一年級(jí)語文下冊 發(fā)展心理學(xué)課件 人教

發(fā)展心理學(xué)本科學(xué)習(xí)目的了解各年齡階段心理發(fā)展的一般規(guī)律、典型特征，可以幫助我們判斷求助者的什么情況屬于正常，什么情況屬于異常。不同年齡階段會(huì)面臨不同的問題，需要我們根據(jù)其認(rèn)知、情感和行為的特點(diǎn)來采取不同的解決方式。有助于老師更好的教育學(xué)生，父母更好的進(jìn)行親子溝通和教育。讓孩子像孩子那樣生活發(fā)展心理學(xué)的研究對象

發(fā)展心理學(xué)定義：是以個(gè)體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結(jié)出心理發(fā)展的規(guī)律。心理發(fā)展有廣義和狹義之分。廣義而言：包括心理的種系發(fā)展、種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展；心理的種系發(fā)展：是指動(dòng)物種系演進(jìn)過程中的心理發(fā)展，研究它的學(xué)科領(lǐng)域是比較心理學(xué)也稱動(dòng)物心理學(xué)；心理的種族發(fā)展：是指人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展，研究它的學(xué)科領(lǐng)域是民族心理學(xué)；個(gè)體心理發(fā)展：是指人的個(gè)體從出生到成熟，再到衰老整個(gè)生命歷程中的心理發(fā)展。狹義：即個(gè)體心理發(fā)展心理發(fā)展的基本性質(zhì)

心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性心理發(fā)展的不平衡性第一發(fā)展加速期：從出生到幼兒期第二發(fā)展加速期：青春發(fā)育期心理發(fā)展的普遍性和差異性心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一心理發(fā)展進(jìn)程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)（從不同角度）（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征（二）闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制

（四）研究心理發(fā)展的基本原理縱向研究（追蹤研究）發(fā)展心理學(xué)的研究方法縱橫交叉設(shè)計(jì)橫斷研究發(fā)展心理學(xué)的學(xué)習(xí)方法相關(guān)理論，要求會(huì)應(yīng)用解決現(xiàn)實(shí)的問題。另外按照生理活動(dòng)、認(rèn)知、情緒、年齡特征對各年齡段進(jìn)行比較，達(dá)到熟練的水平。學(xué)習(xí)好發(fā)展心理學(xué)這個(gè)學(xué)科，（從總體上講）要掌握和理解發(fā)展心理學(xué)發(fā)展的年齡特征以及影響心理發(fā)展的因素）（從而能）根據(jù)發(fā)展的基本規(guī)律進(jìn)行教育，并把發(fā)展心理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中（從體系上看，大家一定要）抓住兩條主線：認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展（以及四個(gè)的問題）注意四個(gè)方面：心理發(fā)展的條件、生理因素、動(dòng)作發(fā)展、言語發(fā)展（從具體問題來看）要掌握基本概念、基本問題以及綜合問題。發(fā)展心理學(xué)的基本內(nèi)容第一節(jié)概述包括四單元，分別是：發(fā)展心理學(xué)的研究對象、簡史、研究方式以及理論問題。重點(diǎn)掌握發(fā)展心理學(xué)研究方式以及心理發(fā)展的理論問題第二節(jié)嬰兒期，兒童心理和生理發(fā)展都非常迅速。動(dòng)作的發(fā)展具有重要的意義。感知覺是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生、也是最早成熟的心理過程。是嬰兒認(rèn)識(shí)的開端。嬰兒從生活在社會(huì)環(huán)境的開始，就進(jìn)入一個(gè)社會(huì)化的過程。第三節(jié)幼兒期，3-6歲心理發(fā)展仍然是一個(gè)快速發(fā)展的階段。游戲是主導(dǎo)活動(dòng)。兒童言語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，形象記憶占主導(dǎo)地位、抽象邏輯思維獲得了發(fā)展。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，兒童的自我欲求也逐漸提高。第一反抗期。第四節(jié)童年期，從以游戲?yàn)橹鳎D(zhuǎn)換成以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。意義記憶在記憶活動(dòng)中占主導(dǎo)地位。思維經(jīng)歷一個(gè)質(zhì)的變化，進(jìn)入以形象邏輯思維為主導(dǎo)的階段。社會(huì)性也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。第五節(jié)青春期，是個(gè)體由童年向成人過渡的時(shí)期。大體相當(dāng)于初中階段。個(gè)體的生理發(fā)育、心理和社會(huì)性日趨成熟。第六節(jié)青年期，人生的黃金時(shí)代。是由“疾風(fēng)怒濤，到相對平穩(wěn)的時(shí)期”第七節(jié)中年期是生理的成熟期、心理的穩(wěn)定期，也是從青年期向老年期的轉(zhuǎn)化一個(gè)過渡期。第八節(jié)老年期的心理發(fā)展，也稱為成年晚期。是走向人生的完成階段，也是實(shí)現(xiàn)作為人的生活價(jià)值的最后時(shí)期。最后一單元是心理衛(wèi)生，大家了解一下就可以。本章內(nèi)容概覽遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論：皮亞杰、艾里克森、班杜拉、柯爾伯格

