【寫作指導(dǎo)】高考作文押題：以全國(guó)哀悼為主題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文 （課件26張）

全國(guó)哀悼日高考語(yǔ)文作文模擬預(yù)測(cè)練習(xí)寫作要求一、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。近日，湖北省人民政府評(píng)定出14名犧牲在新冠肺炎疫情防控一線人員為首批烈士:他們有的是直接參與一線救治工作的白衣戰(zhàn)士(柳帆)，有的是用生命守護(hù)生命，以大愛(ài)詮釋醫(yī)者仁心(李文亮等10人);有的是始終堅(jiān)守在疫情防控一線的公安干警，以生命踐行使命，用熱血鑄就警魂(吳涌);有的是用真心真情幫助解決群眾生活困難的社區(qū)工作者，用生命書寫擔(dān)當(dāng)，用愛(ài)心守護(hù)家園(廖建軍)。為表達(dá)全國(guó)各族人民對(duì)抗擊新冠肺炎疫情斗爭(zhēng)犧牲烈士和逝世同胞的深切哀悼，國(guó)務(wù)院決定，2020年4月4日舉行全國(guó)性哀悼活動(dòng)。在此期間，全國(guó)和駐外使領(lǐng)館下半旗志哀，全國(guó)，停止公共娛樂(lè)活動(dòng)。4月4日10時(shí)起，全國(guó)人民默哀3分鐘，汽車、火車、艦船鳴笛，防空警報(bào)鳴響。讀過(guò)以上材料，請(qǐng)你從下列任務(wù)中任選一個(gè)，根據(jù)要求完成寫作。①以某一(某類)犧牲烈士身份，給全國(guó)高中生寫一封信。②以高中生身份，給某一個(gè)(或某一類)犧牲烈士寫篇祭文。③請(qǐng)你為《華聲在線》的“民眾心聲”欄目寫一篇關(guān)于這場(chǎng)全國(guó)悼念活動(dòng)的評(píng)論。要求:結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題；切合身份，貼合情境；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題指導(dǎo)【審題立意指導(dǎo)】

如今的高中作文命題要符“三貼近原則”：貼近時(shí)代、貼近時(shí)政、貼近高中生實(shí)際。2019年12月以來(lái)的新冠疫情席卷全中國(guó)，蔓延全世界，企業(yè)停工，學(xué)生停學(xué)，全民居家隔離，20年日本奧運(yùn)推后，改為奇數(shù)年舉辦，美國(guó)股市震蕩，連續(xù)觸發(fā)4次熔斷機(jī)制，新冠疫情影響空前絕后。

疫情情期間，全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生接受在線教育，這也將成為了教育史上的里程碑，高考延期一個(gè)月，如一枚重型炸彈，對(duì)很多的高考生及家長(zhǎng)的心理造成了巨大的沖擊，幾家歡喜幾家愁。

毫無(wú)疑問(wèn)，“新冠疫情”必將成為今年中高考的語(yǔ)文作文的熱點(diǎn)話題。但疫情作文怎么考？絕非準(zhǔn)備些例證、名言素材，背幾篇范文時(shí)評(píng)，這么簡(jiǎn)單。因?yàn)?，高考作文作文命題必定承擔(dān)有反猜題、反速構(gòu)、反套作的使命。因而，在命題中加入陌生化情境、設(shè)置復(fù)雜多元任務(wù)成為命題者的常用手段。

因此，同學(xué)們要在積累素材、背誦佳作的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析作文命題中的原材料、情境限制、驅(qū)動(dòng)任務(wù)等要素，才能得出正確的立意，寫出符合要求的文章。

首先，這次作文命題的原材料，是時(shí)政關(guān)聯(lián)性材料。第一段介紹抗疫首批抗疫烈士基本情況；第二段，是關(guān)于舉辦的決定。其次，這次命題模仿2019年全國(guó)卷二作文，設(shè)計(jì)了三種不同的情境限制和驅(qū)動(dòng)任務(wù)(2019年全國(guó)卷二多達(dá)5種)。

注重學(xué)生個(gè)性化多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，兼顧了語(yǔ)文課程的文學(xué)性和工具性(文學(xué)性寫作承載著人文性，應(yīng)用性寫作體現(xiàn)出了工具性)。能較好地檢測(cè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教材中的“表達(dá)與交流”也給予了非常好的檢測(cè)。能引導(dǎo)學(xué)生思考自己的責(zé)任使命，具有關(guān)照現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的意義逐條探討情境和驅(qū)動(dòng)①:

