一年級語文下冊 發(fā)展心理學課件 人教

發(fā)展心理學本科學習目的了解各年齡階段心理發(fā)展的一般規(guī)律、典型特征，可以幫助我們判斷求助者的什么情況屬于正常，什么情況屬于異常。不同年齡階段會面臨不同的問題，需要我們根據(jù)其認知、情感和行為的特點來采取不同的解決方式。有助于老師更好的教育學生，父母更好的進行親子溝通和教育。讓孩子像孩子那樣生活發(fā)展心理學的研究對象

發(fā)展心理學定義：是以個體從出生到衰亡一生全程的心理發(fā)展現(xiàn)象為研究對象，總結出心理發(fā)展的規(guī)律。心理發(fā)展有廣義和狹義之分。廣義而言：包括心理的種系發(fā)展、種族發(fā)展和個體心理發(fā)展；心理的種系發(fā)展：是指動物種系演進過程中的心理發(fā)展，研究它的學科領域是比較心理學也稱動物心理學；心理的種族發(fā)展：是指人類歷史發(fā)展過程中的心理發(fā)展，研究它的學科領域是民族心理學；個體心理發(fā)展：是指人的個體從出生到成熟，再到衰老整個生命歷程中的心理發(fā)展。狹義：即個體心理發(fā)展心理發(fā)展的基本性質(zhì)

心理發(fā)展具有一定的方向性和順序性心理發(fā)展的不平衡性第一發(fā)展加速期：從出生到幼兒期第二發(fā)展加速期：青春發(fā)育期心理發(fā)展的普遍性和差異性心理發(fā)展過程中增長和衰退的辯證統(tǒng)一心理發(fā)展進程中發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一

發(fā)展心理學的研究任務（從不同角度）（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征（二）闡明各種心理機能的發(fā)展進程和特征（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機制

（四）研究心理發(fā)展的基本原理縱向研究（追蹤研究）發(fā)展心理學的研究方法縱橫交叉設計橫斷研究發(fā)展心理學的學習方法相關理論，要求會應用解決現(xiàn)實的問題。另外按照生理活動、認知、情緒、年齡特征對各年齡段進行比較，達到熟練的水平。學習好發(fā)展心理學這個學科，（從總體上講）要掌握和理解發(fā)展心理學發(fā)展的年齡特征以及影響心理發(fā)展的因素）（從而能）根據(jù)發(fā)展的基本規(guī)律進行教育，并把發(fā)展心理學的知識運用到日常生活中（從體系上看，大家一定要）抓住兩條主線：認知發(fā)展、個性與社會性的發(fā)展（以及四個的問題）注意四個方面：心理發(fā)展的條件、生理因素、動作發(fā)展、言語發(fā)展（從具體問題來看）要掌握基本概念、基本問題以及綜合問題。發(fā)展心理學的基本內(nèi)容第一節(jié)概述包括四單元，分別是：發(fā)展心理學的研究對象、簡史、研究方式以及理論問題。重點掌握發(fā)展心理學研究方式以及心理發(fā)展的理論問題第二節(jié)嬰兒期，兒童心理和生理發(fā)展都非常迅速。動作的發(fā)展具有重要的意義。感知覺是個體認知發(fā)展中最早發(fā)生、也是最早成熟的心理過程。是嬰兒認識的開端。嬰兒從生活在社會環(huán)境的開始，就進入一個社會化的過程。第三節(jié)幼兒期，3-6歲心理發(fā)展仍然是一個快速發(fā)展的階段。游戲是主導活動。兒童言語發(fā)展的關鍵時期，形象記憶占主導地位、抽象邏輯思維獲得了發(fā)展。隨著自我意識的發(fā)展，兒童的自我欲求也逐漸提高。第一反抗期。第四節(jié)童年期，從以游戲為主，轉換成以學習為主導。意義記憶在記憶活動中占主導地位。思維經(jīng)歷一個質(zhì)的變化，進入以形象邏輯思維為主導的階段。社會性也得到了進一步的發(fā)展。第五節(jié)青春期，是個體由童年向成人過渡的時期。大體相當于初中階段。個體的生理發(fā)育、心理和社會性日趨成熟。第六節(jié)青年期，人生的黃金時代。是由“疾風怒濤，到相對平穩(wěn)的時期”第七節(jié)中年期是生理的成熟期、心理的穩(wěn)定期，也是從青年期向老年期的轉化一個過渡期。第八節(jié)老年期的心理發(fā)展，也稱為成年晚期。是走向人生的完成階段，也是實現(xiàn)作為人的生活價值的最后時期。最后一單元是心理衛(wèi)生，大家了解一下就可以。本章內(nèi)容概覽遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用各主要學派的心理發(fā)展理論：皮亞杰、艾里克森、班杜拉、柯爾伯格

心理發(fā)展的理論問題階段劃分：嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、青年期、中年期、老年期