心理發(fā)展的理論問題階段劃分：嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期

認(rèn)知、動(dòng)作、社會(huì)性、心理衛(wèi)生等方面各階段的心理發(fā)展第一部分：心理發(fā)展的理論問題4遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用1235皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論艾里克森的人格發(fā)展八階段理論班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論柯爾伯格的道德發(fā)展理論關(guān)于遺傳傳與環(huán)境境的爭論論遺傳決定論環(huán)境決定論相互作用論二因素論高爾頓華生皮亞杰的的認(rèn)知發(fā)發(fā)展理論論（1）皮亞杰的的心理發(fā)發(fā)展觀核心是““發(fā)生認(rèn)認(rèn)識(shí)論””心理發(fā)展實(shí)質(zhì)質(zhì)上是主體對對客體環(huán)境的的適應(yīng)；適應(yīng)應(yīng)的本質(zhì)在于于主體與環(huán)境境的平衡；心理既不是起起源于先天的的成熟，也不不是起源于后后天的經(jīng)驗(yàn)，，而是起源于于動(dòng)作，即動(dòng)作是認(rèn)認(rèn)識(shí)的源泉，，是主客體相相互作用的中中介；心理發(fā)展的過過程是主體自我選擇、自自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過過程。皮亞杰的認(rèn)知知發(fā)展理論（（2）1、心理發(fā)展觀觀（最宏觀思思想，即從不會(huì)到會(huì)會(huì)）個(gè)人（主體）環(huán)境（客體）動(dòng)作（構(gòu)建）影響這一過程是適應(yīng)，它的本質(zhì)即達(dá)成平衡，這種適應(yīng)促成了心理發(fā)展皮亞杰的認(rèn)知知發(fā)展理論（（3）2、心理發(fā)展建建構(gòu)說（有了了宏觀思想，，還需要具體討討論建構(gòu)的過過程）圖式、同化、、順應(yīng)、平衡衡嬰兒由母乳到到喝奶瓶的心心理發(fā)展建構(gòu)構(gòu)過程：原先圖式：母母乳時(shí)所用的的全部動(dòng)作和和思維同化：按原先先的動(dòng)作咬住住更大的奶嘴嘴（低級(jí)，量量變）順應(yīng)：改變原原先的動(dòng)作，，抓握奶瓶，，調(diào)整動(dòng)作（（高級(jí)，質(zhì)變變）平衡：完全適適應(yīng)了用奶瓶瓶喝奶的狀態(tài)態(tài)現(xiàn)有圖式：用用奶瓶喝奶的的全部動(dòng)作和和思維皮亞杰的認(rèn)知知發(fā)展理論（（4）3、心理發(fā)展基基本因素（陳陳述影響因素素）在心理發(fā)展，，心理建構(gòu)的的過程中，到到底什么因素素會(huì)直接影響響這種發(fā)展的的效果呢？四大因素：成熟：例：嬰嬰兒的此時(shí)的的智力基礎(chǔ)（遺傳基礎(chǔ)））經(jīng)驗(yàn)：例：嬰嬰兒對抓握以以及動(dòng)作改變變的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境：例例：家長提供供的喂奶指導(dǎo)導(dǎo)以及關(guān)懷平衡：例：嬰嬰兒不斷適應(yīng)應(yīng)奶瓶的狀態(tài)態(tài)（不斷成熟的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與與外部環(huán)境的的相互作用））皮亞杰的認(rèn)知知發(fā)展理論（（5）4、心理發(fā)展階階段說（總結(jié)結(jié)不同階段的的表現(xiàn)）1）心理發(fā)展4階段（認(rèn)知））：記住名稱稱、時(shí)間、特特點(diǎn)感知運(yùn)動(dòng)階段段（0~2歲）前運(yùn)算階段（（2~6、7歲）具體運(yùn)算階段段（6、7~11、12歲）形式運(yùn)算階段段（11、12~14、15歲）2）道德認(rèn)知發(fā)發(fā)展3階段前道德判斷階階段（4-5歲）他律判斷階階段（4、5-8、9歲）自律判斷階階段（8、9歲以后）皮亞杰的認(rèn)認(rèn)知發(fā)展理理論（6）感知運(yùn)動(dòng)階階段（0~2歲），抓和吸吮為為主要手段段9~12個(gè)月逐漸建建立客體永永恒前運(yùn)算階段段（2~6、7歲）泛靈論、自自我中心、、思維的不不可逆性、、未掌握守守恒皮亞杰的認(rèn)認(rèn)知發(fā)展理理論（7）具體運(yùn)算階階段（6、7~11、12歲）獲得了守恒恒、也獲得得了思維的的可逆性、、但仍需要要具體事物支持，才能能較好思考考。形式運(yùn)算階階段（11、12~14、15歲）思維擺脫了了具體內(nèi)容容的約束，，可以進(jìn)行行假設(shè)，演演繹推理來來解決抽象問題皮亞杰的心心理發(fā)展階階段說抽象邏輯思維掌握守恒思維具有可逆性具體邏輯思維泛靈論、自我中心、思維的不可逆、未掌握守恒客體永久性（9-12月）（11、12~14、15歲）（6、7~11、12歲）（2~6、7歲）（0~2歲）前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段感知運(yùn)動(dòng)階段形式運(yùn)算階段皮亞杰的認(rèn)認(rèn)知發(fā)展理理論（8））道德認(rèn)知發(fā)發(fā)展3階段（道德德）：名稱稱、時(shí)間、、特點(diǎn)前道德判斷斷階段（4~5歲）：快樂樂階段他律道德判判斷階段（（4、5歲~8、9歲）：沒有有自己的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，只重重結(jié)果（打打碎1個(gè)還是10個(gè)）自律道德判判斷階段（（8、9歲以后）：：有自己的的判斷標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，重視動(dòng)動(dòng)機(jī)（幫媽媽媽洗碗，，還是偷零零花錢）艾里克森的的人格發(fā)展展八階段理理論新精神分析析代表人物物修正了弗洛洛伊德的心心理-性發(fā)展階段段更強(qiáng)調(diào)文化化和社會(huì)因因素的作用用，將人生生發(fā)展分為八個(gè)心理理社會(huì)發(fā)展展階段個(gè)體自身的的需要和能能力與社會(huì)會(huì)要求之間間的不平衡衡給個(gè)體帶帶來緊張感感——心理社會(huì)危危機(jī)積極品質(zhì)與與消極品質(zhì)質(zhì)——教育的作用用在于發(fā)展展積極的品品質(zhì)和避免免消極品質(zhì)質(zhì)重點(diǎn)記憶前前四個(gè)階段段艾里克森的的人格發(fā)展展八階段理理論班杜拉的社社會(huì)學(xué)習(xí)理理論新行為主義義的代表理理論：突破了傳統(tǒng)統(tǒng)行為主義義的研究領(lǐng)領(lǐng)域，探索索認(rèn)知和思思維等心理理活動(dòng)在行行為調(diào)節(jié)中中的作用；；強(qiáng)調(diào)行為為與認(rèn)知結(jié)結(jié)合；突出出主體的積積極性與主主動(dòng)性，強(qiáng)強(qiáng)調(diào)主體的的自我調(diào)節(jié)節(jié)作用。