個(gè)人的一面，要想把一個(gè)人寫得真實(shí)、鮮活，就得抓住他豐富的個(gè)性和精神世界。(常見的有五種描寫方法）外貌描寫語言描寫動(dòng)作描寫神態(tài)描寫心理描寫動(dòng)作描寫第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個(gè)大竹編，撒下秕谷，看鳥雀來吃時(shí)，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將系在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，藍(lán)背……”語言描寫

三藏不敢高言，慢慢的叫一聲：“施主，問訊了?！卑私涔蛟诘叵碌溃骸案绨。也辉R你，若罵你，就嚼了舌頭根。我只說哥哥不去，我自去報(bào)師父便了，怎敢罵你？”神態(tài)描寫

行者聞言，就氣得抓耳撓腮，暴躁亂跳。

八戒見了，咬著指頭。心理描寫

八戒又思量道："請將不如激將，等我激他一激。"

他心中思量道："我等唐僧在此，望見他離不上三里，卻怎么這半晌還不到？想是抄下路去了。"

外貌描寫玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那的小嘴。那么，從哪些方面著手做到全面細(xì)致地觀察呢？全面觀察人物就是從看、聽、想、感四個(gè)方面入手。看，看人物的外貌和神情、動(dòng)作；聽，聽人物的語言和說話的語氣；想，聯(lián)想人物的相關(guān)資料和別人的評(píng)論；感，抒發(fā)自己的感受或評(píng)價(jià)，還可以感受揣摩人物的心理。只有這樣才能全面地觀察人物，了解人物個(gè)性。首先，可以抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。經(jīng)典回顧他從唐詩下手，目不窺園，兀兀窮年，瀝盡心血。飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。足不下樓廢寢忘食如：《說和做—記聞一多先生言行片段》:專注認(rèn)真、鍥而不舍

你們站出來!你們站出來!不畏強(qiáng)權(quán)

他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨(dú)裁，爭取民主!他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。

我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。再如:《回憶魯迅先生》一文1.魯迅先生不大注意人的衣裳；2.魯迅“歡喜吃硬的，油炸的，就是吃飯也歡喜吃硬飯；3.描寫特別生動(dòng)具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面；4.青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的。超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬。其次，可以借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。經(jīng)典回顧如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比，職務(wù)功勞學(xué)術(shù)水平相當(dāng)國籍文化背景性格不同最不引人注意忠厚平實(shí)“純”奉獻(xiàn)精神

對比手法更有利于表現(xiàn)鄧稼先作為中國科學(xué)家的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神和奉獻(xiàn)品質(zhì)。

另外，還可以借助一些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。就深刻而準(zhǔn)確地點(diǎn)出了鄧稼先的精神品格。如《鄧稼先》中:

鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻(xiàn)精神的兒子；

稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻(xiàn)是你的也是我的永恒的驕傲。1.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法；人物個(gè)性。又如《說和做—記聞一多先生言行片段》一文中:

這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨起到了升華的作用。寫作時(shí)不妨細(xì)細(xì)揣摩，嘗試模仿?！奥勔欢嘞壬?，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)”。1.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。──由這個(gè)外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。

第三，寫好肖像，以形傳神：如:《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂：

凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。1.通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法；2.嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。第四，寫好環(huán)境，以景寫人：

這一年的清明，分外寒冷；楊柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，華大媽已在右邊的一座新墳前面，排出四碟菜，一碗飯，哭了一場?；^紙，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也說不出等候什么。微風(fēng)起來，吹動(dòng)他短發(fā)，確乎比去年白多了。

魯迅在小說《藥》中的環(huán)境描寫：

這一個(gè)片斷所寫的的環(huán)境，清明時(shí)節(jié)，分外寒冷，顯得異常悲涼。這一氣氛與人物的行動(dòng)、外貌契合，寫出了人物內(nèi)心的悲苦。課堂小結(jié)寫出人物的精神第一，抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。第二，借助一些寫作手法來加以突出、強(qiáng)調(diào)。第三，寫好肖像，以形傳神。第四，寫好環(huán)境，以景寫人。

小試牛刀

也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征并不難，但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的朋友》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。提示:1.注意，這次是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當(dāng)然，也不排斥對他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語言等的描寫，這些方法運(yùn)用得好，也可以有效凸顯人物的精神氣質(zhì)。