認知、動作、社會性、心理衛(wèi)生等方面各階段的心理發(fā)展第一部分：心理發(fā)展的理論問題4遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用1235皮亞杰的認知發(fā)展理論艾里克森的人格發(fā)展八階段理論班杜拉的社會學習理論柯爾伯格的道德發(fā)展理論關于遺傳傳與環(huán)境境的爭論論遺傳決定論環(huán)境決定論相互作用論二因素論高爾頓華生皮亞杰的的認知發(fā)發(fā)展理論論（1）皮亞杰的的心理發(fā)發(fā)展觀核心是““發(fā)生認認識論””心理發(fā)展實質(zhì)質(zhì)上是主體對對客體環(huán)境的的適應；適應應的本質(zhì)在于于主體與環(huán)境境的平衡；心理既不是起起源于先天的的成熟，也不不是起源于后后天的經(jīng)驗，，而是起源于于動作，即動作是認認識的源泉，，是主客體相相互作用的中中介；心理發(fā)展的過過程是主體自我選擇、自自我調(diào)節(jié)的主動建構過過程。皮亞杰的認知知發(fā)展理論（（2）1、心理發(fā)展觀觀（最宏觀思思想，即從不會到會會）個人（主體）環(huán)境（客體）動作（構建）影響這一過程是適應，它的本質(zhì)即達成平衡，這種適應促成了心理發(fā)展皮亞杰的認知知發(fā)展理論（（3）2、心理發(fā)展建建構說（有了了宏觀思想，，還需要具體討討論建構的過過程）圖式、同化、、順應、平衡衡嬰兒由母乳到到喝奶瓶的心心理發(fā)展建構構過程：原先圖式：母母乳時所用的的全部動作和和思維同化：按原先先的動作咬住住更大的奶嘴嘴（低級，量量變）順應：改變原原先的動作，，抓握奶瓶，，調(diào)整動作（（高級，質(zhì)變變）平衡：完全適適應了用奶瓶瓶喝奶的狀態(tài)態(tài)現(xiàn)有圖式：用用奶瓶喝奶的的全部動作和和思維皮亞杰的認知知發(fā)展理論（（4）3、心理發(fā)展基基本因素（陳陳述影響因素素）在心理發(fā)展，，心理建構的的過程中，到到底什么因素素會直接影響響這種發(fā)展的的效果呢？四大因素：成熟：例：嬰嬰兒的此時的的智力基礎（遺傳基礎））經(jīng)驗：例：嬰嬰兒對抓握以以及動作改變變的相關經(jīng)驗驗社會環(huán)境：例例：家長提供供的喂奶指導導以及關懷平衡：例：嬰嬰兒不斷適應應奶瓶的狀態(tài)態(tài)（不斷成熟的的認知結構與與外部環(huán)境的的相互作用））皮亞杰的認知知發(fā)展理論（（5）4、心理發(fā)展階階段說（總結結不同階段的的表現(xiàn)）1）心理發(fā)展4階段（認知））：記住名稱稱、時間、特特點感知運動階段段（0~2歲）前運算階段（（2~6、7歲）具體運算階段段（6、7~11、12歲）形式運算階段段（11、12~14、15歲）2）道德認知發(fā)發(fā)展3階段前道德判斷階階段（4-5歲）他律判斷階階段（4、5-8、9歲）自律判斷階階段（8、9歲以后）皮亞杰的認認知發(fā)展理理論（6）感知運動階階段（0~2歲），抓和吸吮為為主要手段段9~12個月逐漸建建立客體永永恒前運算階段段（2~6、7歲）泛靈論、自自我中心、、思維的不不可逆性、、未掌握守守恒皮亞杰的認認知發(fā)展理理論（7）具體運算階階段（6、7~11、12歲）獲得了守恒恒、也獲得得了思維的的可逆性、、但仍需要要具體事物支持，才能能較好思考考。形式運算階階段（11、12~14、15歲）思維擺脫了了具體內(nèi)容容的約束，，可以進行行假設，演演繹推理來來解決抽象問題皮亞杰的心心理發(fā)展階階段說抽象邏輯思維掌握守恒思維具有可逆性具體邏輯思維泛靈論、自我中心、思維的不可逆、未掌握守恒客體永久性（9-12月）（11、12~14、15歲）（6、7~11、12歲）（2~6、7歲）（0~2歲）前運算階段具體運算階段感知運動階段形式運算階段皮亞杰的認認知發(fā)展理理論（8））道德認知發(fā)發(fā)展3階段（道德德）：名稱稱、時間、、特點前道德判斷斷階段（4~5歲）：快樂樂階段他律道德判判斷階段（（4、5歲~8、9歲）：沒有有自己的標標準，只重重結果（打打碎1個還是10個）自律道德判判斷階段（（8、9歲以后）：：有自己的的判斷標準準，重視動動機（幫媽媽媽洗碗，，還是偷零零花錢）艾里克森的的人格發(fā)展展八階段理理論新精神分析析代表人物物修正了弗洛洛伊德的心心理-性發(fā)展階段段更強調(diào)文化化和社會因因素的作用用，將人生生發(fā)展分為八個心理理社會發(fā)展展階段個體自身的的需要和能能力與社會會要求之間間的不平衡衡給個體帶帶來緊張感感——心理社會危危機積極品質(zhì)與與消極品質(zhì)質(zhì)——教育的作用用在于發(fā)展展積極的品品質(zhì)和避免免消極品質(zhì)質(zhì)重點記憶前前四個階段段艾里克森的的人格發(fā)展展八階段理理論班杜拉的社社會學習理理論新行為主義義的代表理理論：突破了傳統(tǒng)統(tǒng)行為主義義的研究領領域，探索索認知和思思維等心理理活動在行行為調(diào)節(jié)中中的作用；；強調(diào)行為為與認知結結合；突出出主體的積積極性與主主動性，強強調(diào)主體的的自我調(diào)節(jié)節(jié)作用。