三元交互決決定論：在人的心理理機(jī)能中，，人的內(nèi)部部因素、行行為和環(huán)境境影響三者者之間互為為決定因素素，三個(gè)決決定因素之之間是一種種連續(xù)不斷斷的交互作作用。觀察學(xué)習(xí)：：個(gè)人通過觀觀察他人行行為及其強(qiáng)強(qiáng)化結(jié)果，，習(xí)得某些些新的反應(yīng)應(yīng)，或矯正正已有的某某些行為反反應(yīng)特征主體的自我我調(diào)節(jié)作用用：人不是是環(huán)境刺激激的消極的的反應(yīng)者，，而是具有有自我組織織、自我調(diào)調(diào)節(jié)能力的的積極塑造造者；人本本身就是改改變自己的的動(dòng)因。班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)論論內(nèi)部因素行為環(huán)境通過觀察行行為及結(jié)果，習(xí)習(xí)得新的反應(yīng)觀察學(xué)習(xí)三元交互決定論主體的自我調(diào)節(jié)作用主動(dòng)的自我我組織、塑塑造能力例子：斯金納：學(xué)學(xué)會(huì)壓杠桿桿的小老鼠鼠（操作條條件反射的的學(xué)習(xí)）班杜拉：看看別人壓杠杠桿自己也也壓杠桿的的小老鼠（（模仿學(xué)習(xí)習(xí)）柯爾伯格的的道德發(fā)展展理論柯爾伯格用用道德兩難難故事法研研究人的道道德發(fā)展。。盡管種族、、文化和社社會(huì)規(guī)范等等各方面都都不相同，，但人的道道德判斷隨隨年齡發(fā)展展而發(fā)展的的趨勢卻是是一致的，，大致可分分為3種水平，6個(gè)階段。環(huán)境和文化化的影響只只能決定發(fā)發(fā)展的速度度或改變其其道德的內(nèi)內(nèi)容，但不不能改變它它的發(fā)展順順序?？聽柌窀鶕?jù)自己的的大量研究究，得出結(jié)結(jié)論：0－9歲兒童屬前前習(xí)俗水平平；10－20歲，多屬習(xí)習(xí)俗水平；；20歲以后，一一部分人向向后習(xí)俗水水平發(fā)展，，但達(dá)到的的人數(shù)很少少?？聽柌竦牡牡赖聝呻y難故事某小鎮(zhèn)有一一對兄弟，，十分窘困困，想偷偷偷離開，可可是沒有錢錢。于是哥哥哥在一家家商店偷了了1000美元。弟弟弟則向一位位老人借錢錢。這位老老人是出了了名的好心心腸，弟弟弟撒謊說，，自己生了了嚴(yán)重的病病，急需錢錢手術(shù)，希希望老人借借給他1000元，病好之之后還給他他。其實(shí)，，弟弟沒有有病，更不不會(huì)還錢給給老人。老老人雖然與與弟弟素不不相識(shí)，卻卻給了弟弟弟錢。最后后，兄弟兩問題：1、哥哥偷錢和弟弟騙錢，誰更壞？為什么？2、你認(rèn)為欺騙老人是最壞的事情嗎？為什么？3、一般而言，人們?yōu)槭裁磻?yīng)該信守自己的諾言？4、對你不十分熟悉的人、或者可能再也見不著的人，信守諾言還是重要的嗎？為什么是或?yàn)槭裁床皇牵?、為什么不應(yīng)該偷商店的東西？6、財(cái)產(chǎn)權(quán)有什么重要性？7、人們應(yīng)該遵守法律來做事嗎？為什么應(yīng)該或?yàn)槭裁床粦?yīng)該？8、老人把錢借給弟弟，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)嗎？為什么是或?yàn)槭裁床皇?？道德兩難故故事法（海海因茲偷藥藥）歐洲有個(gè)婦婦人患了特特殊的癌癥癥，生命垂垂危。醫(yī)生生認(rèn)為只有有一種藥能能救她，就就是本城藥藥劑師最近近研制的一一種新藥。。配制這種種藥成本為為200元，但藥劑劑師卻索價(jià)價(jià)2000元。病人的的丈夫海因因茲到處借借錢，最終終才湊得1000元。海因茲茲迫不得已已，只好請請求藥劑師師便宜一點(diǎn)點(diǎn)賣給他，，或者允許許他賒賬，，但藥劑師師說：“我我研制這種種藥，正是是為了賺錢錢?！焙Ｒ蛞蚱澴咄稛o無路，撬開開了藥店的的門，為妻妻子偷了藥藥。問題：1、海因茲該該不該偷藥藥？為什么么？2、假如海因因茲不愛他他的妻子，，他是否應(yīng)應(yīng)該去偷藥藥？為什么么？3、假如不是是海因茲的的妻子，而而是他的朋朋友得癌癥癥快要死了了，他是否否應(yīng)該去偷偷藥？為什什么？道德兩難故故事-列車該往哪哪開假如你是某某列車的司司機(jī)，在列列車行駛過過程中，你你發(fā)現(xiàn)有7個(gè)小孩正在在使用中的的鐵軌上玩玩，另外有有1個(gè)小孩在旁旁邊的廢棄棄的鐵軌上上玩。假設(shè)設(shè)已經(jīng)來不不及剎車，，你可以把把列車往廢廢棄的鐵軌軌上開，這這樣可以保保住7條命，但會(huì)會(huì)壓死那個(gè)個(gè)在廢棄的的鐵軌上玩玩的小孩。。問：你是讓讓列車?yán)^續(xù)續(xù)往前行駛駛，還是把把列車往廢廢棄的鐵軌軌上開？柯爾伯格的的道德發(fā)展展理論1、前前習(xí)習(xí)俗俗水水平平第一一階階段段：：服服從從和和懲懲罰罰的的道道德德（（決決不不應(yīng)應(yīng)該該偷偷藥藥，，偷偷藥藥會(huì)會(huì)受受懲懲罰罰））第二二階階段段：：相相對對論論者者的的快快樂樂主主義義（（認(rèn)認(rèn)為為符符合合需需要要是是正正確確的的，，海海因因茲茲是是符符合合自自己己利利益益的的））2、習(xí)習(xí)俗俗水水平平第三三階階段段：：好好孩孩子子定定向向階階段段（（按按照照好好孩孩子子的的標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，，迎迎合合他他人人要要求求：：爸爸爸爸覺覺得得應(yīng)應(yīng)該該就就應(yīng)應(yīng)該該））第四四階階段段：：維維護(hù)護(hù)權(quán)權(quán)威威和和社社會(huì)會(huì)秩秩序序（（樹樹立立并并自自發(fā)發(fā)遵遵守守準(zhǔn)準(zhǔn)則則，，偷偷藥藥值值得得同同情情，，但但不不能能寬寬恕?。?、后后習(xí)習(xí)俗俗水水平平第五五階階段段：：社社會(huì)會(huì)契契約約（（法法律律不不是是死死板板的的，，有有權(quán)權(quán)利利挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)法法律律））第六六階階段段：：普普遍遍道道德德（（認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)到到生生命命的的價(jià)價(jià)值值超超越越法法律律，，海海因因茲茲有有責(zé)責(zé)任任挽挽救救生生命命））以上上順順序序固固定定不不變變維果果斯斯基基的的理理論論1、文文化化-歷史史發(fā)發(fā)展展理理論論將將人人的的心心理理機(jī)機(jī)能能區(qū)區(qū)分分為為低低級(jí)級(jí)心心理理機(jī)機(jī)能能和和高高級(jí)級(jí)心心理理機(jī)機(jī)能能兩兩類類。。