專業(yè)專業(yè)技術(shù)人員公需科目繼續(xù)教育題庫(帶答案)

2015專業(yè)技術(shù)人員公需科目繼續(xù)教育題庫（帶答案）一、單項(xiàng)選擇題：如果教師“學(xué)習(xí)”之后，能夠用新的觀念來看待和發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問題，并想方設(shè)法來解決問題時(shí)，教師就進(jìn)入了（B）。深入“學(xué)習(xí)”狀態(tài) B.“研究”狀態(tài)C.“醞釀”狀態(tài)D.“爆發(fā)”狀態(tài)教師的師德修養(yǎng)，只有在（C）中才能得到不斷的充實(shí)、提高和完善。A.學(xué)習(xí)B.交往C.實(shí)踐D.思考加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹（B）的現(xiàn)實(shí)需要。依法治國B.以德治國C.以人為本D.均衡發(fā)展教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（A）。為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（B）。依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教育家（C）的信條。A.魯迅B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的（B）。A.靈魂 B.動(dòng)力C.內(nèi)在要求D.天職（D）是教師與學(xué)生溝通的基本技巧，也是在溝通中認(rèn)識與了解學(xué)生的第一步。A.換位思考 B.善用表揚(yáng) C.采用書面形式 D.積極傾聽對學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（C）。A.能力B.學(xué)識C.態(tài)度D.方法師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是（B）。A.表美B.道美C.風(fēng)格美D.體形美關(guān)于“師愛”，下列正確說法是（C）。A.出于私情之愛B.對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重D.師愛不具有育人的作用中小教師職業(yè)道德規(guī)范中要求"關(guān)心學(xué)生的健康"，其中的“健康”是指（D）。A.身體B.心理C.人格D.身心（C）往往是一個(gè)人成功的核心因素。A.知識B.能力C.良好的心態(tài)D.意志適應(yīng)性心理健康教育強(qiáng)調(diào)（B）的原則。A.發(fā)展B.教育C.適應(yīng)D.治療提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于（A）。A.教師B.政府C.家長D.生源教師的職業(yè)對象是（B）。A.教材B.人C.知識D.教育科研（C）就是教師善于及時(shí)做出決斷的能力。A.自制力B.目標(biāo)性C.果斷性D.堅(jiān)持性教師是履行（A）職責(zé)的專業(yè)人員。A.教育教學(xué)B.教學(xué)相長C.教學(xué)管理D.傳授知識擁有正確的（D）是進(jìn)行科學(xué)教育的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。A.教師觀B.課程觀C.知識觀D.學(xué)生觀（C）是指教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行主動(dòng)的計(jì)劃、控制、調(diào)節(jié)、檢查、評價(jià)和反饋的能力。A.組織教學(xué)能力B.言語表達(dá)能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力（A）是教師順利工作的基礎(chǔ)，也是教師心理健康的重要條件之一。A.良好的人際關(guān)系B.努力學(xué)習(xí)C.學(xué)會(huì)休閑D.正確認(rèn)識自己學(xué)校對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)（D）。A.交給家長教育B.停課教育C.根據(jù)情況考慮開除D.耐心教育幫助，不得歧視新課程改革的核心任務(wù)是（C）。A.提高教學(xué)質(zhì)量B.提高辦學(xué)水平C.更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展D.開發(fā)校本課程提出“有教無類”的教育主張的是（A）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子優(yōu)秀教師的最高層次是（D）。A.合格教師B.教育教學(xué)能手C.專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師優(yōu)秀教師的前提是（A）。A.合格教師B.教育教學(xué)能手C.專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師在教師心理健康教育的中期，應(yīng)遵循（D）的原則。A.價(jià)值引導(dǎo)B.價(jià)值中立C.價(jià)值尊重D.價(jià)值澄清（C）是教育者直接告訴教師做某件事或以某種方式行動(dòng)，這是一種最具影響力的技巧。A.解釋B.觀察C.指導(dǎo)D.干預(yù)（A）是指教師借助行動(dòng)研究不斷探討和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。A.教學(xué)反思B.教學(xué)實(shí)踐C.課堂教學(xué)D.校本培訓(xùn)教師自我教育能力的核心是（B）。A.教學(xué)能力B.反思能力C.自學(xué)能力D.智商我國通過立法來提高教師的職業(yè)地位和專業(yè)性是在什么時(shí)間。（C）A.20世紀(jì)30年代B.20世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)90年代D.21世紀(jì)下列各項(xiàng)在“教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系”中屬于專業(yè)知識的是（B）。A.創(chuàng)新意識B.班級管理知識C.人際關(guān)系能力D.個(gè)案分析能力教師職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵是（D）。A.國家政策B.學(xué)校要求C.同行競爭D.自我管理在自我評價(jià)過程中形成性自我評價(jià)屬于哪個(gè)時(shí)期。（B）A.學(xué)年開始前B.學(xué)年開始后C.學(xué)年結(jié)束時(shí)D.學(xué)年總結(jié)會(huì)對“職業(yè)目標(biāo)的作用”理解錯(cuò)誤的是（D）。A.具有導(dǎo)向作用B.具有調(diào)節(jié)作用C.具有激勵(lì)作用D.具有決定作用師德的靈魂是（A）。A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平在教師職業(yè)生涯目標(biāo)中，學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)應(yīng)該屬于（A）。A.短期目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.長期目標(biāo)D.終身目標(biāo)關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值”，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（D）。A.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力B.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力C.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力D.獲得科研結(jié)果對“教師教學(xué)投入”理解錯(cuò)誤的是（D）。A.了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不斷吸收新的教育理念B.關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心愛護(hù)他們C.以從事教學(xué)為榮為樂D.按時(shí)上課，做好本職工作就是教學(xué)投入下面哪種做法不利于“教師職業(yè)承諾”的提高（C）。A.樹立良好的學(xué)生觀B.進(jìn)行合適的教師生涯設(shè)計(jì)C.制定高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)目標(biāo)D.