三元交互決決定論：在人的心理理機能中，，人的內(nèi)部部因素、行行為和環(huán)境境影響三者者之間互為為決定因素素，三個決決定因素之之間是一種種連續(xù)不斷斷的交互作作用。觀察學習：：個人通過觀觀察他人行行為及其強強化結果，，習得某些些新的反應應，或矯正正已有的某某些行為反反應特征主體的自我我調(diào)節(jié)作用用：人不是是環(huán)境刺激激的消極的的反應者，，而是具有有自我組織織、自我調(diào)調(diào)節(jié)能力的的積極塑造造者；人本本身就是改改變自己的的動因。班杜拉社會學習理論社會學習論論內(nèi)部因素行為環(huán)境通過觀察行行為及結果，習習得新的反應觀察學習三元交互決定論主體的自我調(diào)節(jié)作用主動的自我我組織、塑塑造能力例子：斯金納：學學會壓杠桿桿的小老鼠鼠（操作條條件反射的的學習）班杜拉：看看別人壓杠杠桿自己也也壓杠桿的的小老鼠（（模仿學習習）柯爾伯格的的道德發(fā)展展理論柯爾伯格用用道德兩難難故事法研研究人的道道德發(fā)展。。盡管種族、、文化和社社會規(guī)范等等各方面都都不相同，，但人的道道德判斷隨隨年齡發(fā)展展而發(fā)展的的趨勢卻是是一致的，，大致可分分為3種水平，6個階段。環(huán)境和文化化的影響只只能決定發(fā)發(fā)展的速度度或改變其其道德的內(nèi)內(nèi)容，但不不能改變它它的發(fā)展順順序?？聽柌窀鶕?jù)自己的的大量研究究，得出結結論：0－9歲兒童屬前前習俗水平平；10－20歲，多屬習習俗水平；；20歲以后，一一部分人向向后習俗水水平發(fā)展，，但達到的的人數(shù)很少少?？聽柌竦牡牡赖聝呻y難故事某小鎮(zhèn)有一一對兄弟，，十分窘困困，想偷偷偷離開，可可是沒有錢錢。于是哥哥哥在一家家商店偷了了1000美元。弟弟弟則向一位位老人借錢錢。這位老老人是出了了名的好心心腸，弟弟弟撒謊說，，自己生了了嚴重的病病，急需錢錢手術，希希望老人借借給他1000元，病好之之后還給他他。其實，，弟弟沒有有病，更不不會還錢給給老人。老老人雖然與與弟弟素不不相識，卻卻給了弟弟弟錢。最后后，兄弟兩問題：1、哥哥偷錢和弟弟騙錢，誰更壞？為什么？2、你認為欺騙老人是最壞的事情嗎？為什么？3、一般而言，人們?yōu)槭裁磻撔攀刈约旱闹Z言？4、對你不十分熟悉的人、或者可能再也見不著的人，信守諾言還是重要的嗎？為什么是或為什么不是？5、為什么不應該偷商店的東西？6、財產(chǎn)權有什么重要性？7、人們應該遵守法律來做事嗎？為什么應該或為什么不應該？8、老人把錢借給弟弟，是不負責任的表現(xiàn)嗎？為什么是或為什么不是？道德兩難故故事法（海海因茲偷藥藥）歐洲有個婦婦人患了特特殊的癌癥癥，生命垂垂危。醫(yī)生生認為只有有一種藥能能救她，就就是本城藥藥劑師最近近研制的一一種新藥。。配制這種種藥成本為為200元，但藥劑劑師卻索價價2000元。病人的的丈夫海因因茲到處借借錢，最終終才湊得1000元。海因茲茲迫不得已已，只好請請求藥劑師師便宜一點點賣給他，，或者允許許他賒賬，，但藥劑師師說：“我我研制這種種藥，正是是為了賺錢錢?！焙Ｒ蛞蚱澴咄稛o無路，撬開開了藥店的的門，為妻妻子偷了藥藥。問題：1、海因茲該該不該偷藥藥？為什么么？2、假如海因因茲不愛他他的妻子，，他是否應應該去偷藥藥？為什么么？3、假如不是是海因茲的的妻子，而而是他的朋朋友得癌癥癥快要死了了，他是否否應該去偷偷藥？為什什么？道德兩難故故事-列車該往哪哪開假如你是某某列車的司司機，在列列車行駛過過程中，你你發(fā)現(xiàn)有7個小孩正在在使用中的的鐵軌上玩玩，另外有有1個小孩在旁旁邊的廢棄棄的鐵軌上上玩。假設設已經(jīng)來不不及剎車，，你可以把把列車往廢廢棄的鐵軌軌上開，這這樣可以保保住7條命，但會會壓死那個個在廢棄的的鐵軌上玩玩的小孩。。問：你是讓讓列車繼續(xù)續(xù)往前行駛駛，還是把把列車往廢廢棄的鐵軌軌上開？柯爾伯格的的道德發(fā)展展理論1、前前習習俗俗水水平平第一一階階段段：：服服從從和和懲懲罰罰的的道道德德（（決決不不應應該該偷偷藥藥，，偷偷藥藥會會受受懲懲罰罰））第二二階階段段：：相相對對論論者者的的快快樂樂主主義義（（認認為為符符合合需需要要是是正正確確的的，，海海因因茲茲是是符符合合自自己己利利益益的的））2、習習俗俗水水平平第三三階階段段：：好好孩孩子子定定向向階階段段（（按按照照好好孩孩子子的的標標準準，，迎迎合合他他人人要要求求：：爸爸爸爸覺覺得得應應該該就就應應該該））第四四階階段段：：維維護護權權威威和和社社會會秩秩序序（（樹樹立立并并自自發(fā)發(fā)遵遵守守準準則則，，偷偷藥藥值值得得同同情情，，但但不不能能寬寬恕?。?