心心理理的的實(shí)質(zhì)質(zhì)就是是社會(huì)會(huì)文文化化歷歷史史通過過語言言符符號(hào)號(hào)的中介介而不不斷斷內(nèi)化化的結(jié)結(jié)果果。。2、維維果果斯斯基基的的心心理理發(fā)發(fā)展展觀觀一一個(gè)個(gè)人人的的心心理理是是在在環(huán)環(huán)境境與與教教育育的的影影響響下下，，在在低低級(jí)級(jí)心心理理機(jī)機(jī)能能的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)上上，，逐逐漸漸向向高高級(jí)級(jí)心心理理機(jī)機(jī)能能的的轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化過過程程。。心理理機(jī)機(jī)能能改改變變的過過程程是是一個(gè)個(gè)不不斷斷內(nèi)內(nèi)化化的的過過程程，即即將將社社會(huì)會(huì)文文化化的的外外部部活活動(dòng)動(dòng)形形式式轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化化為為內(nèi)內(nèi)在在的的心心理理結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)。。3、心理理發(fā)展展與與教育育發(fā)展展的的關(guān)關(guān)系系（1）““最近近發(fā)發(fā)展展區(qū)區(qū)”思思想想：：在在有有指指導(dǎo)導(dǎo)的的情情境境下下，，兒兒童童借借助助成成人人幫幫助助達(dá)達(dá)到到的的解解決決問問題題的的水水平平與與獨(dú)獨(dú)立立活活動(dòng)動(dòng)中中達(dá)達(dá)到到的的解解決決問問題題的的水水平平的的差差異異。。（2）教學(xué)學(xué)應(yīng)應(yīng)走走在在發(fā)發(fā)展展的的前前面面。（3）學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的最最佳佳期期限限：：教教育育教教學(xué)學(xué)的的最最佳佳期期限限也也就就是是兒兒童童最最容容易易接接受受有有關(guān)關(guān)教教育育教教學(xué)學(xué)影影響響的的時(shí)時(shí)期期。。經(jīng)典典的的孿孿生生嬰嬰兒兒爬爬樓樓梯梯實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)耶魯魯大大學(xué)學(xué)教教授授，，著著名名兒兒童童心心理理學(xué)學(xué)家家格格塞塞爾爾，，曾曾經(jīng)經(jīng)做做過過一一個(gè)個(gè)孿孿生生子子爬爬樓樓梯梯的的實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)。。在在實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)中中，，孿孿生生子子之之一一從從出出生生后后第第48周起起，，每每天天作作10分鐘鐘爬爬樓樓梯梯訓(xùn)訓(xùn)練練。。到到第第52周，，他他能能熟熟練練地地爬爬上上5級(jí)樓樓梯梯。。另另一一個(gè)個(gè)孿孿生生子子從從第第53周才才開開始始接接受受同同樣樣的的訓(xùn)訓(xùn)練練。。兩兩周周以以后后，，兩兩個(gè)個(gè)孿孿生生子子都都可可以以自自己己爬爬到到樓樓梯梯頂頂端端，，而而不不需需要要?jiǎng)e別人人幫幫助助。。格塞塞爾爾由由此此得得出出的的結(jié)結(jié)論論是是：：兒兒童童的的心心理理主主要要是是一一個(gè)個(gè)自自然然成成熟熟的的過過程程，，在在其其身身心心發(fā)發(fā)育育完完成成之之后后才才會(huì)會(huì)產(chǎn)產(chǎn)生生該該年年齡齡段段學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的主主動(dòng)動(dòng)性性，，而而主主動(dòng)動(dòng)性性是是有有效效學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)的的前前提提，，教教育育只只能能促促進(jìn)進(jìn)成成長長，，不不能能改改變變成成長長的的進(jìn)進(jìn)程程。。在在學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)主主動(dòng)動(dòng)性性產(chǎn)產(chǎn)生生之之前前施施加加的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)和和訓(xùn)訓(xùn)練練，，基基本本上上是是無無效效的的。。第二部部分：：各個(gè)個(gè)階段段心理理發(fā)展展主要介介紹：：1、嬰兒兒期（（0~3歲）2、幼兒兒期（（3~6歲）3、童年年期（（7~12歲）4、青春春期——老年期期嬰兒期期心理理發(fā)展展——?jiǎng)幼靼l(fā)發(fā)展嬰兒動(dòng)動(dòng)作發(fā)發(fā)展的的規(guī)律律性：：1、整體體——分化：：一起起動(dòng)——分開動(dòng)動(dòng)2、不隨隨意——隨意：：無意意識(shí)——有意識(shí)識(shí)3、方向向性和和順序序性1）頭尾尾原則則：從從上到到下2）近遠(yuǎn)遠(yuǎn)原則則：中中軸——外周3）大小小原則則：粗粗略——精細(xì)嬰兒期期心理理發(fā)展展——認(rèn)知發(fā)發(fā)展1、嬰兒兒的感感知覺覺發(fā)展展研究方方法：：習(xí)慣慣化vs優(yōu)先注注視2、聽覺覺發(fā)展展：聽覺辨辨別—語音感感知—音樂感感知—視聽協(xié)協(xié)調(diào)3、空間間知覺覺發(fā)展展○形狀狀知覺覺——3個(gè)月可可以分分辨簡簡單形形狀○深度度知覺覺——視崖裝裝置：：6個(gè)月有有深度度知覺，，2、3個(gè)月認(rèn)認(rèn)為新新異刺刺激嬰兒期期是感感知覺覺發(fā)展展最重重要的的時(shí)期期，更是感感知干干預(yù)訓(xùn)訓(xùn)練的的寶貴貴時(shí)期期視崖實(shí)實(shí)驗(yàn)視崖裝裝置的的組成成：一一張1.2米高的的桌子子，頂頂部是是一塊塊透明明的厚厚玻璃璃，桌桌子的的一半半（淺淺灘））是用用紅白白格圖圖案組組成的的結(jié)實(shí)實(shí)桌面面。另另一半半是同同樣的的圖案案，但但它在在桌面面下面面的地地板上上（深深淵））。