2.可以敘述你和他相處的時(shí)光、共同經(jīng)歷的事情，在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。

有一次放學(xué)路上，天上烏云密布，閃電交加，不一會(huì)兒就下起了暴風(fēng)雨，我和我的好朋友雨中共傘，朋友為了讓我不淋雨，自己的衣服卻全濕了。我看見她那鵝蛋一般的臉上掛著幾絲笑容,她的目光像春日的陽光撫摸著我的臉。我的眼睛濕潤了。深深的吸了口起氣，又寫好環(huán)境，以景寫人。以典型事例，來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌——舍己為人。通過外貌描寫烘托朋友的心靈美。吐了出來，用微微發(fā)抖的聲音艱難的說:謝……謝謝你，我的朋友!有人說，朋友如花;有人說:朋友如手;有人說:朋友如樹;還有人說:朋友如春風(fēng)和星辰;我要說:朋友是傘;為我遮風(fēng)擋雨,永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)是我最好的伙伴，友情無價(jià)。

借助這些抒情、議論的句子，對人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。提煉了人物的精神品質(zhì)，也對文章主旨，起到了升華的作用。

總之，這個(gè)片段描寫很細(xì)致，抓住人物的精神，符合人物個(gè)性以及特定情境下的情感。讓讀者不僅識(shí)其“形”，而且能讓讀者體會(huì)到人物的身份、性格和心理狀態(tài)，也就是通其“神”。范文一爭論

1四個(gè)禮拜轉(zhuǎn)眼過去，隨著大組的移動(dòng)，我又坐到了王浩旁，于是才有了美術(shù)課上的那件事。

2“哎哎!我們下課玩牌吧!”“好啊!我當(dāng)殺手，你當(dāng)法官……”這是我后排的何子涵與我同桌王浩的對話，不巧的是，這句話被專心致志地正在折紙的我聽見了。

3我扭過頭去，輕輕拍了拍王浩的肩，對他說：“王浩，王浩，你別講話了!”王浩聽了停了下來，我心想：“哎!終于安靜了!王浩可真聽話。”但好景不長，五秒鐘后：“哎，何子涵!我們再選個(gè)人當(dāng)警察吧!”“OK，但是不能讓張三當(dāng)!”“天哪，他們怎么又開始了!什么情況，還讓不讓人活了，有點(diǎn)兒窩火，但還是忍著怒氣，再次回過了頭，一手搭在桌子上，用力拍了拍：”你們倆人!要講下課講。“何子涵呆呆的望著我，不響了。這時(shí)王浩開口了，他裝作一副不好惹的樣子——雙手分別搭在桌子與椅子上，頭斜斜地對著我，雙腿不停地抖動(dòng)，說：”憑，憑什么，我又沒影響到你。“我一聽，心中怒火蹭地竄了上來，提高了聲音：”你怎么知道你沒有影響到我!你再說話，我下課就去告老師!“哈哈，這樣他應(yīng)該就不會(huì)說話了吧，我心想。誰知，他竟不甘示弱地反唇相譏：”你們女生就只會(huì)打小報(bào)告，你去告啊!告啊!“說著，他拿出了美工刀朝我揮了揮。好小子!竟然敢威脅我，這分明就是個(gè)小混混嘛!我火冒三丈，對他說：”你!你以為我是HelloKitty嗎?你以為你這樣我會(huì)怕嗎?我還偏告老師不可了!他一聽，眉頭高高地?fù)P了起來，語氣堅(jiān)定地說：“你有人證、物證嗎?你告我也告，我告你多管閑事!”我一聽，心想不要再跟他說了，于是我們便開始了冷戰(zhàn)。4“一萬年后”，下課鈴聲終于響了，我憋著一肚子火氣，正打算去向柴老師大吐苦水。這時(shí)，只見王浩微笑著迎了上來，說：“鐘佳怡!要不，你看看我之后的表現(xiàn)，再?zèng)Q定告不告老師，好嗎?”頓時(shí)，我的火氣消失了!哈哈，王浩呀王浩，你也知道理虧了吧!范文二爭論

“我的功勞最大!”“吹牛，我的功勞才最大!”幾個(gè)細(xì)細(xì)的聲音從書包里傳出來了。這是怎么了?仔細(xì)聽聽——噢，原來，書包里的居民開始了爭論誰的功勞最大。鉛筆哥哥登場亮相了，他挺起胸，抬起頭，胸有成竹地大聲喊道：“你們看，還是我的功勞最大!沒有我，主人王麻子根本寫不了字?！?/p>

“住嘴!”一向不發(fā)火的美麗公主橡皮姑娘惱怒了，“你算什么東西，沒有我，鉛筆你寫的錯(cuò)字擦不掉，還不是個(gè)丑八怪?我的功勞才最大!”