、后后習習俗俗水水平平第五五階階段段：：社社會會契契約約（（法法律律不不是是死死板板的的，，有有權權利利挑挑戰(zhàn)戰(zhàn)法法律律））第六六階階段段：：普普遍遍道道德德（（認認識識到到生生命命的的價價值值超超越越法法律律，，海海因因茲茲有有責責任任挽挽救救生生命命））以上上順順序序固固定定不不變變維果果斯斯基基的的理理論論1、文文化化-歷史史發(fā)發(fā)展展理理論論將將人人的的心心理理機機能能區(qū)區(qū)分分為為低低級級心心理理機機能能和和高高級級心心理理機機能能兩兩類類。。心心理理的的實質(zhì)質(zhì)就是是社會會文文化化歷歷史史通過過語言言符符號號的中介介而不不斷斷內(nèi)化化的結結果果。。2、維維果果斯斯基基的的心心理理發(fā)發(fā)展展觀觀一一個個人人的的心心理理是是在在環(huán)環(huán)境境與與教教育育的的影影響響下下，，在在低低級級心心理理機機能能的的基基礎礎上上，，逐逐漸漸向向高高級級心心理理機機能能的的轉轉化化過過程程。。心理理機機能能改改變變的過過程程是是一個個不不斷斷內(nèi)內(nèi)化化的的過過程程，即即將將社社會會文文化化的的外外部部活活動動形形式式轉轉化化為為內(nèi)內(nèi)在在的的心心理理結結構構。。3、心理理發(fā)展展與與教育育發(fā)展展的的關關系系（1）““最近近發(fā)發(fā)展展區(qū)區(qū)”思思想想：：在在有有指指導導的的情情境境下下，，兒兒童童借借助助成成人人幫幫助助達達到到的的解解決決問問題題的的水水平平與與獨獨立立活活動動中中達達到到的的解解決決問問題題的的水水平平的的差差異異。。（2）教學學應應走走在在發(fā)發(fā)展展的的前前面面。（3）學學習習的的最最佳佳期期限限：：教教育育教教學學的的最最佳佳期期限限也也就就是是兒兒童童最最容容易易接接受受有有關關教教育育教教學學影影響響的的時時期期。。經(jīng)典典的的孿孿生生嬰嬰兒兒爬爬樓樓梯梯實實驗驗耶魯魯大大學學教教授授，，著著名名兒兒童童心心理理學學家家格格塞塞爾爾，，曾曾經(jīng)經(jīng)做做過過一一個個孿孿生生子子爬爬樓樓梯梯的的實實驗驗。。在在實實驗驗中中，，孿孿生生子子之之一一從從出出生生后后第第48周起起，，每每天天作作10分鐘鐘爬爬樓樓梯梯訓訓練練。。到到第第52周，，他他能能熟熟練練地地爬爬上上5級樓樓梯梯。。另另一一個個孿孿生生子子從從第第53周才才開開始始接接受受同同樣樣的的訓訓練練。。兩兩周周以以后后，，兩兩個個孿孿生生子子都都可可以以自自己己爬爬到到樓樓梯梯頂頂端端，，而而不不需需要要別別人人幫幫助助。。格塞塞爾爾由由此此得得出出的的結結論論是是：：兒兒童童的的心心理理主主要要是是一一個個自自然然成成熟熟的的過過程程，，在在其其身身心心發(fā)發(fā)育育完完成成之之后后才才會會產(chǎn)產(chǎn)生生該該年年齡齡段段學學習習的的主主動動性性，，而而主主動動性性是是有有效效學學習習的的前前提提，，教教育育只只能能促促進進成成長長，，不不能能改改變變成成長長的的進進程程。。在在學學習習主主動動性性產(chǎn)產(chǎn)生生之之前前施施加加的的學學習習和和訓訓練練，，基基本本上上是是無無效效的的。。第二部部分：：各個個階段段心理理發(fā)展展主要介介紹：：1、嬰兒兒期（（0~3歲）2、幼兒兒期（（3~6歲）3、童年年期（（7~12歲）4、青春春期——老年期期嬰兒期期心理理發(fā)展展——動作發(fā)發(fā)展嬰兒動動作發(fā)發(fā)展的的規(guī)律律性：：1、整體體——分化：：一起起動——分開動動2、不隨隨意——隨意：：無意意識——有意識識3、方向向性和和順序序性1）頭尾尾原則則：從從上到到下2）近遠遠原則則：中中軸——外周3）大小小原則則：粗粗略——精細嬰兒期期心理理發(fā)展展——認知發(fā)發(fā)展1、嬰兒兒的感感知覺覺發(fā)展展研究方方法：：習慣慣化vs優(yōu)先注注視2、聽覺覺發(fā)展展：聽覺辨辨別—語音感感知—音樂感感知—視聽協(xié)協(xié)調(diào)3、空間間知覺覺發(fā)展展○形狀狀知覺覺——3個月可可以分分辨簡簡單形形狀○深度度知覺覺——視崖裝裝置：：6個月有有深度度知覺，，2、3個月認認為新新異刺刺激嬰兒期期是感感知覺覺發(fā)展展最重重要的的時期期，更是感感知干干預訓訓練的的寶貴貴時期期視崖實實驗視崖裝裝置的的組成成：一一張1.2米高的的桌子子，頂頂部是是一塊塊透明明的厚厚玻璃璃，桌桌子的的一半半（淺淺灘））是用用紅白白格圖圖案組組成的的結實實桌面面。另另一半半是同同樣的的圖案案，但但它在在桌面面下面面的地地板上上（深深淵））。在在淺灘灘邊上上，圖圖案垂垂直降降到地地面，，雖然然從上上面看看是直直落到到地的的，但但實際際上有有玻璃璃貫穿穿整個個桌面面。在在淺灘灘和深深淵的的中間間是一一塊0.3米寬的的中間間板。。36名嬰兒兒及他他們的的母親親也參參加了了實驗驗。每每個嬰嬰兒都都被放放在視視崖的的中間間板上上，先先讓母母親在在深的的一側側呼喚喚自己己的孩孩子，，然后后再在在淺的的一側側呼喚喚自己己的孩孩子。。實驗結結果：：9名嬰兒兒拒絕絕離開開中間間地帶帶。另另外27位母親親在淺淺的一一側呼呼喚她她們的的孩子子時，，所有有的孩孩子都都爬下下中央央板并并穿過過玻璃璃。然然而當當母親親在深深的一一側呼呼喚他他們時時，只只有3名嬰兒兒極為為猶豫豫地爬爬過視視崖的的邊緣緣。