在在淺灘灘邊上上，圖圖案垂垂直降降到地地面，，雖然然從上上面看看是直直落到到地的的，但但實(shí)際際上有有玻璃璃貫穿穿整個(gè)個(gè)桌面面。在在淺灘灘和深深淵的的中間間是一一塊0.3米寬的的中間間板。。36名嬰兒兒及他他們的的母親親也參參加了了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)。每每個(gè)嬰嬰兒都都被放放在視視崖的的中間間板上上，先先讓母母親在在深的的一側(cè)側(cè)呼喚喚自己己的孩孩子，，然后后再在在淺的的一側(cè)側(cè)呼喚喚自己己的孩孩子。。實(shí)驗(yàn)結(jié)結(jié)果：：9名嬰兒兒拒絕絕離開開中間間地帶帶。另另外27位母親親在淺淺的一一側(cè)呼呼喚她她們的的孩子子時(shí)，，所有有的孩孩子都都爬下下中央央板并并穿過過玻璃璃。然然而當(dāng)當(dāng)母親親在深深的一一側(cè)呼呼喚他他們時(shí)時(shí)，只只有3名嬰兒兒極為為猶豫豫地爬爬過視視崖的的邊緣緣。當(dāng)當(dāng)母親親從視視崖的的深淵淵呼喚喚孩子子時(shí)，，大部部分嬰嬰兒拒拒絕穿穿過視視崖，，他們們遠(yuǎn)離離母親親爬向向淺的的一側(cè)側(cè)；或或因不不能夠夠到母母親那那兒而而大哭哭起來來。嬰兒已已經(jīng)意意識(shí)到到視崖崖深度度的存存在。。后續(xù)發(fā)發(fā)展：：把年齡齡在2-5個(gè)月之之間的的嬰兒兒放在在視崖崖深側(cè)側(cè)的玻玻璃上上，這這時(shí)所所有的的嬰兒兒都表表現(xiàn)出出心率率變慢慢。這這種心心率變變率是是感興興趣的的信號(hào)號(hào)，而而不是是恐懼懼的信信號(hào)，，恐懼懼應(yīng)伴伴隨心心率加加快。。這表表明這這些嬰嬰兒還還沒有有習(xí)得得對落落差的的害怕怕。把1歲的嬰兒放在在視崖上，落落差不深也不不淺，大約76厘米。當(dāng)兒童童爬向視崖時(shí)時(shí)，他會(huì)停下下來向下看。。在另一邊，，母親在那里里等待。有時(shí)時(shí)母親根據(jù)指指令在臉上做做出害怕的表表情，有時(shí)則則看起來興高高采烈。當(dāng)嬰嬰兒看到母親親害怕的表情情時(shí)，他們會(huì)會(huì)拒絕再向前前爬。而當(dāng)看看到母親高興興的表情時(shí)，，大部分嬰兒兒會(huì)再次檢查查懸崖并爬過過去。當(dāng)落差差被變得很淺淺時(shí)，嬰兒不不再觀察母親親的表情而徑徑直向前爬。。嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——認(rèn)知知發(fā)展4、嬰兒期思維維的發(fā)展嬰兒期處于感感知運(yùn)動(dòng)階段段：依靠動(dòng)作作思維直覺行動(dòng)思維維特點(diǎn)：1）直觀性和行行動(dòng)性2）間接性和概概括性3）缺乏對行動(dòng)動(dòng)結(jié)果的預(yù)見見性和計(jì)劃性性4）思維的狹隘隘性5）思維與語言言開始聯(lián)系、、開始出現(xiàn)形形象性特點(diǎn)嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——社會(huì)會(huì)化發(fā)展1、情緒的發(fā)展展（1）笑的發(fā)展自發(fā)性微笑（（0-5周）無選擇的社會(huì)會(huì)性微笑（5周-4個(gè)月）有選擇的社會(huì)會(huì)性微笑（4個(gè)月以后）（2）哭的發(fā)展（3）恐懼的發(fā)展展本能的恐懼：：怕大的響聲聲、疼痛與知覺和經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)相聯(lián)系的恐恐懼：被貓抓抓過，怕貓怕生：6—8個(gè)月出現(xiàn)預(yù)測性恐懼：：由想像引起起，如害怕黑黑暗，孤獨(dú)，，狼外婆嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——社會(huì)會(huì)化發(fā)展2、氣質(zhì)的發(fā)展展托馬斯和切斯斯：容易型：適應(yīng)應(yīng)環(huán)境、生活活習(xí)慣、愉快快、主動(dòng)、容容易受到喜愛愛（40%）困難型：難以以適應(yīng)環(huán)境、、無規(guī)律、負(fù)負(fù)性、消極、、親子關(guān)系疏疏遠(yuǎn)（10%）遲緩型：介于于兩者之間（（15%）嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——社會(huì)會(huì)化發(fā)展3、社會(huì)性依戀戀（1）依戀發(fā)展階階段：無差別的社會(huì)會(huì)反應(yīng)階段有差別的社會(huì)會(huì)反應(yīng)階段：：對母親，熟熟悉人有偏愛愛特殊情感聯(lián)結(jié)結(jié)階段：對母母親產(chǎn)生特別別依戀（2）依戀的類型型：安全型：母親親在就有安全全感回避型：和母母親沒有建立立親密的安全全感反抗型：矛盾盾型依戀。尋尋求母親的愛愛，又反抗母母親的愛嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——社會(huì)會(huì)化發(fā)展4、自我意識(shí)的的發(fā)展（1）主體我的發(fā)發(fā)展（5-15個(gè)月）9-12個(gè)月初步主體體我，了解我我是活動(dòng)的主主體12-15個(gè)月明確區(qū)分分，我和他人人（2）客體我的發(fā)發(fā)展（15-24個(gè)月）15-18個(gè)月把自己當(dāng)當(dāng)做客體來認(rèn)認(rèn)知18-24個(gè)月明確的客客體我認(rèn)知注意語言的標(biāo)標(biāo)志：能用適適當(dāng)?shù)娜朔Q代代詞（如你、我我）稱呼自己己和他人。這這是個(gè)體自我意意識(shí)發(fā)展的第第一個(gè)飛躍。。