開(kāi)學(xué)第一課壓力與責(zé)任

?開(kāi)學(xué)第一課?-學(xué)期主題班會(huì)——壓力與責(zé)任第一頁(yè)，共20頁(yè)。裁縫的競(jìng)爭(zhēng)紐約一條街上同時(shí)住著3個(gè)裁縫。第1個(gè)裁縫在門前掛出“紐約最好的裁縫〞招牌。第2個(gè)裁縫看到，于是趕緊在自家店門掛上“全國(guó)最好的裁縫〞。第3個(gè)裁縫想了想，推出了自己的招牌——“本街最好的裁縫〞，不久生意就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前2家！你從這個(gè)故事中得到了什么啟示？第二頁(yè)，共20頁(yè)。籃球明星——林書(shū)豪的故事第三頁(yè)，共20頁(yè)。林書(shū)豪簡(jiǎn)介林書(shū)豪〔1988年8月23日—〕，美國(guó)職業(yè)籃球運(yùn)發(fā)動(dòng)，司職控球后衛(wèi)，效力于美國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽〔NBA〕洛杉磯湖人隊(duì)。祖籍福建省漳浦縣，祖輩移居臺(tái)灣彰化，父母1977年移民美國(guó)。林書(shū)豪畢業(yè)于哈佛大學(xué)，帶著哈佛大學(xué)籃球隊(duì)獲得常春藤聯(lián)盟分組冠軍，進(jìn)入NCAA64強(qiáng)，后與金州勇士隊(duì)簽約，成為自1953年后首位進(jìn)入NBA的哈佛大學(xué)學(xué)生；首位進(jìn)入NBA的美籍華裔球員。年12月，先后被勇士隊(duì)、休斯敦火箭隊(duì)裁掉。年12月27日，他簽約紐約尼克斯隊(duì)。年夏天，林書(shū)豪與休斯敦火箭簽定了一份三年的合同。年被交易到洛杉磯湖人隊(duì)。第四頁(yè)，共20頁(yè)。我們眼中的林書(shū)豪第五頁(yè)，共20頁(yè)。自由發(fā)言

林書(shū)豪身上，你最欣賞的品質(zhì)是什么？第六頁(yè)，共20頁(yè)。林書(shū)豪給我們的10堂課01當(dāng)所有的人都不相信你時(shí)，你仍然要相信自己02時(shí)機(jī)降臨時(shí)，緊緊抓住它03你的家人會(huì)永遠(yuǎn)支持你，你也要永遠(yuǎn)支持他們04找到你的優(yōu)勢(shì)05不要忽略你身邊的人，可能他們就是高手06做自己就好07謙虛很重要08助攻別人，讓別人好09不管你信什么，千萬(wàn)不要無(wú)視信念的力量10努力、努力、再努力第七頁(yè)，共20頁(yè)。存在我們身邊的競(jìng)爭(zhēng)有哪些？美國(guó)耶魯大學(xué)做過(guò)這樣的調(diào)查：讓學(xué)生答復(fù)是否有奮斗目的？假如有，是否曾寫(xiě)了下來(lái)？答復(fù)有的占10%，寫(xiě)明白確實(shí)定的占4%。20年之后的事實(shí)驗(yàn)證，寫(xiě)明白了自己奮斗目的的人，工作和生活程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其余的人，這4%的人的個(gè)人財(cái)富超過(guò)了另外96%的人的總和。這個(gè)調(diào)查足以說(shuō)明目的動(dòng)力在一個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力中占有決定性的位置。第八頁(yè)，共20頁(yè)。中山中學(xué)優(yōu)秀生典范第九頁(yè)，共20頁(yè)。中山中學(xué)優(yōu)秀生典范第十頁(yè)，共20頁(yè)。中山中學(xué)優(yōu)秀生典范第十一頁(yè)，共20頁(yè)。中山中學(xué)優(yōu)秀生典范第十二頁(yè)，共20頁(yè)。中山中學(xué)優(yōu)秀生典范第十三頁(yè)，共20頁(yè)。中山中學(xué)優(yōu)秀生典范第十四頁(yè)，共20頁(yè)。中山中學(xué)優(yōu)秀生典范

有時(shí)候，我們把別人的故事當(dāng)做神話一樣聆聽(tīng)。認(rèn)為那是遙不可及的事情?？墒牵?dāng)有一天你盡你所能，傾你全力去拼搏的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)你自己也可以創(chuàng)造出一個(gè)值得別人鼓掌的例子。第十五頁(yè)，共20頁(yè)。自由發(fā)言選擇一句自己喜歡或深有感觸的話記錄下來(lái)，并談一下你對(duì)這句話有所觸動(dòng)的原因？第十六頁(yè)，共20頁(yè)。感悟·生命的意義生命有何意義？這樣的問(wèn)句隱含的邏輯前提是將人生看成是借著積極創(chuàng)造某種有價(jià)值的東西而實(shí)現(xiàn)的某個(gè)目的。重要的是，我們不應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)生命有何意義，而應(yīng)該認(rèn)清自己無(wú)時(shí)無(wú)刻不在承受生命的追問(wèn)這一事實(shí)。面對(duì)這個(gè)追問(wèn)，不能簡(jiǎn)單以說(shuō)話和沉思來(lái)作為答復(fù)，而該以正確的行動(dòng)和行為作為答復(fù)。每個(gè)人只有通過(guò)承擔(dān)他自己的生活才能向生命做出答復(fù)，并且只有通過(guò)成為負(fù)責(zé)任的人，才能對(duì)生活做出反響。意義，是生活的副產(chǎn)品。

為什么要付出？自殺的人普遍心理都是：我對(duì)生活沒(méi)有任何期待了，我再也不能從生活中得到什么了。然而，我們可以從生活中得到什么，這并不真正重要，重要的是我們可以給予生活什么。如假設(shè)在自殺之前能反過(guò)來(lái)想：生活還期待從我們那里得到些什么，可能就會(huì)阻止自殺的實(shí)現(xiàn)，例如，一個(gè)父親想到還有年幼的孩子或者年邁的父母等。這并非牽絆，而是作為每一個(gè)個(gè)體所獨(dú)有的不可替代性，它得以彰顯一個(gè)人的存在感。真正領(lǐng)悟到擔(dān)負(fù)職責(zé)的人，永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄生命。要擔(dān)負(fù)、要付出、要給予。

人與物品的區(qū)別在于：物品是互相決定的，而人最終是自我決定的。這就是說(shuō)，人不僅僅是一種存在，而且還將自己決定怎樣存在。弗蘭克試圖向人們說(shuō)明，即使在集中營(yíng)這樣的極端環(huán)境中，所有的生活目的都被剝奪，人也還保有最后一種自由——“選擇自己的態(tài)度的自由〞。第十七頁(yè)，共20頁(yè)。班主任總結(jié)01給自己定一個(gè)實(shí)在的目的02時(shí)機(jī)是給有準(zhǔn)備的人的03目的動(dòng)力是核心競(jìng)爭(zhēng)力04優(yōu)秀校友給我們的啟發(fā)05以競(jìng)爭(zhēng)求生存，以競(jìng)爭(zhēng)求開(kāi)展第