增強(qiáng)教師的歸屬感教師專業(yè)化發(fā)展經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？（A）A.非專門化一一專門化一一專業(yè)化B.專門化一一非專門化一一專業(yè)化C.專業(yè)化一一專門化一一非專門化D.非專門化——專業(yè)化——專門化（A）是成長期教師繼續(xù)發(fā)展的有效保證，也是成為一個(gè)學(xué)者型、創(chuàng)造型教師的前提。A.終身學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造性品質(zhì)上C.學(xué)科知識D.人格特質(zhì)適應(yīng)教師職業(yè)角色的一個(gè)重要發(fā)展時(shí)期是（B）。A.職業(yè)適應(yīng)期B.職業(yè)成長期C.職業(yè)成熟期D.職業(yè)高原期現(xiàn)時(shí)代，顯著體現(xiàn)學(xué)校變革的特點(diǎn)是（B）。A.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變B.教師專業(yè)化發(fā)展納入改革計(jì)劃，不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升C.教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變D.學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變教師專業(yè)成長實(shí)際上是一個(gè)不斷追求、不斷反思和（A）的過程。A.不斷超越B.善待學(xué)生C.善待自我D.自我調(diào)節(jié)關(guān)于“現(xiàn)階段中小學(xué)教師素質(zhì)存在問題”的闡述不正確的是（D）。A.民辦教師問題B.專業(yè)素養(yǎng)問題C.師德問題D.年齡結(jié)構(gòu)老齡化教師榮譽(yù)是（D）。A.虛榮心的滿足B.社會(huì)客觀評價(jià)C.教師主觀體驗(yàn)D.社會(huì)客觀評價(jià)和教師主觀體驗(yàn)的統(tǒng)一教師走出高原期的必備條件是（A）。A.專業(yè)自覺B.靈活的策略C.不斷反思D.思維定勢限制當(dāng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)了大量無法克服障礙，他就會(huì)畏懼和退縮，這實(shí)際上就是一種（A）。A.文化自卑B.心理自戀C.自我發(fā)泄D.自我調(diào)劑教師實(shí)現(xiàn)自我提高和成長的必經(jīng)途徑是（D）。A.人際關(guān)系B.善待同事C.善待學(xué)生D.教育科研如果說“技術(shù)”是民主管理的輔助策略，那么民主管理的前提條件應(yīng)該是（C）。A.教師放手B.教師自信C.教師威信D.學(xué)校信任教師必須過一種樂觀主義的生活方式，樂觀的第一個(gè)指標(biāo)是（B）。A.賞識B.寬容C.寧靜D.激情“學(xué)走路”可以作為一條經(jīng)典的教育隱喻，這意味著（C）。A.教育和走路是一回事B.學(xué)習(xí)和走路一樣，什么時(shí)候都得讓人牽著學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，無法代替學(xué)習(xí)和走路一樣，一旦開始就不能停下，直到到達(dá)目的地教師是否能夠有效地講解知識，關(guān)鍵在于教師是否能夠引起學(xué)生的（C）.。A.認(rèn)真閱讀B.大量背誦C.有效學(xué)習(xí)D.勤奮寫作保持教材的總量不變，只是變換教材中各個(gè)單元的順序，這是（A）。A."調(diào)整"教材B.“整合”教材C.“解讀”教材D.“解構(gòu)”教材一堂好課的最高境界或終極使命是（C）。A.傳授知識B幫助學(xué)生掌握技能.C.引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)D.解答學(xué)生疑惑人類的學(xué)習(xí)往往始于（D）。A.閱讀B.拜師C.聽課D.模仿學(xué)生敬畏老師的真正原因是（C）。A.老師高大威猛B.老師知識豐富C.老師的精神和人格魅力D.老師名氣大美國學(xué)者伯克認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)概念的基本假設(shè)是（C）。A.教師需要穩(wěn)定的發(fā)展B.教師需要職業(yè)化的發(fā)展C.教師需要持續(xù)化的發(fā)展D.教師需要不斷創(chuàng)新的發(fā)展教師反思的方法很多，其中不包括（D）。A.行動(dòng)研究法B.個(gè)案研究法C.反思日記法D.自我批評法美國學(xué)者瑪斯拉池等人確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分，以下不屬于核心成分的選項(xiàng)是（C）。A.情緒衰竭B.非人性化C.身體疲勞D.個(gè)人成就感降低根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫成的報(bào)告是（A）。A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告B.調(diào)查報(bào)告C.實(shí)驗(yàn)報(bào)告D.專論課程的改變帶來的是學(xué)習(xí)（C）的改變。A.環(huán)境B.資料C.方式D.目的對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的（B），應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。A.學(xué)習(xí)方法B.教育理念C.教學(xué)模式D.教學(xué)手段（B）常包含計(jì)劃的制定者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等任務(wù)。A.教育實(shí)施B.教育計(jì)劃C.教育實(shí)驗(yàn)D.教育方法（A）是指教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過簡單重復(fù)、模仿、有意聯(lián)系等訓(xùn)練使受教育者形成良好行為習(xí)慣的一種方法。A.行為訓(xùn)練法B.活動(dòng)教育法C.環(huán)境陶冶法D.品德考核法創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)來源于（D）。A.家長B.社會(huì)C.偶像D.教師我國20世紀(jì)50、60年代發(fā)展至今，教師教育形成了哪幾個(gè)層次（B）。A.幼兒、小學(xué)、中學(xué)B.中師、師專和本科C.中師和本科D.以上都不對教師是（A），這是教師最基本的任務(wù)。A.科學(xué)文化知識的傳遞者B.學(xué)生個(gè)性的塑造者C.學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.心理衛(wèi)生工作者教師職業(yè)生涯的超越不僅表現(xiàn)在知識、能力、人格特質(zhì)上，更表現(xiàn)在不斷追求專業(yè)發(fā)展水平新突破的（B）上。A.高學(xué)歷B.創(chuàng)造性品質(zhì)上C.情感態(tài)度D.人格特質(zhì)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)大致包括學(xué)科知識、實(shí)踐知識和（A）。A.教育理論知識B.人格特征C.人際關(guān)系D.不斷反思教師能不斷超越成為專家型教師的一個(gè)重要因素是（B）。A.教育觀B.反思C.不斷超越D.靈活的策略教育科研是一門科學(xué)，需要我們有滿腔的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和（B）。A.人文積淀B.靈活的策略C.不斷反思D.自我調(diào)節(jié)教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是一個(gè)（D）。A.行動(dòng)者B.研究者 C.指導(dǎo)者D.以上都對校本教師培訓(xùn)關(guān)注理論與實(shí)踐的聯(lián)系體現(xiàn)在師資培訓(xùn)的（C）上。A.實(shí)習(xí)活動(dòng) B.師資安排 C.課程結(jié)構(gòu) D.教學(xué)計(jì)劃教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過（B）來體現(xiàn)的。A.教育制度 B.課程設(shè)置 C.教育質(zhì)量D.師資水平在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強(qiáng)調(diào)“能不能”的是（B）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能 C.專業(yè)態(tài)度D.都不是在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強(qiáng)調(diào)“愿不愿”的是（C）。