當當母親親從視視崖的的深淵淵呼喚喚孩子子時，，大部部分嬰嬰兒拒拒絕穿穿過視視崖，，他們們遠離離母親親爬向向淺的的一側側；或或因不不能夠夠到母母親那那兒而而大哭哭起來來。嬰兒已已經(jīng)意意識到到視崖崖深度度的存存在。。后續(xù)發(fā)發(fā)展：：把年齡齡在2-5個月之之間的的嬰兒兒放在在視崖崖深側側的玻玻璃上上，這這時所所有的的嬰兒兒都表表現(xiàn)出出心率率變慢慢。這這種心心率變變率是是感興興趣的的信號號，而而不是是恐懼懼的信信號，，恐懼懼應伴伴隨心心率加加快。。這表表明這這些嬰嬰兒還還沒有有習得得對落落差的的害怕怕。把1歲的嬰兒放在在視崖上，落落差不深也不不淺，大約76厘米。當兒童童爬向視崖時時，他會停下下來向下看。。在另一邊，，母親在那里里等待。有時時母親根據(jù)指指令在臉上做做出害怕的表表情，有時則則看起來興高高采烈。當嬰嬰兒看到母親親害怕的表情情時，他們會會拒絕再向前前爬。而當看看到母親高興興的表情時，，大部分嬰兒兒會再次檢查查懸崖并爬過過去。當落差差被變得很淺淺時，嬰兒不不再觀察母親親的表情而徑徑直向前爬。。嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——認知知發(fā)展4、嬰兒期思維維的發(fā)展嬰兒期處于感感知運動階段段：依靠動作作思維直覺行動思維維特點：1）直觀性和行行動性2）間接性和概概括性3）缺乏對行動動結果的預見見性和計劃性性4）思維的狹隘隘性5）思維與語言言開始聯(lián)系、、開始出現(xiàn)形形象性特點嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——社會會化發(fā)展1、情緒的發(fā)展展（1）笑的發(fā)展自發(fā)性微笑（（0-5周）無選擇的社會會性微笑（5周-4個月）有選擇的社會會性微笑（4個月以后）（2）哭的發(fā)展（3）恐懼的發(fā)展展本能的恐懼：：怕大的響聲聲、疼痛與知覺和經(jīng)驗驗相聯(lián)系的恐恐懼：被貓抓抓過，怕貓怕生：6—8個月出現(xiàn)預測性恐懼：：由想像引起起，如害怕黑黑暗，孤獨，，狼外婆嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——社會會化發(fā)展2、氣質(zhì)的發(fā)展展托馬斯和切斯斯：容易型：適應應環(huán)境、生活活習慣、愉快快、主動、容容易受到喜愛愛（40%）困難型：難以以適應環(huán)境、、無規(guī)律、負負性、消極、、親子關系疏疏遠（10%）遲緩型：介于于兩者之間（（15%）嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——社會會化發(fā)展3、社會性依戀戀（1）依戀發(fā)展階階段：無差別的社會會反應階段有差別的社會會反應階段：：對母親，熟熟悉人有偏愛愛特殊情感聯(lián)結結階段：對母母親產(chǎn)生特別別依戀（2）依戀的類型型：安全型：母親親在就有安全全感回避型：和母母親沒有建立立親密的安全全感反抗型：矛盾盾型依戀。尋尋求母親的愛愛，又反抗母母親的愛嬰兒期心理發(fā)發(fā)展——社會會化發(fā)展4、自我意識的的發(fā)展（1）主體我的發(fā)發(fā)展（5-15個月）9-12個月初步主體體我，了解我我是活動的主主體12-15個月明確區(qū)分分，我和他人人（2）客體我的發(fā)發(fā)展（15-24個月）15-18個月把自己當當做客體來認認知18-24個月明確的客客體我認知注意語言的標標志：能用適適當?shù)娜朔Q代代詞（如你、我我）稱呼自己己和他人。這這是個體自我意意識發(fā)展的第第一個飛躍。。幼兒期的心理理發(fā)展——游戲3——6歲為幼兒期游戲是幼兒期期兒童的主導導活動例：以游戲為為主的幼兒園園vs以學習為主的的幼兒園游戲的社會性發(fā)展1、獨自游戲2、平等游戲3、聯(lián)合游戲4、合作游戲游戲對于兒童童心理發(fā)展的的意義1）促進認知2）參與社會生生活3）實現(xiàn)自我價價值，體現(xiàn)創(chuàng)創(chuàng)造力4）培養(yǎng)健全人人格5）增強體質(zhì)幼兒期的心理理發(fā)展——認認知發(fā)展1、言語發(fā)展，，是口頭言語語發(fā)展的關鍵鍵期語法結構簡單句-復合句陳述句-多種形式句子子無修飾-修飾句詞數(shù)少-詞數(shù)多口頭表達能力力發(fā)展對話語-獨白語（從問問答形式轉化化為描述自己己的所見所想想，日記的作作用）情境語-連貫語（無連連續(xù)性-有連續(xù)性）獨白語和連貫貫語是口語表表達能力發(fā)展展的標志幼兒期的心理理發(fā)展——認認知發(fā)展2、記憶的發(fā)展展（1）幼兒記憶特特點：無意識-有意識機械-意義形象-詞語（2）記憶策略形形成策略的發(fā)展：：沒有策略-過度被動運用用策略-主動運用策略略所能運用的策策略：視覺復復述策略、特特征定位策略略、復述策略略幼兒期的心理理發(fā)展——認認知發(fā)展3、思維的發(fā)展展幼兒期的思維維處于前運算算階段——具體形象思維維（1）具體形象思思維特點：具體形象不清晰和易變變性具有符號功能能有一定的計劃劃性和預見性性（2）抽象邏輯思思維初步獲得得發(fā)展提問類型：是是什么——為什么？