以某一(某類)犧牲烈士身份，給全國(guó)高中生寫一封信。

情境和驅(qū)動(dòng)①:以某一(某類)犧牲烈士身份，給全國(guó)高中生寫一封信。

“逝者寄語(yǔ)活者”的情境限制，“烈士激勵(lì)高中生”的交流溝通驅(qū)動(dòng)任務(wù)，和應(yīng)用文書信體例。是情境和驅(qū)動(dòng)①的命題密碼:假如烈士泉下有知，他會(huì)后悔曾經(jīng)的選擇嗎?看到如今中國(guó)疫情基本控制，他們能含笑九泉嗎?面對(duì)青春正盛、未來(lái)可期的高中生，他們又會(huì)說(shuō)些什么。

情境和驅(qū)動(dòng)①:以某一(某類)犧牲烈士身份，給全國(guó)高中生寫一封信。

本次作文只能以“某一(某類)犧牲烈士身份"來(lái)寫這封信給"高中生”。原材料中的14人雖均為烈士，但他們的職業(yè)身份有別。警察、護(hù)士、醫(yī)生和社區(qū)工作人員，不同上身份，對(duì)疫情的思考、對(duì)高中期待應(yīng)當(dāng)有所不同，讓哪位烈士發(fā)聲，取決于你對(duì)材料中相關(guān)烈士了解和理解程度，包括他們的生平事跡和職業(yè)特征。

書信體作文，形式上要格式規(guī)范，稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期五個(gè)部一個(gè)都不能少。情境和驅(qū)動(dòng)①:以某一(某類)犧牲烈士身份，給全國(guó)高中生寫一封信。內(nèi)容上：1.要注意對(duì)象(高中生、烈士、警察等)和情境要求(悼念、緬懷、激勵(lì)、告誡等)。2.要體現(xiàn)自我認(rèn)知深度--宏大主題類書信作文，體現(xiàn)自己的社會(huì)參與度和思維的深度，融入家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奮斗進(jìn)取、敬畏生命等時(shí)代精神。3.行文有情感、有溫度--考場(chǎng)寫書信，可能會(huì)有議論文字，但不能只是"曉之以理”，更要能夠”動(dòng)之以情”，要有熱情的文字、真摯的情感。情境和驅(qū)動(dòng)②：

以高中生身份，給某一個(gè)(或某一類)犧牲烈士寫篇祭文

情境和驅(qū)動(dòng)②：以高中生身份，給某一個(gè)(或某一類)犧牲烈士寫篇祭文。

“生者追思逝者”的情境限制，“高中生祭奠烈士士”的驅(qū)動(dòng)任務(wù)，祭文的實(shí)用文體特征要求是情境和驅(qū)動(dòng)②的命題密碼：

初高中生學(xué)習(xí)過(guò)祭文很多《在馬克思墓前的講舌》《世界最美的墳?zāi)埂贰都朗晌摹贰督亲印な晟纼擅Ｃ！贰俄?xiàng)脊軒志》《祭妹文》等。情境和驅(qū)動(dòng)②：以高中生身份，給某一個(gè)(或某一類)犧牲烈士寫篇祭文。

新冠疫情是千年一遇的人類大災(zāi)難，在這場(chǎng)抗疫戰(zhàn)爭(zhēng)中，眾多英雄為國(guó)捐軀，結(jié)合全國(guó)哀悼日活動(dòng)，在作文命題中給學(xué)設(shè)置寫祭文任務(wù)，意料之外，情理之中。

這里要寫的“祭文”，是祭祀抗疫先烈的時(shí)為其朗讀的文章。表達(dá)一個(gè)高中生對(duì)亡故之人的哀悼之情、感激之情、崇敬之情。情境和驅(qū)動(dòng)③：

請(qǐng)你為《華聲在線》的“民眾心聲"欄目寫一篇關(guān)于這場(chǎng)全國(guó)悼念活動(dòng)的評(píng)論。

情境和驅(qū)動(dòng)③請(qǐng)你為《華聲在線》的“民眾心聲"欄目寫一篇關(guān)于這場(chǎng)全國(guó)悼念活動(dòng)的評(píng)論。

以高中生身份，給《華聲在線》寫評(píng)論(時(shí)評(píng))，談對(duì)這次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和思考。是情境和驅(qū)動(dòng)③的命題密碼：

時(shí)評(píng)作文貴在緊緊圍繞所評(píng)時(shí)事，進(jìn)行橫向比較、縱深思考，展現(xiàn)出個(gè)人良好的邏輯思維能力的同時(shí)，對(duì)標(biāo)核心價(jià)值觀和中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)，激濁揚(yáng)清，追求立意高格。切題題目切題題目