A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.都不是提出“教師成為研究者”的是（A）。A.斯騰豪斯B.埃利奧特C.凱米斯D.赫爾巴特意味著教師專業(yè)化開始的標(biāo)志是（A）。A.師范學(xué)校的出現(xiàn) B.師范學(xué)院的出現(xiàn)C.綜合性大學(xué)本科教育的出現(xiàn)D.以電子化為標(biāo)志的第三次產(chǎn)業(yè)革命的出現(xiàn)二、多項(xiàng)選擇題傳統(tǒng)教師教育的缺失表現(xiàn)為（ABCD）。A.重社會(huì)價(jià)值輕個(gè)體價(jià)值 B.重專業(yè)發(fā)展輕心理發(fā)展C.重知識掌握輕技能訓(xùn)練 D.重群體灌輸輕自我養(yǎng)成教師專業(yè)發(fā)展的一般策略有（ABC）。A.明確發(fā)展方向，確立發(fā)展愿景B.加大開放力度，增強(qiáng)內(nèi)外互動(dòng)C.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重心 D.注重理論文本的學(xué)習(xí)教師職業(yè)生涯周期可劃分為以下幾個(gè)階段（ABCDE）A.適應(yīng)B.成長期C.成熟期D.高原期E.超越期把教師中的先進(jìn)典型加以大力宣傳，其作用是（ABCD）。用榜樣人物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣大教師把抽象的道德觀念、行為規(guī)范等形象化、具體化弘揚(yáng)社會(huì)主義社會(huì)的主旋律對教師起到感染和激勵(lì)的作用教師專業(yè)化的基本含義是（ABCD）。既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門的教育內(nèi)容和措施國家有對教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度教師專業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程6教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展特征為（BCD ）。A.體能有所下降 B.對教師職業(yè)個(gè)性化的理解C.專業(yè)知識技能發(fā)展成熟 D.專業(yè)發(fā)展存在結(jié)構(gòu)缺陷教師職業(yè)高原期的專業(yè)發(fā)展存在結(jié)構(gòu)缺陷包括（ABC）。A.知識結(jié)構(gòu)陳舊 B.專業(yè)能力結(jié)構(gòu)面臨新的挑戰(zhàn)C.專業(yè)自覺尚未完成 D.人際關(guān)系復(fù)雜教師職業(yè)成長期的基本特征包括（ABC）。A.個(gè)性發(fā)展特征 B.專業(yè)發(fā)展特征C.組織文化及環(huán)境特征 D.情感態(tài)度特征倦怠是指一種特定的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為（BCD）。A.期望值高B.情緒衰竭C.人格解體D.低成就感教師的職業(yè)手段是教師自身的（BD）。A.重社會(huì)價(jià)值輕個(gè)體價(jià)值 B.知識魅力重專業(yè)發(fā)展輕心理發(fā)展 D.人格魅力一名成熟的優(yōu)秀教師需要經(jīng)過（ACD）階段。A.職前教育階段B.情感態(tài)度的升華C.初職階段D.成熟階段教育的發(fā)展在于（ABC）。A.改革B.創(chuàng)新C.學(xué)習(xí)D.對教師的激勵(lì)職業(yè)成長期的教師的人際關(guān)系主要包括（ABCD）。A.同事B.學(xué)生C.家庭與親屬D.朋友教師成熟期的設(shè)計(jì)要領(lǐng)包括（ABCDE）和不斷實(shí)施自我反思和目標(biāo)監(jiān)控等幾個(gè)方面。A.培養(yǎng)成就意識B.加入專業(yè)組織C.加強(qiáng)對教育發(fā)展的前瞻性和預(yù)見性盡快從教學(xué)走向研究 E.不斷利用外部條件和資源，進(jìn)行優(yōu)勢積累。教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)包括（ABCD）。A.條件性知識 B.本體性知識C.操作性知識D.個(gè)體實(shí)踐性知識教師的專業(yè)實(shí)際上包括哪兩個(gè)專業(yè)（AB）A學(xué)科專業(yè)B教育專業(yè)C知識專業(yè)D教育能力的專業(yè)對教師專業(yè)發(fā)展研究的焦點(diǎn)主要集中在（ABC）方面。A.專業(yè)發(fā)展的階段 B.專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容C.教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)方式 D.教師專業(yè)發(fā)展的組織在專業(yè)發(fā)展階段，有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的理論出現(xiàn)了（ABC）等取向。A.理智取向 B.實(shí)踐一反思取向 C.生態(tài)取向 D.高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)主義取向當(dāng)前對教師的“專業(yè)特性”的界定應(yīng)包括（ABCD）A.學(xué)科內(nèi)容的掌握 B.教育教學(xué)技能技巧C.系統(tǒng)的自我研究D.持續(xù)地自我發(fā)展具有實(shí)踐一一反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論非常強(qiáng)調(diào)（ABCD）。A.實(shí)踐 B.反思 C.理解 D.意義在教師專業(yè)發(fā)展理論流派中，具有鼓勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展傾向的有（BC）。A.理智取向的教師專業(yè)發(fā)展理論 B.實(shí)踐一一反思取向的教師專業(yè)發(fā)展理論生態(tài)取向的教師專業(yè)發(fā)展理論 D.以上都不是下列關(guān)于教師職業(yè)的認(rèn)識正確的是（ABC）。是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識、技能和修養(yǎng)的專業(yè)是一個(gè)形成中的專業(yè) C.教師職業(yè)的專業(yè)化是一個(gè)持久的探索過程不是一個(gè)專業(yè)下列關(guān)于教師專業(yè)自我說法正確的是（ABCD）。教師專業(yè)發(fā)展的過程也是教師專業(yè)自我形成的過程教師對專業(yè)活動(dòng)所抱有的知識、觀念和價(jià)值是教師專業(yè)自我的重要部分教師的專業(yè)自我顯著的影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果“高”專業(yè)自我的教師將顯著地提高工作效果。24?教師的培訓(xùn)包括兩個(gè)方面：（AC ）。A.專業(yè)理論的增長B.修養(yǎng)的提高C.教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)D.視野的開闊改革學(xué)校教育的關(guān)鍵策略是（BCD）優(yōu)秀的教師。A.教育B.培養(yǎng)C.選拔D.留住政府在教師專業(yè)化進(jìn)程中的責(zé)任包括（ABCD）。A.建立法律保障體系B.提供經(jīng)濟(jì)保障完善制度保障體系D.建立激勵(lì)機(jī)制教師的專業(yè)態(tài)度包括（ABCD）。A.專業(yè)理想 B.專業(yè)情操 C.專業(yè)性向 D.專業(yè)自我教師的專業(yè)情操包括（ABCD）。A.光榮感 B.自豪感 C.責(zé)任感 D.義務(wù)感教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)需要一系列配套制度措施的保障，包括（ABCD）。A、教師質(zhì)量保證體系的健全制度B、教師資格制度的完善C、教師機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度的建立 D、教師繼續(xù)教育制度的完備目前，世界范圍的教師教育模式主要有（BCD）這三種師資培養(yǎng)模式。A.反思型B.定向型C.開放型 D.混合型隨著教師教育改革不斷深入，我國教師教育體制逐步由封閉走向了開放，出現(xiàn)了（ABC）一體化的趨勢A.職前B.入職C.在職D.升職強(qiáng)調(diào)發(fā)展教師教學(xué)技能和能力的教師教育是（ABC）。A.能力本位師范教育 B.模擬教學(xué) C.微格教學(xué) D.都不是教師教學(xué)能力的基本內(nèi)容包括：（BCD）。A.責(zé)任感B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力C.教學(xué)實(shí)施能力D.