關注注特點—關注內(nèi)容原因因概括能力：開開始掌握水果果的概括概念念幼兒的抽象邏邏輯思維處于于萌芽狀態(tài)幼兒期的心理理發(fā)展——社會性發(fā)展1、自我意識的的發(fā)展（1）幼兒自我評評價能力的發(fā)發(fā)展依從-獨立外部-內(nèi)部簡單-具體主觀-客觀（2）幼兒自我我控制能力力的發(fā)展運動抑制，，學會停止止情緒抑制，，能夠控制制情緒認知活動抑抑制，能按按問題難易易度做出適適宜反應延遲滿足，，學會了等待待2、道德行為為的發(fā)展親社會行為為：對他人人或社會有有利的積極極行為及趨趨向，也稱稱利他行為為。攻擊行為：：工具型攻攻擊（指向向物、攻擊擊是手段））vs敵意型攻擊擊（指向人人、攻擊是是目的）年紀?。汗すぞ咝?年紀大：敵敵意型幼兒期的心心理發(fā)展——社會性發(fā)展展3、性別角色色社會化社會生物學學；性激素素的作用精神分析：：對同性別別父母的認認同社會學習理理論：觀察察學習的結結果4、同伴關系系的發(fā)展（（地理位置置、共同喜喜好）促進社會認認知和交往往技能利于自我概概念形成歸屬、愛和和尊重培養(yǎng)良好人人格幼兒期的心心理發(fā)展——社會性發(fā)展展5、第一反抗抗期幼兒3、4歲時出現(xiàn)想脫離對母母親的依賴賴、“我自自己來”經(jīng)歷第一反反抗期的孩孩子，可以以在成人后后獲得更多多的自主性性童年期心理理發(fā)展——童年學習童年的年齡齡范圍：7~12歲從以游戲為為主導，轉轉為以學習習為主導學習興趣的的發(fā)展的特特點：1）外部活動動——學習內(nèi)容2）不分化——對不同學科科內(nèi)容感興興趣3）游戲因素素高——游戲因素低低童年期心理理發(fā)展———認知發(fā)展展1、童年期記記憶發(fā)展（1）童年期記記憶策略復述（背、、主動重復復記憶）組織：歸類類vs系列化例：記憶詞詞語：貓、、稻草人、、雞、小明明（2）童年期元元記憶的特特點元記憶的三三個方面：：1）有關自我我的知識（（對自我能能力的評估估，預測與與結果記憶憶的數(shù)量符符合度）2）關于記憶憶任務的知知識（對于于不同材料料和任務有有合理的評評估：例如如知道主觀觀題比選擇擇題難）3）關于記憶憶策略的知知識（對不不同的記憶憶方法進行行評估）記憶監(jiān)控：：一年級水水平有限、、三年級已已經(jīng)有明顯顯提高記憶策略復述組織歸類系列化童年期心理理發(fā)展———認知發(fā)展展2、童年期思思維發(fā)展1）思維基本本特點質(zhì)變過程：：以形象邏邏輯思維為為主導不能擺脫形形象性的邏邏輯思維10歲是形象思思維向抽象象邏輯思維維過渡轉折折期2）邏輯推理理規(guī)則的掌掌握1）類別體系系化：不同同層級（編編制家譜））2）序列化：：擺出不同同木棍的長長短童年期心理理發(fā)展———社會性發(fā)發(fā)展同伴關系的的發(fā)展1）同伴交往往中兒童的的人氣特點點受歡迎兒童童：成績好好、有主見見、獨立、、熱情、合合作不受歡迎兒兒童：攻擊擊性、不友友好、缺乏乏尊重、不不合作、惡惡作劇受忽視兒童童：退縮、、安靜、依依賴和順從從性，不被被喜歡也不不被討厭2）欺負與被被欺負欺負的結果果：容易造造成以后的的暴力犯罪罪或行為失失調(diào)被欺負結果果：情緒抑抑郁、注意意渙散、孤孤獨逃學、、自殺性別差異：：女生多用用言語和心心理欺負、、男生多用用身體欺負負青春期心理理發(fā)展———生理vs心理11、12—15、16歲1、生理機能能變化男性肌肉強強健、女性性身材豐滿滿，腦重量量接近成人人，腦機能能的興奮抑抑制趨于平平衡；心血血管、心臟臟功能加強強；肺功能能加強。2、性的發(fā)育育和成熟1）性器官發(fā)發(fā)育：男性性比女性要要晚2）第二性征征出現(xiàn)3）性機能成成熟青春期心理理發(fā)展———生理vs心理3、心理發(fā)展展矛盾特點點1、心理上的的成人感vs半成熟現(xiàn)狀狀2、心理斷乳乳vs精神依賴3、心理閉鎖鎖性vs開放性4、成就感vs挫折感青春期心理理發(fā)展———認知發(fā)展展1、記憶的發(fā)發(fā)展1）記憶容量量的發(fā)展2）記憶的主主要特點自覺地運用用意義記憶憶多方面的記記憶效果達達到個體記記憶的最佳佳水平（抽抽象記憶〉形象記憶））有效運用各各種記憶策策略2、思維的發(fā)發(fā)展建立假設和和檢驗假設設的能力思維形式與與思維內(nèi)容容分離（抽抽象性）青春期心理理發(fā)展———社會性發(fā)發(fā)展1、自我意識識的發(fā)展1）關注自己己外貌和體體征2）深切重視視學習能力力和學業(yè)成3）關心人格特征和情緒特征2、第二反抗期第一反抗期：活動行為自主性第二反抗期：全面的、人格獨立性主要表現(xiàn)以及原因（生理、心理、社會）青春期心理理發(fā)展———社會性發(fā)發(fā)展3、人際關系系的發(fā)展1）同伴