《如果歲月可回頭，哨聲依然響亮——李文亮寫給高中生的一封信》《犧牲無(wú)愧時(shí)代，熱血鑄就警魂——祭抗疫烈士人民警察吳涌》《抗疫-線，你是最美社工——祭抗疫烈士廖建軍》《用生命書寫擔(dān)當(dāng)——祭抗疫殉職醫(yī)生》《白衣執(zhí)甲，時(shí)代英雄——祭抗疫殉職醫(yī)護(hù)工作者》《讓這--刻在國(guó)家記憶中永存》(時(shí)評(píng))《國(guó)旗為誰(shuí)而降，喪鐘為誰(shuí)耳鳴?》(時(shí)評(píng))《讓哀痛得以表達(dá)，讓堅(jiān)韌得以持續(xù)》(時(shí)評(píng))《全民默哀悼烈士，同聲_——哭祭英雄》(時(shí)評(píng))佳作賞析唯有英雄無(wú)悔，才得歲月靜好

“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平?！彼未笕鍙垯M渠的話在新冠疫情下更加令人心生感慨，讓人民生活幸福，讓人民永享和平，疫情下鐘南山、李文亮、無(wú)數(shù)的醫(yī)務(wù)人員不顧個(gè)人安危奔赴前線，他們前仆后繼的身影闡釋著中國(guó)人的價(jià)值觀！面對(duì)面的暢談，人來(lái)人往的街道，閃爍的紅綠燈，歡聲笑語(yǔ)的廣場(chǎng)，人聲鼎沸的集市……過(guò)去我們所不在乎的，是現(xiàn)在我們極其渴望的，在疫情中真正明白什么是歲月靜好！

84歲，應(yīng)該是含飴弄孫的年齡；84歲，應(yīng)該是備受呵護(hù)的年齡，可是我們的鐘南山院士再度掛帥，沖到武漢防疫的最前線?！袄袭?dāng)益壯，寧移白首之心！”祖國(guó)的歲月靜好就是這樣一些無(wú)雙的國(guó)士為我們托舉起來(lái)的！73歲的李蘭娟院士此刻在武漢的重癥監(jiān)護(hù)室中忙碌，她的目標(biāo)就是降低死亡率；漸凍癥病人張定宇院長(zhǎng)拖著病軀，瞞著妻子生病的事情，在金銀潭醫(yī)院里奉獻(xiàn)對(duì)生命的滿腔熱情。沒(méi)有一個(gè)冬天不會(huì)過(guò)去，沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)！國(guó)士無(wú)雙，正是這眾多的中華脊梁，護(hù)我中華歲月靜好！

所有人都希望回到那一刻——李文亮醫(yī)生被訓(xùn)誡的時(shí)刻，多想告訴在場(chǎng)的人啊，“這是傳染性極強(qiáng)的病毒，要萬(wàn)分地警惕??！”李醫(yī)生還是帶著對(duì)這世間無(wú)限的熱愛(ài)離開了！李醫(yī)生擔(dān)當(dāng)著醫(yī)生的職責(zé)，敏銳地察覺(jué)病毒的特性，“守土有責(zé)，守土盡責(zé)?！背蔀檫@場(chǎng)戰(zhàn)役的“第一個(gè)吹哨人”。疫情發(fā)生以來(lái)，我們留了太多的淚，為在病毒的威脅下掙扎的人而流，更為那一個(gè)個(gè)堅(jiān)守自己職責(zé)的英雄而流！他們中有在監(jiān)測(cè)點(diǎn)的寒風(fēng)中堅(jiān)守的警察和醫(yī)務(wù)人員，有山東種菜的農(nóng)民，有河南生產(chǎn)醫(yī)護(hù)用品的工人，有武漢疫區(qū)奔波的快遞小哥……英雄也可以是普通人的模樣！正是這無(wú)數(shù)的守崗守責(zé)的普通人，護(hù)我中華歲月靜好！

“若有戰(zhàn)，召必回，戰(zhàn)必勝！”“不計(jì)報(bào)酬，無(wú)論生死！”這次疫情讓我們懂得了為什么醫(yī)生是非緊急避險(xiǎn)人員！奔赴前線的醫(yī)護(hù)人員中眾多的90后讓人們看到在愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子的擔(dān)當(dāng)！17年的非典，人們保護(hù)90后；17年后的新冠，90后撐起一片天空！國(guó)家的災(zāi)難面前，沒(méi)有人選擇退縮，反而讓無(wú)數(shù)的孩子們更加熱愛(ài)祖國(guó)，無(wú)數(shù)的海外學(xué)子奔波街頭，只為購(gòu)買國(guó)內(nèi)緊缺物資；15歲的上海少年“人肉”背回珍貴的物資；在家學(xué)習(xí)的孩子們通過(guò)不同形式表