幼兒期的心理理發(fā)展——游戲3——6歲為幼兒期游戲是幼兒期期兒童的主導(dǎo)導(dǎo)活動(dòng)例：以游戲?yàn)闉橹鞯挠變簣@園vs以學(xué)習(xí)為主的的幼兒園游戲的社會(huì)性發(fā)展1、獨(dú)自游戲2、平等游戲3、聯(lián)合游戲4、合作游戲游戲?qū)τ趦和睦戆l(fā)展的的意義1）促進(jìn)認(rèn)知2）參與社會(huì)生生活3）實(shí)現(xiàn)自我價(jià)價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)創(chuàng)造力4）培養(yǎng)健全人人格5）增強(qiáng)體質(zhì)幼兒期的心理理發(fā)展——認(rèn)認(rèn)知發(fā)展1、言語發(fā)展，，是口頭言語語發(fā)展的關(guān)鍵鍵期語法結(jié)構(gòu)簡單句-復(fù)合句陳述句-多種形式句子子無修飾-修飾句詞數(shù)少-詞數(shù)多口頭表達(dá)能力力發(fā)展對話語-獨(dú)白語（從問問答形式轉(zhuǎn)化化為描述自己己的所見所想想，日記的作作用）情境語-連貫語（無連連續(xù)性-有連續(xù)性）獨(dú)白語和連貫貫語是口語表表達(dá)能力發(fā)展展的標(biāo)志幼兒期的心理理發(fā)展——認(rèn)認(rèn)知發(fā)展2、記憶的發(fā)展展（1）幼兒記憶特特點(diǎn)：無意識(shí)-有意識(shí)機(jī)械-意義形象-詞語（2）記憶策略形形成策略的發(fā)展：：沒有策略-過度被動(dòng)運(yùn)用用策略-主動(dòng)運(yùn)用策略略所能運(yùn)用的策策略：視覺復(fù)復(fù)述策略、特特征定位策略略、復(fù)述策略略幼兒期的心理理發(fā)展——認(rèn)認(rèn)知發(fā)展3、思維的發(fā)展展幼兒期的思維維處于前運(yùn)算算階段——具體形象思維維（1）具體形象思思維特點(diǎn)：具體形象不清晰和易變變性具有符號(hào)功能能有一定的計(jì)劃劃性和預(yù)見性性（2）抽象邏輯思思維初步獲得得發(fā)展提問類型：是是什么——為什么？關(guān)注注特點(diǎn)—關(guān)注內(nèi)容原因因概括能力：開開始掌握水果果的概括概念念幼兒的抽象邏邏輯思維處于于萌芽狀態(tài)幼兒期的心理理發(fā)展——社會(huì)性發(fā)展1、自我意識(shí)的的發(fā)展（1）幼兒自我評(píng)評(píng)價(jià)能力的發(fā)發(fā)展依從-獨(dú)立外部-內(nèi)部簡單-具體主觀-客觀（2）幼兒自我我控制能力力的發(fā)展運(yùn)動(dòng)抑制，，學(xué)會(huì)停止止情緒抑制，，能夠控制制情緒認(rèn)知活動(dòng)抑抑制，能按按問題難易易度做出適適宜反應(yīng)延遲滿足，，學(xué)會(huì)了等待待2、道德行為為的發(fā)展親社會(huì)行為為：對他人人或社會(huì)有有利的積極極行為及趨趨向，也稱稱利他行為為。攻擊行為：：工具型攻攻擊（指向向物、攻擊擊是手段））vs敵意型攻擊擊（指向人人、攻擊是是目的）年紀(jì)?。汗すぞ咝?年紀(jì)大：敵敵意型幼兒期的心心理發(fā)展——社會(huì)性發(fā)展展3、性別角色色社會(huì)化社會(huì)生物學(xué)學(xué)；性激素素的作用精神分析：：對同性別別父母的認(rèn)認(rèn)同社會(huì)學(xué)習(xí)理理論：觀察察學(xué)習(xí)的結(jié)結(jié)果4、同伴關(guān)系系的發(fā)展（（地理位置置、共同喜喜好）促進(jìn)社會(huì)認(rèn)認(rèn)知和交往往技能利于自我概概念形成歸屬、愛和和尊重培養(yǎng)良好人人格幼兒期的心心理發(fā)展——社會(huì)性發(fā)展展5、第一反抗抗期幼兒3、4歲時(shí)出現(xiàn)想脫離對母母親的依賴賴、“我自自己來”經(jīng)歷第一反反抗期的孩孩子，可以以在成人后后獲得更多多的自主性性童年期心理理發(fā)展——童年學(xué)習(xí)童年的年齡齡范圍：7~12歲從以游戲?yàn)闉橹鲗?dǎo)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的的發(fā)展的特特點(diǎn)：1）外部活動(dòng)動(dòng)——學(xué)習(xí)內(nèi)容2）不分化——對不同學(xué)科科內(nèi)容感興興趣3）游戲因素素高——游戲因素低低童年期心理理發(fā)展———認(rèn)知發(fā)展展1、童年期記記憶發(fā)展（1）童年期記記憶策略復(fù)述（背、、主動(dòng)重復(fù)復(fù)記憶）組織：歸類類vs系列化例：記憶詞詞語：貓、、稻草人、、雞、小明明（2）童年期元元記憶的特特點(diǎn)元記憶的三三個(gè)方面：：1）有關(guān)自我我的知識(shí)（（對自我能能力的評(píng)估估，預(yù)測與與結(jié)果記憶憶的數(shù)量符符合度）2）關(guān)于記憶憶任務(wù)的知知識(shí)（對于于不同材料料和任務(wù)有有合理的評(píng)評(píng)估：例如如知道主觀觀題比選擇擇題難）3）關(guān)于記憶憶策略的知知識(shí)（對不不同的記憶憶方法進(jìn)行行評(píng)估）記憶監(jiān)控：：一年級(jí)水水平有限、、三年級(jí)已已經(jīng)有明顯顯提高記憶策略復(fù)述組織歸類系列化童年期心理理發(fā)展———認(rèn)知發(fā)展展2、童年期思思維發(fā)展1）思維基本本特點(diǎn)質(zhì)變過程：：以形象邏邏輯思維為為主導(dǎo)不能擺脫形形象性的邏邏輯思維10歲是形象思思維向抽象象邏輯思維維過渡轉(zhuǎn)折折期2）邏輯推理理規(guī)則的掌掌握1）類別體系系化：不同同層級(jí)（編編制家譜））2）序列化：：擺出不同同木棍的長長短童年期心理理發(fā)展———社會(huì)性發(fā)發(fā)展同伴關(guān)系的的發(fā)展1）同伴交往往中兒童的的人氣特點(diǎn)點(diǎn)受歡迎兒童童：成績好好、有主見見、獨(dú)立、、熱情、合合作不受歡迎兒兒童：攻擊擊性、不友友好、缺乏乏尊重、不不合作、惡惡作劇受忽視兒童童：退縮、、安靜、依依賴和順從從性，不被被喜歡也不不被討厭2）欺負(fù)與被被欺負(fù)欺負(fù)的結(jié)果果：容易造造成以后的的暴力犯罪罪或行為失失調(diào)被欺負(fù)結(jié)果果：情緒抑抑郁、注意意渙散、孤孤獨(dú)逃學(xué)、、自殺性別差異：：女生多用用言語和心心理欺負(fù)、、男生多用用身體欺負(fù)負(fù)青春期心理理發(fā)展———生理vs心理11、12—15、16歲1、生理機(jī)能能變化男性肌肉強(qiáng)強(qiáng)健、女性性身材豐滿滿，腦重量量接近成人人，腦機(jī)能能的興奮抑抑制趨于平平衡；心血血管、心臟臟功能加強(qiáng)強(qiáng)；肺功能能加強(qiáng)。2、性的發(fā)育育和成熟1）性器官發(fā)發(fā)育：男性性比女性要要晚2）第二性征征出現(xiàn)3）性機(jī)能成成熟青春期心理理發(fā)展———生理vs心理3、心理發(fā)展展矛盾特點(diǎn)點(diǎn)1、心理上的的成人感vs半成熟現(xiàn)狀狀2、心理斷乳乳vs精神依賴3、心理閉鎖鎖性vs開放性4、成就感vs挫折感青春期心理理發(fā)展———認(rèn)知發(fā)展展1、記憶的發(fā)發(fā)展1）記憶容量量的發(fā)展2）記憶的主主要特點(diǎn)自覺地運(yùn)用用意義記憶憶多方面的記記憶效果達(dá)達(dá)到個(gè)體記記憶的最佳佳水平（抽抽象記憶〉形象記憶））有效運(yùn)用各各種記憶策策略2、思維的發(fā)發(fā)展建立假設(shè)和和檢驗(yàn)假設(shè)設(shè)的能力思維形式與與思維內(nèi)容容分離（抽抽象性）青春期心理理發(fā)展———社會(huì)性發(fā)發(fā)展1、自