關系系同伴依從的的高峰期、、同伴規(guī)模模減小，同同伴要志趣趣相投、煩煩惱相近、、性格相近近、能相互互理解異性之間、、先疏遠后后接近2）與父母關關系的變化化特點對父母有更更客觀的評評價，崇拜拜——尊重3）與教師的的關系變化化權威——評價性的喜喜歡青年期心理發(fā)發(fā)展——認知知發(fā)展17、18歲——35歲1、智力的發(fā)展展流體智力緩慢慢下降趨勢，，但晶體智力力相對穩(wěn)定，，穩(wěn)步上升2、思維的發(fā)展展辯證、相對、、實用二元論階段：：非此即彼（（咨詢中的不不合理認知））相對性階段：：真理不是不不變的，而是是相對正確的的約定性階段：：從不同角度度看待問題青年期心理發(fā)發(fā)展——社會會性發(fā)展1、親密感建立立依戀對象由母母親轉向戀人人擇偶標準：外外部特征and內(nèi)部特征婚姻滿意度：：正U型，孩子出生生前和孩子離離家時最高，，孩子開始上上學是轉折點點2、人格變化神經(jīng)質(zhì)和外傾傾性下降、宜宜人性和責任心升高中年期的心理理發(fā)展——生生理變化更年期個體由中年向向老年過渡中中生理變化和和心理狀態(tài)明明顯改變的時時期更年期是人生生進入衰老過過程的起點，，稱為“第二二個青春期””女性更年期：：45~55歲，持續(xù)8~12年男性更年期女性更年期年年齡早于男性性中年期的心理理發(fā)展——認認知發(fā)展1、感知覺變化化：前期靈敏敏，后期衰退退2、記憶的發(fā)展展變化：取決決于材料的熟熟悉性3、創(chuàng)造力的發(fā)發(fā)展：自然科學和數(shù)數(shù)學領域的創(chuàng)創(chuàng)造力在青年年期達到高峰峰人文科學領域域的創(chuàng)造高峰峰在中年、老老年期中年期的心理理發(fā)展——社會性發(fā)展職業(yè)的發(fā)展職業(yè)發(fā)展主要要表現(xiàn)在兩個個方面：工作滿意度：：依據(jù)現(xiàn)在的的狀況，調(diào)整整對自身的期期望，獲得工工作滿意度。。工作績效：體體力工種vs認知工種老年期的心理理發(fā)展——心理變化觀1、喪失期觀喪失指：心身身健康、經(jīng)濟濟基礎、社會會角色和生活活價值1）心理活動隨隨衰退而衰退退2）認為心理發(fā)發(fā)展是單項，，不可逆的3）年齡是心理理發(fā)展或衰退退的根據(jù)2、畢生發(fā)展觀觀1）心理發(fā)展貫貫穿一生2）不同方面發(fā)發(fā)展速率不同同3）心理發(fā)展由由生長和衰退退兩方面結合合4）個體可塑性性5）影響心理發(fā)發(fā)展的因素有有很多老年期的心理理發(fā)展——認認知變化記憶年老變化化50歲開始明顯衰衰退1、下降表現(xiàn)：：記憶廣度、機機械識記、再再認和回憶等等減退編碼方面：不不善于運用記記憶策略提取方面：回回憶的成績下下降2、兩種解釋記憶加工的速速度變慢（內(nèi)內(nèi)存變慢）工作記憶容量量變?。ㄓ脖P盤變?。├夏昶诘男睦砝戆l(fā)展——社會學變化人格的變化不安全感孤獨感適應性差拘泥刻板性趨于保守回憶往事推薦圖書：通過案例，呈呈現(xiàn)深入細致致的親子關系系的分析，以以及相應的發(fā)發(fā)展心理學知知識理解“陪伴”的力量如何學習各階階段的心理發(fā)發(fā)展方法一：普遍遍聯(lián)系與基礎心理學相聯(lián)系（以嬰嬰兒期為例））感覺知覺思維維萌芽思維維視崖實驗：6個月嬰兒具有有深度知覺無條件反射條件反射本能的哭不不適宜環(huán)境引引起的應答性的哭主動的的操作性哭泣（社會性性的哭）自發(fā)性的笑無選擇的社社會性微笑有選擇的社社會性微笑與咨詢心理學相聯(lián)系（不同同年齡階段的的心理咨詢））嬰兒依戀發(fā)展展的特點：安安全型依戀VS嬰幼兒期心理理發(fā)展的最大大威脅是安全全感得不到滿滿足（P427)幼兒期的性別別角色社會化化VS娘娘腔第一反抗期（（3~4歲）VS兒童期常見的的緘默、退縮縮、攻擊行為為與社會心理學相聯(lián)系（以嬰嬰兒期自我意意識的發(fā)展為為例）詹姆斯關于自自我的概念：：主我/主體我與客我我/客體我自我概念的形形成與發(fā)展：：生理自我社會自我心理自我，，其中生理自自我的發(fā)展：：0~3歲嬰兒自我意識識的發(fā)展8個月之前，嬰嬰兒的主體自自我認知尚未未發(fā)生。9-12個月，產(chǎn)生初初步的主體我我，能將自己己作為活動的的主體來認識識。12-15個月，主體我我得到明確發(fā)發(fā)展，已經(jīng)能能把自己與他他人分開。15-18個月，能把自自己作為客體體來認知。18-24個月，具有明明確的客體我我的認知，可可以用“你””、“我”稱稱呼自己和他他人。思考：如何和和教材中其它它幾門心理學學相聯(lián)系？其它學習方法法理論聯(lián)系實際際處處留心皆學學問：觀察別別人、聯(lián)系自自己、總結規(guī)規(guī)律表格總結：橫橫向和縱向做做總結，可粗粗可細橫向：整理一一個時期各種種心理過程的的發(fā)展特點縱向：整理某某個心理過程程不同時期的的發(fā)展水平階段年齡身體發(fā)展