學(xué)業(yè)檢查評價(jià)的能力教師專業(yè)自我的基本構(gòu)成包括自我意象、自我尊重和（ABCD）等幾個(gè)方面。A.工作動(dòng)機(jī)B.工作滿意感C.任務(wù)知覺D.未來前景教師專業(yè)發(fā)展的“關(guān)注”階段論包括（ABCD）。A.任教前關(guān)注階段B.早起求生存階段C.關(guān)注教學(xué)情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段我國存在的五種主要教師進(jìn)修模式有（ABCDE）。A.課程本位模式B.教師本位模式 C.學(xué)校本位模式協(xié)作培訓(xùn)模式E.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式政府推進(jìn)教師專業(yè)化的策略有（ABC）。A.提出教師專業(yè)化的基本要求B.加強(qiáng)教師教育的質(zhì)量保證C.加強(qiáng)教師在職繼續(xù)教育 D.教師專業(yè)發(fā)展的組織教師養(yǎng)成方式的三個(gè)階段為（ACD）。A.模仿階段B.定向階段C.專門培訓(xùn)階段 D.教師職業(yè)證書階段39?課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價(jià)原則有（ABC）A.要全面客觀B.要以鼓勵(lì)為主C.要有發(fā)展性D.要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)支持教師應(yīng)成為研究者的學(xué)者有（BCD）。A.波林納B.斯騰豪斯C.埃利奧特D.凱米斯對教師"教書育人"的具體要求有（ABCD）。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育 B.循循善誘，誨人不倦，因材施教培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)課堂教學(xué)中教師對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥應(yīng)遵循的原則是（ABC）。A.啟發(fā)性原則B.適時(shí)性原則C.適度性原則D.全面性原則課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評價(jià)原則有（ABC）。A.要全面客觀B.要以鼓勵(lì)為主C.要有發(fā)展性D.要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)影響學(xué)習(xí)效果和效率的因素有（ABCD）。A.智力因素B.性格特征C.情緒狀態(tài)D.教學(xué)環(huán)境教師職業(yè)良心具體要求有(ACD)。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新 B.尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從家長C.參與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D.相互借鑒，共同提高教師職業(yè)良心具體要求有(ABC)。A.有著強(qiáng)烈的教育信念 B.高度的責(zé)任感和使命感不斷反思，經(jīng)常對自己的行為思想進(jìn)行道德控制和道德評價(jià)注重理論文本的學(xué)習(xí)下列屬于“內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)”的有(AC)。A.工作能力目標(biāo)B.工作環(huán)境目標(biāo)C.掌握新知識目標(biāo)D.經(jīng)濟(jì)目標(biāo)文化是教師成長的母乳，組織的(BCD)等文化因素對教師的發(fā)展與超越起著不可估量的作用。A.個(gè)人性格B.人文積淀C.管理機(jī)制D.評價(jià)方法教師情感發(fā)展訓(xùn)練的主要方法有(ABCD)。A.自我贊美法B.自主訓(xùn)練法C.呼吸調(diào)節(jié)法D.表情調(diào)節(jié)法當(dāng)前對教師的“專業(yè)特性”的界定應(yīng)包括(ABCD)。A.學(xué)科內(nèi)容的掌握B.教育教學(xué)技能技巧C.系統(tǒng)的自我研究D.持續(xù)地自我發(fā)展三、判斷題：(共50題)(V)教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)終身過程。(V)教師專業(yè)發(fā)展主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。(X)教師的專業(yè)技能就是指教師在課堂教學(xué)中教學(xué)技巧。(V)教學(xué)基本功屬于教學(xué)技能的范疇。(V)教師培養(yǎng)模式多樣化是當(dāng)前教師教育的趨勢。(V)為提高學(xué)校教育的質(zhì)量，必須使中小學(xué)教師教育法律化、制度化。(X)教師的專業(yè)態(tài)度就是指一般心理學(xué)意義上的態(tài)度。(X)教師教育質(zhì)量的好壞在于職前教師教育課程的質(zhì)量高低。(V)校本教師培訓(xùn)的初衷就在于加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系。(X)教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。(X)當(dāng)學(xué)生展示不到位或表達(dá)不清時(shí)，教師應(yīng)該立即終止學(xué)生的展示，自己講述正確內(nèi)容。(V)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的任務(wù)、時(shí)間和要求，教師應(yīng)有所規(guī)定。(V)參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。(X)教師自我教育能力的核心是評價(jià)能力。(V)教師壓力來源是多元化的，既有學(xué)生方面的原因，也有教師自身的原因；既有學(xué)校文化及組織管理方面的原因也與整個(gè)社會(huì)氛圍有關(guān)。(V)在職教育就是教師專業(yè)發(fā)展的“加速器”和“永動(dòng)機(jī)”。(V)在教師心理健康教育過程中，完全的價(jià)值中立是不現(xiàn)實(shí)的，也是無法做到的。(X)真誠就是有什么說什么，想到什么說什么，想怎么說就怎么說。(V)教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展設(shè)計(jì)的核心命題是教師的專業(yè)發(fā)展。(X)教師專業(yè)化提升的過程是從教師個(gè)體的專業(yè)化向群體的專業(yè)化發(fā)展的。(X)教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的推動(dòng)方式一定要由教育行政部門自上而下地推動(dòng)，才能保證成效。(V)教師不僅是一個(gè)組織協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，還是一個(gè)為學(xué)生發(fā)展提供支持與幫助的服務(wù)者。(V)教研組是教師活動(dòng)的近身環(huán)境，是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)小區(qū)。(X)處理和駕馭教材的能力是教師的基本功，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，教師不能擅自對教材進(jìn)行取舍。(V)終身學(xué)習(xí)是成長期教師繼續(xù)發(fā)展的有效保證，也是成為一個(gè)學(xué)者型、創(chuàng)造型教師的前提。(V)教育理論知識是一個(gè)教師取得成功教學(xué)的重要保障。(V)《中國教育改革和發(fā)展綱要》中首次提出了素質(zhì)教育這個(gè)概念。(X)教師評價(jià)是用來獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰廣大教師的機(jī)制。(X)超越教材，超越課程比超越自我更重要。(V)專家認(rèn)為學(xué)校的組織文化包含著物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化三個(gè)層面內(nèi)容。(V)教師個(gè)體、教師集體和專業(yè)研究者是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。(X)教師專業(yè)發(fā)展的積極性很大程度上依賴于教育政策。(V)優(yōu)秀的教師是指能夠?qū)崿F(xiàn)自己的預(yù)定目標(biāo)并能達(dá)到學(xué)校管理者和教育行政部門為其制定的目標(biāo)的教師。(V)語言是教師傳播知識與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。(V)教師專業(yè)自主權(quán)是指教師在教育教學(xué)過程中自主決策的權(quán)利，是指教師作為主體，在遵循社會(huì)、教育規(guī)范及精神規(guī)律的前提下，自由地選擇教育行為，并不斷地追求自我超越境界的教育自主的權(quán)利。(X)教師專業(yè)中的“專業(yè)”是把所教的“學(xué)科專業(yè)”，而不是把教師的“教育行為與教育活動(dòng)”視為其專業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。(V)教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來的主要特征。