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展1）關(guān)注自己己外貌和體體征2）深切重視視學(xué)習(xí)能力力和學(xué)業(yè)成3）關(guān)心人格特征和情緒特征2、第二反抗期第一反抗期：活動(dòng)行為自主性第二反抗期：全面的、人格獨(dú)立性主要表現(xiàn)以及原因（生理、心理、社會(huì)）青春期心理理發(fā)展———社會(huì)性發(fā)發(fā)展3、人際關(guān)系系的發(fā)展1）同伴關(guān)系系同伴依從的的高峰期、、同伴規(guī)模模減小，同同伴要志趣趣相投、煩煩惱相近、、性格相近近、能相互互理解異性之間、、先疏遠(yuǎn)后后接近2）與父母關(guān)關(guān)系的變化化特點(diǎn)對父母有更更客觀的評(píng)評(píng)價(jià)，崇拜拜——尊重3）與教師的的關(guān)系變化化權(quán)威——評(píng)價(jià)性的喜喜歡青年期心理發(fā)發(fā)展——認(rèn)知知發(fā)展17、18歲——35歲1、智力的發(fā)展展流體智力緩慢慢下降趨勢，，但晶體智力力相對穩(wěn)定，，穩(wěn)步上升2、思維的發(fā)展展辯證、相對、、實(shí)用二元論階段：：非此即彼（（咨詢中的不不合理認(rèn)知））相對性階段：：真理不是不不變的，而是是相對正確的的約定性階段：：從不同角度度看待問題青年期心理發(fā)發(fā)展——社會(huì)會(huì)性發(fā)展1、親密感建立立依戀對象由母母親轉(zhuǎn)向戀人人擇偶標(biāo)準(zhǔn)：外外部特征and內(nèi)部特征婚姻滿意度：：正U型，孩子出生生前和孩子離離家時(shí)最高，，孩子開始上上學(xué)是轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)2、人格變化神經(jīng)質(zhì)和外傾傾性下降、宜宜人性和責(zé)任心升高中年期的心理理發(fā)展——生生理變化更年期個(gè)體由中年向向老年過渡中中生理變化和和心理狀態(tài)明明顯改變的時(shí)時(shí)期更年期是人生生進(jìn)入衰老過過程的起點(diǎn)，，稱為“第二二個(gè)青春期””女性更年期：：45~55歲，持續(xù)8~12年男性更年期女性更年期年年齡早于男性性中年期的心理理發(fā)展——認(rèn)認(rèn)知發(fā)展1、感知覺變化化：前期靈敏敏，后期衰退退2、記憶的發(fā)展展變化：取決決于材料的熟熟悉性3、創(chuàng)造力的發(fā)發(fā)展：自然科學(xué)和數(shù)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)創(chuàng)造力在青年年期達(dá)到高峰峰人文科學(xué)領(lǐng)域域的創(chuàng)造高峰峰在中年、老老年期中年期的心理理發(fā)展——社會(huì)性發(fā)展職業(yè)的發(fā)展職業(yè)發(fā)展主要要表現(xiàn)在兩個(gè)個(gè)方面：工作滿意度：：依據(jù)現(xiàn)在的的狀況，調(diào)整整對自身的期期望，獲得工工作滿意度。。工作績效：體體力工種vs認(rèn)知工種老年期的心理理發(fā)展——心理變化觀1、喪失期觀喪失指：心身身健康、經(jīng)濟(jì)濟(jì)基礎(chǔ)、社會(huì)會(huì)角色和生活活價(jià)值1）心理活動(dòng)隨隨衰退而衰退退2）認(rèn)為心理發(fā)發(fā)展是單項(xiàng)，，不可逆的3）年齡是心理理發(fā)展或衰退退的根據(jù)2、畢生發(fā)展觀觀1）心理發(fā)展貫貫穿一生2）不同方面發(fā)發(fā)展速率不同同3）心理發(fā)展由由生長和衰退退兩方面結(jié)合合4）個(gè)體可塑性性5）影響心理發(fā)發(fā)展的因素有有很多老年期的心理理發(fā)展——認(rèn)認(rèn)知變化記憶年老變化化50歲開始明顯衰衰退1、下降表現(xiàn)：：記憶廣度、機(jī)機(jī)械識(shí)記、再再認(rèn)和回憶等等減退編碼方面：不不善于運(yùn)用記記憶策略提取方面：回回憶的成績下下降2、兩種解釋記憶加工的速速度變慢（內(nèi)內(nèi)存變慢）工作記憶容量量變?。ㄓ脖P盤變小）老年期的心理理發(fā)展——社會(huì)學(xué)變化人格的變化不安全感孤獨(dú)感適應(yīng)性差拘泥刻板性趨于保守回憶往事推薦圖書：通過案例，呈呈現(xiàn)深入細(xì)致致的親子關(guān)系系的分析，以以及相應(yīng)的發(fā)發(fā)展心理學(xué)知知識(shí)理解“陪伴”的力量如何學(xué)習(xí)各階階段的心理發(fā)發(fā)展方法一：普遍遍聯(lián)系與基礎(chǔ)心理學(xué)相聯(lián)系（以嬰嬰兒期為例））感覺知覺思維維萌芽思維維視崖實(shí)驗(yàn)：6個(gè)月嬰兒具有有深度知覺無條件反射條件反射本能的哭不不適宜環(huán)境引引起的應(yīng)答性的哭主動(dòng)的的操作性哭泣（社會(huì)性性的哭）自發(fā)性的笑無選擇的社社會(huì)性微笑有選擇的社社會(huì)性微笑與咨詢心理學(xué)相聯(lián)系（不同同年齡階段的的心理咨詢））嬰兒依戀發(fā)展展的特點(diǎn)：安安全型依戀VS嬰幼兒期心理理發(fā)展的最大大威脅是安全全感得不到滿滿足（P427)幼兒期的性別別角色社會(huì)化化VS娘娘腔第一反抗期（（3~4歲）VS兒童期常見的的緘默、退縮縮、攻擊行為為與社會(huì)心理學(xué)相聯(lián)系（以嬰嬰兒期自我意意識(shí)的發(fā)展為為例）詹姆斯關(guān)于自自我的概念：：主我/主體我與客我我/客體我自我概念的形形成與發(fā)展：：生理自我社會(huì)自我心理自我，，其中生理自自我的發(fā)展：：0~3歲嬰兒自我意識(shí)識(shí)的發(fā)展8個(gè)月之前，嬰嬰兒的主體自自我認(rèn)知尚未未發(fā)生。9-12個(gè)月，產(chǎn)生初初步的主體我我，能將自己己作為活動(dòng)的的主體來認(rèn)識(shí)識(shí)。12-15個(gè)月，主體我我得到明確發(fā)發(fā)展，已經(jīng)能能把自己與他他人分開。15-18個(gè)月，能把自自己作為客體體來認(rèn)知。18-24個(gè)月，具有明明確的客體我我的認(rèn)知，可可以用“你””、“我”稱稱呼自己和他他人。思考：如何和和教材中其它它幾門心理學(xué)學(xué)相聯(lián)系？其它學(xué)習(xí)方法法理論聯(lián)系實(shí)際際處處留心皆學(xué)學(xué)問：觀察別別人、聯(lián)系自自己、總結(jié)規(guī)規(guī)律表格總結(jié)：橫橫向和縱向做做總結(jié)，可粗粗可細(xì)橫向：整理一一個(gè)時(shí)期各種種心理過程的的發(fā)展特點(diǎn)縱向：整理某某個(gè)心理過程程不同時(shí)期的的發(fā)展水平階段年齡身體發(fā)展