“哎，你們別胡說八道!”尺子弟弟不耐煩地?fù)]揮手，大叫：“切!要不是我為主人王麻子畫直線，畫圖形，主人數(shù)學(xué)考試也不會(huì)得這么多分。”書本妹妹火冒三丈，“唰”的一聲站起來，爭辯道：“到底誰的功勞大，要看主人的學(xué)習(xí)好不好，要不是我任勞任怨地為主人提供知識(shí)，主人的學(xué)習(xí)會(huì)這么好嗎?”說完，她得意地瞥了大家一眼。書包公公摸摸白胡子站了起來，意味深長地說：“你們都有功勞，而且功勞也不小，王麻子離開了誰也不行。但我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ?jì)較誰的功勞最大，一定要爭個(gè)高下呢?因?yàn)槟銈兊男闹豢梢匝b下一顆小石頭，而真正的人的心胸卻是寬廣的，大得可以裝下一艘輪船，甚至整個(gè)天地，所以我們該學(xué)習(xí)他們，讓自己的用處更大，不要因?yàn)橛幸恍┬〕删驼凑醋韵病！贝蠹衣犃藭脑?，一個(gè)個(gè)都面紅耳赤。他們明白了以后要爭取做負(fù)責(zé)任的文具，多為主人作貢獻(xiàn)。

這樣的人讓我尊敬

在道路上，在垃圾桶旁，都可以看見清潔工的身影，他們干的是最臟最累的活，辛辛苦苦的使城市干凈起來，尤其是經(jīng)常出現(xiàn)在我家前面道路的清潔工，他就是令我尊敬的人。

每天從窗戶望下去，總會(huì)看見清潔工辛苦的撿著垃圾，他看上去四五十歲左右，穿著一身制服，但制服總是破破爛爛的，好像臉都沒洗過一樣，頭發(fā)也亂糟糟的，有著一雙又粗糙又臟的大手。由于他渾身臟兮兮的，所以使我一看到他就覺得有點(diǎn)惡心，也很瞧不起他。范文

在天不亮的時(shí)候，他就開始撿垃圾了。每天的垃圾桶都積滿了垃圾，有時(shí)甚至垃圾都撒了出來。而他慢慢地把地掃干凈，小心翼翼地裝進(jìn)袋子里，輕輕地放在他的車上，到最后把垃圾桶放倒，用鏟子一點(diǎn)一點(diǎn)地把垃圾整理干凈，整個(gè)過程沒有一點(diǎn)遺漏，地上也干干凈凈的沒有一點(diǎn)垃圾，然后他又拉著車走了。

我望著清潔工的身影，心里有些迷惑不解，在這個(gè)寂靜的早晨，當(dāng)人還在甜蜜的夢鄉(xiāng)時(shí)，他為什么要早早起來，干著最臟最累的活，尤其是在冬天，寒風(fēng)凜凜的，可他還是堅(jiān)持下去，是他腦子有問題還是什么原因呢？

終于有一天，我不在瞧不起他了。有一天，一位大約九歲小男孩正提著一個(gè)沉甸甸的垃圾袋搖搖晃晃地向垃圾車走過去，由于袋里的東西太多，小男孩把垃圾撒了一地，若無其事的看著清潔工，接著又隨手把垃圾扔在了地上，這一切讓清潔工看見了，于是他便對小男孩說：“小朋友，請你不要亂扔垃圾好不好？小孩子要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，應(yīng)從點(diǎn)滴做起?！闭f到這里小男孩有點(diǎn)不耐煩了，而清潔工卻一點(diǎn)也不生氣，接著又對他說：“好了下次注意點(diǎn)就可以了?！毙∧泻⑺贫嵌攸c(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就迅