(V)教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和具體實(shí)施者。(V)為了改進(jìn)教育服務(wù)，應(yīng)該大力發(fā)展和加強(qiáng)教師教育，因?yàn)橛?xùn)練有素的教師可能在其教學(xué)中更具有創(chuàng)造性。(X)課程開發(fā)主要由各級教育行政主管部門進(jìn)行，學(xué)校及教師負(fù)責(zé)課程實(shí)施。41(X)我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展均不平衡，所以要不斷加強(qiáng)國家對課程的集中管理。(V)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不能否定教育的引導(dǎo)功能，要把教育的引導(dǎo)功能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。(X)尊重孩子的天性就要弱化教育的功能。(V)教育不是要讓學(xué)生揣摩和記住別人的思想，而是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的思想。(V)脫離生活的教育，就不是真正意義上的教育。(X)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值主要在研究的結(jié)果。(X)研究性學(xué)習(xí)等同于科學(xué)家的科研活動(dòng)。(V)創(chuàng)新教育必須是重視思維過程，淡化思維結(jié)果的教育。(X)研制課程是專家特權(quán)，執(zhí)行課程是教師工作。(V)沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。序號題型題目備注答案選項(xiàng)一選項(xiàng)二選項(xiàng)三選項(xiàng)四選項(xiàng)五選項(xiàng)六1單選題系統(tǒng)。1單選題系統(tǒng)。2單選題德國D.英國單選題AA.網(wǎng)絡(luò) B.物聯(lián)網(wǎng)C.通訊 D.數(shù)據(jù)庫BA.美國 B.前蘇聯(lián)C.BA.美國 B.前蘇聯(lián)C.DA.法蘭克福B.愛因斯C.愛迪生D.貝爾單選題電話采用的是()，其信息傳輸量受到了較大程度的制約。C.電信號傳輸DA.法蘭克福B.愛因斯C.愛迪生D.貝爾單選題電話采用的是()，其信息傳輸量受到了較大程度的制約。C.電信號傳輸D.波段傳輸單選題AA.模擬傳輸B.數(shù)字傳輸5物質(zhì)C.能量6單選題能量D.信息7單選題現(xiàn)實(shí)空間是由物質(zhì)、能量和信息構(gòu)成的，而網(wǎng)絡(luò)空間只是由()構(gòu)成的。D.信息人們在虛擬現(xiàn)實(shí)中的一切體驗(yàn)歸結(jié)到最后都是一種()體驗(yàn)。A.精神 B.DA.精神B.物質(zhì)C.網(wǎng)絡(luò)道德之所以能夠存在，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)空間作為一個(gè)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界有著道德聯(lián)系的紐帶，而這一連接虛實(shí)兩界的道德紐帶便是()。 AA.信息權(quán)利 B.信息關(guān)系 C.信息義務(wù) D.信息責(zé)任單選題當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)空間發(fā)生相互作用的時(shí)候，衍生的各種道德問題都是與信息的產(chǎn)生、使用、傳播、占有權(quán)利的行使有關(guān)，這些權(quán)利被稱為()。AA.信息權(quán)利 B.信息關(guān)系 C.信息義務(wù)D.信息責(zé)任單選題 網(wǎng)絡(luò)知識權(quán)力結(jié)構(gòu)的()是指，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為市場經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)框架時(shí)，網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)會(huì)引起需求方出現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。 BA.技術(shù)循環(huán)B.市場循環(huán)C.利益群體D.市場結(jié)構(gòu)單選題 ()是指任何人只要借助互聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時(shí)上自己喜歡的網(wǎng)站，瀏覽各種各樣的信息，查閱并下載自己所需要的資料，豐富自己的知識和思想。 AA.網(wǎng)絡(luò)信息訪問權(quán)B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán)C.知識產(chǎn)權(quán) D.文化多樣性權(quán)利單選題()比網(wǎng)絡(luò)信息訪問權(quán)進(jìn)了一個(gè)層次，個(gè)人可以注冊賬號，通過QQ、MSN等通訊工具與各種人溝通和交流，也可以建立自己的個(gè)人網(wǎng)頁，或開商店，或開博客，或空間展現(xiàn)自己的思想和觀點(diǎn)，也可以在各個(gè)公共論壇參與各種話題的討論。 BA.網(wǎng)絡(luò)信息訪問權(quán)B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán)C.知識產(chǎn)權(quán)D.文化多樣性權(quán)利單選題()是指對特定智力創(chuàng)造成果所依法享有的專有權(quán)利。 CA.網(wǎng)絡(luò)信息訪問權(quán)B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán)C.知識產(chǎn)權(quán) D.文化多樣性權(quán)利單選題就網(wǎng)絡(luò)能讓更多的個(gè)體參與進(jìn)書寫和創(chuàng)造文化的角度看，網(wǎng)絡(luò)毫無疑問是有助于()的實(shí)現(xiàn)的。DA.網(wǎng)絡(luò)信息訪問權(quán)B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán)C.知識產(chǎn)權(quán) D.文化多樣性權(quán)利單選題()是以數(shù)字化的形式將信息高密度地存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，通過磁盤、光盤和半導(dǎo)體芯片等物理載體對信息進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)與處理。 A A.網(wǎng)絡(luò)傳播 B.文化傳播 C.信息媒體 D.模擬傳播單選題人們普遍認(rèn)為信息倫理是()。 D A.特殊型理論B.普遍型倫理C.自律型倫理D.自律型倫理和普遍型倫理單選題 ( )信息主要是指在整體上宣揚(yáng)淫穢行為、挑動(dòng)人們性欲，導(dǎo)致普通人腐化、墮落，又沒有藝術(shù)或者科學(xué)價(jià)值的文字、圖片、音頻、視頻等信息內(nèi)容。 A A.淫穢 B.色情 C.低俗 D.平庸單選題 ( )信息是指整體上不是淫穢的，但是其中一部分有淫穢內(nèi)容，不利于網(wǎng)民的身心健康，缺乏藝術(shù)價(jià)值或者科學(xué)價(jià)值的文字、圖片、音頻、視頻等信息內(nèi)容。 BA.淫穢 B.色情 C.低俗 D.平庸單選題 "( )信息是指對不利于人的健康發(fā)展，危害社會(huì)公德或者民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的信息。"CA.淫穢B.色情C.低俗D.平庸單選題 ()是指網(wǎng)絡(luò)低俗文化一般會(huì)對傳統(tǒng)文化的某些嚴(yán)肅莊嚴(yán)的內(nèi)容進(jìn)行惡搞，達(dá)到一種低俗搞笑的效果，以迎合一些人惡俗媚俗的不良心理。 AA.娛樂性B.低俗性C.隱蔽性D.知識性單選題 ()是指低俗文化將肉麻當(dāng)有趣，將粗俗不堪、色情暴力當(dāng)生活享受，很容易使人陷入低級趣味的泥沼。B A.娛樂性B.低俗性C.隱蔽性D.知識性