及動作語言能力社會行為嬰兒1個月1.對母體氣味的偏愛2.對大聲有反應3.注視光源1.能哭叫2.開始咿咿呀呀1.對陌生人沒有特別反應2.自發(fā)性微笑2個月1.能暫時抬頭2.能追視移體1.能發(fā)和諧聲調(diào)1.對逗弄聲有反應4個月1.能翻身2.能保持頭平衡1.大笑喃喃學語1.對陌生人呈現(xiàn)不安反應6個月1.可獨坐2.可扶著行走3.可單手抓物1.模仿單調(diào)聲音2.發(fā)出媽媽聲1.認得熟人面孔2.能與熟人嬉鬧游戲12個月1.可獨自站立2.可扶著行走3.能亂畫線條4.重迭兩塊積木1.學講單詞1.自己學用湯匙吃飯2.對人開始有喜憎的情緒年齡階段

0--33--67-12，小學12-16，初中17、18-353,40-60,6560--死亡時期

嬰兒期幼兒期童年期青春期青年期中年期老年期活動

動作游戲學習

生理

快速發(fā)展

第二性征

成熟更年期機能衰退認知發(fā)展感知覺迅速發(fā)展

開始衰退

記憶模仿出現(xiàn)短時/長時容量、方法、特點容量初中最大

本質(zhì)信息記憶下降思維直覺行動思維具體形象思維形象邏輯思維形式運算思維辯證邏輯思維、實用性思維

普遍下降、洞察力強言語語音、詞匯、句法詞匯、語法、口頭表達

智力

流體/晶體人文經(jīng)驗高峰

社會性發(fā)展情緒笑、哭、恐懼

不穩(wěn)定/躁動

氣質(zhì)嬰兒氣質(zhì)

價值觀

確立

人際交往依戀同伴關系親子關系、同伴關系同伴關系、父母、師生關系親密感、家庭成員/朋友同事領導、父母、子女、朋友夫妻、子女、朋友道德意識

親社會/攻擊

自我意識開始轉化自我評價/自我控制、第一反抗期自我概念/評價關注內(nèi)部、第二反抗期不斷修正穩(wěn)定

人格