及動(dòng)作語言能力社會(huì)行為嬰兒1個(gè)月1.對母體氣味的偏愛2.對大聲有反應(yīng)3.注視光源1.能哭叫2.開始咿咿呀呀1.對陌生人沒有特別反應(yīng)2.自發(fā)性微笑2個(gè)月1.能暫時(shí)抬頭2.能追視移體1.能發(fā)和諧聲調(diào)1.對逗弄聲有反應(yīng)4個(gè)月1.能翻身2.能保持頭平衡1.大笑喃喃學(xué)語1.對陌生人呈現(xiàn)不安反應(yīng)6個(gè)月1.可獨(dú)坐2.可扶著行走3.可單手抓物1.模仿單調(diào)聲音2.發(fā)出媽媽聲1.認(rèn)得熟人面孔2.能與熟人嬉鬧游戲12個(gè)月1.可獨(dú)自站立2.可扶著行走3.能亂畫線條4.重迭兩塊積木1.學(xué)講單詞1.自己學(xué)用湯匙吃飯2.對人開始有喜憎的情緒年齡階段

0--33--67-12，小學(xué)12-16，初中17、18-353,40-60,6560--死亡時(shí)期

嬰兒期幼兒期童年期青春期青年期中年期老年期活動(dòng)

動(dòng)作游戲?qū)W習(xí)

生理

快速發(fā)展

第二性征

成熟更年期機(jī)能衰退認(rèn)知發(fā)展感知覺迅速發(fā)展

開始衰退

記憶模仿出現(xiàn)短時(shí)/長時(shí)容量、方法、特點(diǎn)容量初中最大

本質(zhì)信息記憶下降思維直覺行動(dòng)思維具體形象思維形象邏輯思維形式運(yùn)算思維辯證邏輯思維、實(shí)用性思維

普遍下降、洞察力強(qiáng)言語語音、詞匯、句法詞匯、語法、口頭表達(dá)

智力

流體/晶體人文經(jīng)驗(yàn)高峰

社會(huì)性發(fā)展情緒笑、哭、恐懼

不穩(wěn)定/躁動(dòng)

氣質(zhì)嬰兒氣質(zhì)

價(jià)值觀

確立

人際交往依戀同伴關(guān)系親子關(guān)系、同伴關(guān)系同伴關(guān)系、父母、師生關(guān)系親密感、家庭成員/朋友同事領(lǐng)導(dǎo)、父母、子女、朋友夫妻、子女、朋友道德意識(shí)

親社會(huì)/攻擊

自我意識(shí)開始轉(zhuǎn)化自我評(píng)價(jià)/自我控制、第一反抗期自我概念/評(píng)價(jià)關(guān)注內(nèi)部、第二反抗期不斷修正穩(wěn)定

人格