2122單選題C單選題C.信息文化23單選題（（）是指網(wǎng)絡(luò)低俗文化的隱蔽性與混淆性，許多正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容都可以被用來炒作、娛樂化甚至低俗化。A.娛樂性B.低俗性C.隱蔽性D.知識性（）是指以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境D.制度文化）AA.2122單選題C單選題C.信息文化23單選題（（）是指網(wǎng)絡(luò)低俗文化的隱蔽性與混淆性，許多正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容都可以被用來炒作、娛樂化甚至低俗化。A.娛樂性B.低俗性C.隱蔽性D.知識性（）是指以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境D.制度文化）AA.物質(zhì)文化B.精神文化物質(zhì)文化B.精神文化單選題（ ）信息文化D.制度文化單選題行討伐與攻擊單選題主要包括網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及其影響下的人們的價(jià)值取向、思維方式等，其范圍較為廣泛。C.信息文化 D.制度文化包括與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種規(guī)章制度、組織方式等。BA.D A.物質(zhì)文化 B.精神文化 C.的的一種作戰(zhàn)手段單選題"（品成為吸毒人的需要一樣。"單選題（戰(zhàn)略管理過程。單選題商務(wù)始于（）30）是指不同于現(xiàn)實(shí)生活中拳腳相加血肉相搏的暴力行為，而是借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間用語言文字對人進(jìn)DA.網(wǎng)絡(luò)低俗B.暴力C.暴戾D.網(wǎng)絡(luò)暴力）意指通過破壞和操縱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中信息流的辦法，對國家國防和基礎(chǔ)設(shè)施實(shí)施破壞，以達(dá)到戰(zhàn)略目AA.戰(zhàn)略信息戰(zhàn)B.信息疆域就是指某人被網(wǎng)絡(luò)信息左右、控制，C.虛擬戰(zhàn)爭 D.信息邊界身不由己地喪失主體性，甚至成為網(wǎng)絡(luò)的附庸與奴隸，就像毒D.網(wǎng)絡(luò)成癮）是指在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上為目標(biāo)顧客制造、提供產(chǎn)品或服務(wù)，與目標(biāo)顧客進(jìn)行網(wǎng)上溝通的一系列D A.網(wǎng)絡(luò)廣告 B.網(wǎng)絡(luò)暴力 C.傳銷 D.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營的研究始于20世紀(jì)70年代末。其中電子數(shù)據(jù)交換商務(wù)始于80年代中期，InternetA A.90年代初期B.90年代中期C.90年代末期D.80年代末期黨的（）以來中央政治局提出應(yīng)加緊研究制定有關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，保證我國的信息產(chǎn)業(yè)規(guī)范化發(fā)展。DA.道德失范B.網(wǎng)絡(luò)犯罪C.網(wǎng)絡(luò)暴力單選題CA.十四大B.十五大C.十六大D.十七大單選題（）是互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展的其內(nèi)在的決定因素D.政府監(jiān)管單選題31激32安全規(guī)則》。AA.行業(yè)自律 B.法律約束 C.經(jīng)濟(jì)刺單選題網(wǎng)站獲取信息，發(fā)表言論單選題分級技術(shù)D.開設(shè)熱線作為行業(yè)自律的典范，）的互聯(lián)網(wǎng)治理更是顯示出了行業(yè)自律的巨大作用，其所采取的措施主要里有《3RBA.美國B.英國C.德國D.法國（）是指通過在互聯(lián)網(wǎng)的國際主頁上設(shè)定對訪問某些網(wǎng)址的限制，使得國內(nèi)網(wǎng)民無法直接登錄這些國外AA.阻止進(jìn)入技術(shù)B.過濾技術(shù) C.分級技術(shù) D.開設(shè)熱線（）主要用于網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)以及博客的管理。 B A.阻止進(jìn)入技術(shù)B.過濾技術(shù) C.單選題（）主要原理是：先設(shè)定若干特殊關(guān)鍵詞，網(wǎng)民在發(fā)帖過程中一旦使用這些特殊關(guān)鍵詞，帖子便不能直接發(fā)出，而被轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)管理員處審看。 B A.阻止進(jìn)入技術(shù)B.過濾技術(shù) C.分級技術(shù) D.開設(shè)熱線單選題（）主要是針對色情信息而發(fā)展出來的技術(shù)手段。當(dāng)前，我國還沒有實(shí)行該制度，不論瀏覽網(wǎng)站的用戶年齡如何，都采用統(tǒng)一的管制標(biāo)準(zhǔn)。CA.阻止進(jìn)入技術(shù)B.過濾技術(shù) C.分級技術(shù) D.開設(shè)熱線單選題"（）是傳播學(xué)中西方學(xué)者普遍使用的對信息制作、篩選和發(fā)布三方面控制傳播的傳播者的名稱。"A A.把關(guān)人B.守夜人C.監(jiān)管當(dāng)局 D.檢驗(yàn)人單選題 “把關(guān)人”這個(gè)概念，最早由（）社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼?勞因提出，他當(dāng)時(shí)研究的是家庭主婦對家庭食品的把關(guān)作用。 A A.美國 B.英國 C.德國 D.法國單選題 各國對網(wǎng)絡(luò)媒體的管理與規(guī)制基本上都遵循了（）原則。 DA.保護(hù)言論自由B.阻止不良信息傳播 C.鼓勵(lì)行業(yè)自律D.以上都是單選題 我國新媒體管理仍存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在（）。 D A.政府新媒體管制權(quán)過于分散B.新媒體管理政策制定和實(shí)施落后C.發(fā)展推進(jìn)重內(nèi)容規(guī)范管理，輕產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)D.以上都是單選題（）通常是按暴力、性、裸露、語言、潛在有害內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行分級。 B A.以年齡為基礎(chǔ)的分級B.以內(nèi)容為基礎(chǔ)的分級 C.以性別為基礎(chǔ)的分級 D.以國籍為基礎(chǔ)的分級單選題（ ），通常分為適合成人的內(nèi)容、兒童必須在父母指導(dǎo)下觀看的內(nèi)容、適合13歲兒童觀看的內(nèi)容、所有觀眾觀看的內(nèi)容等若干級別。 AA.以年齡為基礎(chǔ)的分級B.以內(nèi)容為基礎(chǔ)的分級C.以性別為基礎(chǔ)的分級D.以國籍為基礎(chǔ)的分級43單選題（）是一種遵循標(biāo)準(zhǔn)的利用公鑰加密技術(shù)為電子商務(wù)的開展提供一套安全基礎(chǔ)平臺(tái)的技術(shù)和規(guī)范。B A.數(shù)字認(rèn)證 B.PKI技術(shù) C.分級技術(shù) D.阻止進(jìn)入技術(shù)44單選題（）是網(wǎng)絡(luò)用戶的身份證明，相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人身份證。 AA.數(shù)字證書B.PKI技術(shù)C.分級技術(shù)D.阻止進(jìn)入技術(shù)45單選題（）是指人們對整個(gè)世界的總的看法，包括人們對自身在世界整體中的地位和作用的看法。AA.世界觀B.價(jià)值觀C.人生觀D.道德觀46單選題（）指的是關(guān)于人生目的、態(tài)度、價(jià)值和理想的根本觀點(diǎn)，其主要問題是什么是人生、怎樣對待人生和實(shí)踐人生價(jià)值。CA.世界觀B.價(jià)值觀C.人生觀D.道德觀47單選題（）是人的生命線、總開關(guān)，指揮人發(fā)揮勞動(dòng)技能和正確社會(huì)行為，使人們各盡其能去勞動(dòng)、去創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。CA.世界觀B.價(jià)值觀C.人生觀D.道德觀

單選題（）的核心問題是人生價(jià)值問題，人生價(jià)值內(nèi)在地包含著人生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩個(gè)方面。C A.世界觀B.價(jià)值觀C.人生觀D.道德觀單選題 （）是指一個(gè)人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價(jià)和總看法。BA.世界觀B.價(jià)值觀C.人生觀D.道德觀單選題 （）一方面表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)則。B A.世界觀B.價(jià)值觀C.人生觀D.道德觀單選題（）是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。 A A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國特色社會(huì)主義共同理想C.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神D.以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀單選題（）在黨和國家生活中的指導(dǎo)地位，決定了它是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本指導(dǎo)思想。 AA.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國特色社會(huì)主義共同理想C.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神 D.以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀單選題（）是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題。理想是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的靈魂所系。 BA.馬克思主義指導(dǎo)思想B.中國特色社會(huì)主義共同理想C.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神D.以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀單選題 （）是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。 C A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國特色社會(huì)主義共同理想C.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神D.以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀單選題 （）是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)。 D A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國特色社會(huì)主義共同理想C.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神D.以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀單選題（）創(chuàng)造性地把社會(huì)主義榮辱觀概括為“八榮八恥”。 C A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平單選題 （）是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要內(nèi)容，樹立正確的榮辱觀是形成良好社會(huì)風(fēng)氣的重要基礎(chǔ)。D A.世界觀B.價(jià)值觀C.人生觀D.榮辱觀單選題（）是對社會(huì)主義思想道德體系全面系統(tǒng)、準(zhǔn)確通俗的表達(dá)，為全體社會(huì)成員判斷行為得失、做出道德選擇提供了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，明確了當(dāng)代社會(huì)最基本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。 DA.馬克思主義指導(dǎo)思想B.中國特色社會(huì)主義共同理想C.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神D.以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀單選題 大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，要做到（）。 DA.用社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化B.加強(qiáng)建設(shè)思想道德教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為文化傳承、傳播的重要載體C.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)D.以上都是單選題 （）是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)，完成德育任務(wù)的方式和手段，是教育者與受教育者相互影響、相互作用的媒介和橋梁。 AA.網(wǎng)絡(luò)德育方法B.網(wǎng)絡(luò)道德 C.網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范D.網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范體系單選題 （）是人作為實(shí)踐活動(dòng)主體的質(zhì)的規(guī)定性，是主體在與客體的相互作用、以滿足自我、克服受動(dòng)性過程中得到發(fā)展的人的自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性的特質(zhì)。 BA.整體性B.主體性C.客體性D.自主性單選題（）強(qiáng)調(diào)從教育對象的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待，有的放矢。 D A.堅(jiān)持主體性原則B.堅(jiān)持調(diào)查研究與正確引導(dǎo)相結(jié)合的原則 C.堅(jiān)持科學(xué)灌輸與互動(dòng)交流相結(jié)合的原則D.堅(jiān)持因人施教的原則單選題（）指出：“沒有'人的感情'就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！?BA.馬克思B.列寧C.毛澤東D.鄧小平單選題（）是指德育工作者通過擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)人們對網(wǎng)上呈現(xiàn)的種種信息分清是非，明白事理，以提高其認(rèn)識水平和思想政治道德覺悟的活動(dòng)。 CA.情理交融B.示范比較C.說理引導(dǎo)D.自我教育多選題 網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對社會(huì)產(chǎn)生了深刻影響，帶來了（）。 ABCD A.信息傳播方式的革命 B.交往方式的革命C.消費(fèi)方式的革命D.社會(huì)組織方式的革命多選題網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)極其自由的世界，網(wǎng)絡(luò)主體在享受自由的過程中，也很容易迷失自我，從而導(dǎo)致諸多的心理障礙和心理疾病。包括（）。 ABCDA.孤獨(dú) B.沖動(dòng) C.暴戾 D.謊言3多選題如：（）。多選題信息訪問權(quán)D.隱私權(quán)多選題ABCD多選題網(wǎng)絡(luò)，既是一種技術(shù)也是一種文化，因此其本身便孕育和催生出了很多新的價(jià)值觀念和道德倫理精神，諸ABCD A.自由與共享B.互助與奉獻(xiàn)C.自主與平等3多選題如：（）。多選題信息訪問權(quán)D.隱私權(quán)多選題ABCD多選題網(wǎng)絡(luò)，既是一種技術(shù)也是一種文化，因此其本身便孕育和催生出了很多新的價(jià)值觀念和道德倫理精神，諸ABCD A.自由與共享B.互助與奉獻(xiàn)C.自主與平等D.開放與兼容我們將網(wǎng)絡(luò)世界中的信息權(quán)利分為（）等諸多方面。 ABCD A.信息發(fā)布權(quán)B.信息訪問權(quán)社會(huì)心理多選題7庸俗不堪D.使人萎靡89每個(gè)人都可以利用和通過網(wǎng)絡(luò)所提供的各種平臺(tái)充分行使和實(shí)踐自己的文化權(quán)利。A.網(wǎng)絡(luò)信息訪問權(quán)B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán)民主是進(jìn)化和緩慢的發(fā)展過程。它需要（D.文化環(huán)境“網(wǎng)絡(luò)低俗內(nèi)容”主要是指網(wǎng)絡(luò)上一些（D.文化多樣性權(quán)利作為條件和依托。 ABCD這些權(quán)利包括（）。C.知識產(chǎn)權(quán)）的內(nèi)容。ACDA.趣味低級A.市場 B.經(jīng)濟(jì)B.令人奮進(jìn) C.多選題低俗文化的重要表現(xiàn)是（）三個(gè)方面。多選題低俗信息包括（）。 ABCDABCA.淫穢 B.色情 C.低俗A.不符合法律法規(guī)的內(nèi)容B.容易誘發(fā)不良思想行為和干擾正D.奮進(jìn)常生產(chǎn)生活的內(nèi)容 C.侵犯他人隱私的內(nèi)容 D.違背正確婚戀觀和家庭倫理道德的內(nèi)容多選題 "網(wǎng)絡(luò)低俗文化具有（）等特點(diǎn)，這些都給網(wǎng)絡(luò)低俗文化的存在提供了有利的條件與生存空間。ABCA.給網(wǎng)絡(luò)低俗文化的存在提供了有利的條件與生存空間。ABCA.娛樂性B.低俗性C.隱蔽性D.知識性多選題廣義的網(wǎng)絡(luò)文化是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用為主要標(biāo)志的信息時(shí)代的文化，可以分為（）三個(gè)要素。ABDA.物質(zhì)文化 B.精神文化 C.信息文化 D.制度文化多選題廣義的網(wǎng)絡(luò)文化指建立在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的精神創(chuàng)造活動(dòng)及其成果。其內(nèi)涵包括人的（等。 ABCDA.心理狀態(tài)B.知識結(jié)構(gòu)C.道德修養(yǎng)D.審美情趣多選題 網(wǎng)絡(luò)具有（）。 ABDA.多選題 網(wǎng)絡(luò)具有（）。 ABDA.無中心性多選題 網(wǎng)民可以從（）方面影響網(wǎng)絡(luò)低俗化。低俗現(xiàn)象的推動(dòng)者D.網(wǎng)絡(luò)低俗化的受害者多選題 網(wǎng)民關(guān)注的互聯(lián)網(wǎng)信息誠信問題包括（）。全D.網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制B.開放性C.中心性D.交互性ABCD A.低俗話題的制造者B.低俗現(xiàn)象的觀望者C.ABCDA.網(wǎng)絡(luò)虛擬性B.電子商務(wù)誠信C.技術(shù)安16多選題互聯(lián)網(wǎng)帶來的國家信息安全問題，主要體現(xiàn)在（）。ABCD A.計(jì)算機(jī)病毒B.網(wǎng)絡(luò)泄密與網(wǎng)絡(luò)間諜C(jī).網(wǎng)絡(luò)恐怖活動(dòng)D.網(wǎng)絡(luò)黑客ABCDA.虛假廣多選題中國企業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營還存在著一些不可忽視的制約因素，主要表現(xiàn)為（）。告宣傳 B.無照網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營C.利用互聯(lián)網(wǎng)販私D.合同詐騙多選題 建設(shè)健康和諧的網(wǎng)絡(luò)文化需要（）。 ABCD A.提倡正確導(dǎo)向，反對不良網(wǎng)風(fēng)B.傳播有益于提高民族素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的健康內(nèi)容C.16多選題互聯(lián)網(wǎng)帶來的國家信息安全問題，主要體現(xiàn)在（）。ABCD A.計(jì)算機(jī)病毒B.網(wǎng)絡(luò)泄密與網(wǎng)絡(luò)間諜C(jī).網(wǎng)絡(luò)恐怖活動(dòng)D.網(wǎng)絡(luò)黑客ABCDA.虛假廣多選題中國企業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營還存在著一些不可忽視的制約因素，主要表現(xiàn)為（）。告宣傳 B.無照網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營C.利用互聯(lián)網(wǎng)販私D.合同詐騙多選題 建設(shè)健康和諧的網(wǎng)絡(luò)文化需要（）。 ABCD A.提倡正確導(dǎo)向，反對不良網(wǎng)風(fēng)B.傳播有益于提高民族素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的健康內(nèi)容C.提倡格調(diào)高雅，反對低級媚俗D.提倡客觀真實(shí)，反對虛假新聞多選題（）是互聯(lián)網(wǎng)健康發(fā)展的外在推動(dòng)因素。 BDA.行業(yè)自律 B.法律約束 IC.經(jīng)濟(jì)刺激D.政府監(jiān)管多選題為了堵截不良信息的傳播，為網(wǎng)絡(luò)道德建構(gòu)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)行業(yè)自律，網(wǎng)絡(luò)行業(yè)應(yīng)該著重做好（）方面的工作。 ABCDA.落實(shí)行業(yè)規(guī)則，自糾自查B.對外開設(shè)熱線，接待公眾投訴C.制定網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分級標(biāo)保證各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行D.建立網(wǎng)站信息評估，推動(dòng)網(wǎng)站的綠色發(fā)展多選題英國于1996年9月23日頒布了世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的行業(yè)性法規(guī)一一《3R安全規(guī)則》°3R分別代表（）。ACDA.分級認(rèn)證 B.相互監(jiān)督 C.舉報(bào)告發(fā) D.承擔(dān)責(zé)任多選題《中國互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)自律公約》以（）為基本方針。準(zhǔn)2122趨利避害D.為我所用多選題 我國對網(wǎng)絡(luò)媒體的技術(shù)防范與監(jiān)管主要有（）。術(shù)D.開設(shè)熱線多選題 各國對網(wǎng)絡(luò)媒體的管理與規(guī)制主要包括（）領(lǐng)域。ABCD A.積極發(fā)展 B.加強(qiáng)管理 C.ACDA.阻止進(jìn)入技術(shù)B.過濾技術(shù) C.分級技ABCD A.對計(jì)算機(jī)病毒傳播者的處罰B.非法利用他人私人信息和數(shù)據(jù)的法律責(zé)任C.對網(wǎng)絡(luò)盜版與網(wǎng)絡(luò)信息合理使用的界定D.打擊互聯(lián)網(wǎng)上建立淫穢網(wǎng)站的措施多選題PKI的基礎(chǔ)技術(shù)包括（）等雙重?cái)?shù)字簽名ABCD A.數(shù)字簽名 B.數(shù)據(jù)完整性機(jī)制C.數(shù)字信封 D.多選題（）構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容。 ABCDA.馬克思主義指導(dǎo)思想B.中國特色社會(huì)主義共同理想C.以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神D.以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀ABCD A.堅(jiān)持主體性原則B.堅(jiān)持調(diào)查研究與正確引多選題創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育方法的原則包括（）。導(dǎo)相結(jié)合的原則 C.堅(jiān)持科學(xué)灌輸與互動(dòng)交流相結(jié)合的原則D.堅(jiān)持網(wǎng)上德育與網(wǎng)下德育相結(jié)合的原則多選題 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行道德教育的基本方法包括（C.強(qiáng)化管理法D.注重發(fā)展法多選題 網(wǎng)絡(luò)德育的一般方法包括（自我教育法多選題 網(wǎng)絡(luò)德育的特殊方法包括（虛擬倫理訓(xùn)練法多選題 自主性道德教育（）。）。）。ABCD）。ABCDABCDABCD A.運(yùn)用技術(shù)法，進(jìn)行堵截B.使用疏導(dǎo)法A.情理交融法B.示范比較法C.價(jià)值澄清法A.關(guān)注跟蹤法B.取舍應(yīng)對法C.數(shù)字娛樂法A.是一種肯定德育主體具有相對獨(dú)立地位和權(quán)力的德育D.D.B.是一種充分肯定德育主體內(nèi)在道德需要的德育C.是一種內(nèi)化了社會(huì)需要并對社會(huì)完全負(fù)責(zé)的德育 D.是一種充分地體現(xiàn)人的生存價(jià)值和生命意義的德育多選題 "網(wǎng)絡(luò)