《怒放生命》同課異構(gòu)課件設(shè)計2

課題：《怒放生命》——品《文藝復(fù)興與新航路的開辟》話:教學(xué)設(shè)計彰顯學(xué)科宣言：

趣味歷史、人文課堂，讀出幸福人生路，品出立人、立家、立國魂。一種人文美快樂數(shù)：/40分指《怒放生命》——品《文藝復(fù)興與新航路的開辟》課魂寫意3分

生命是什么？生命是十月懷胎后呱呱墜地的第一聲啼哭；生命是生長而成熟的過程里，像但丁、哥倫布那樣怒放生命。教學(xué)三維3分識記與理解

記住文藝復(fù)興時期早期的代表人物但丁和達(dá)?芬奇及其代表作；記住開辟新航路的航海家哥倫布等人的名字和新航路的路線；理解人文主義的含義、文藝復(fù)興的意義和新航路開辟的影響。能力與方法

引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興時期優(yōu)秀的文學(xué)、藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品和繪畫藝術(shù)的鑒賞能力。評價重大事件和主要人物，提高學(xué)生用科學(xué)的觀點客觀評價歷史問題的能力。情感態(tài)度價值觀

理解文藝作品反神學(xué)、反封建的精神，從而鼓勵學(xué)生從小樹立敢于堅持真理、勇于開拓創(chuàng)新的信念和意識。學(xué)習(xí)新航路開辟的歷史，使學(xué)生認(rèn)識：新航路的開辟是人類對大自然的偉大斗爭，推動了歷史進(jìn)程，改變了世界形勢。教學(xué)三情3分學(xué)情

農(nóng)村學(xué)生知識儲量相對薄弱，綜合認(rèn)知水平較低。教情

利用教材中天然情景材料、教材前后內(nèi)容互補(bǔ)材料、學(xué)科間互補(bǔ)材料。師情

踐行素質(zhì)教育，嘗試運行低重心教學(xué)克服“一飽二餓現(xiàn)象”策略的研習(xí)。教學(xué)三點3分重點

文藝復(fù)興人物、影響，新航路開辟的人物、過程和影響。難點

人文主義的含義，文藝復(fù)興的意義?？键c

人文主義的含義，文藝復(fù)興和新航路開辟的代表人物、意義。教學(xué)構(gòu)思3分

以低重心教學(xué)對象為標(biāo)準(zhǔn)，采用合作結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)和多媒體輔助。在音樂、朗誦、故事、活動、表、圖等鮮活畫面啟發(fā)中讀、品、升，促使學(xué)生心動——思動——神動。以怒放生命為載體：在角色扮演中，多視角分析里，將歷史人性和現(xiàn)實人性有機(jī)結(jié)合起來，最終實現(xiàn)立人、立家、立國目標(biāo)。一種人文美

前動感課堂25分課業(yè)互賞3分

前左互動組右（符合農(nóng)村實際）后舊知互動3分按歷史人、事、現(xiàn)象要素問答上節(jié)課所學(xué)知識——溫故而知新。新課互動16分科學(xué)導(dǎo)學(xué)什么怎么學(xué)為何學(xué)一、讀（心動）1、走向像但丁、哥倫布那樣的開拓與進(jìn)取。2、復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)，聯(lián)系，做知識鋪墊。3、體驗，發(fā)現(xiàn)，引出人真正的內(nèi)心渴望。1、議題：怒放生命，2、預(yù)讀第6、12、13、14、15、16、17、18等相關(guān)課3、角色扮演，承上啟下刺激求知欲。二、品（思動）1、歷史人物、做法、視角、解讀，探析文藝復(fù)興2、歷史人物、做法、航線、視野、故事，剖析新航路1、穿越14～16世紀(jì)文藝復(fù)興運動2、穿越15～16世紀(jì)新航路的開辟一分為二評人物發(fā)現(xiàn)和解決問題力三、升（神動）1、我人性的美丑。我的鄉(xiāng)土情懷。2、歷史是教育溫暖和文明智慧：現(xiàn)實鏡頭、歷史畫面、討論解答。1、讀史明智。一張白紙,怒放生命.2、固本淘金。選擇題，材料解析題。認(rèn)識自我歸納和整合力，豐富想象力創(chuàng)新力教學(xué)反思3分準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)有待加強(qiáng)。組織：教師科學(xué)導(dǎo)還需完善。討論：嘗試低重心教學(xué)克服“一飽二餓現(xiàn)象”策略與研習(xí)還需進(jìn)一步踐行。拓展：學(xué)生學(xué)科互補(bǔ)能力相對較弱。一種人文美又一種人文美說：課件設(shè)計1、從設(shè)計層面，依托教學(xué)和展現(xiàn)教學(xué)設(shè)計2、從手段層面，力求做到畫面直觀、形象、新穎、簡潔、邏輯、史味、人文。3、從認(rèn)知層面，力爭做到由淺入深、由表及里、推陳出新，反之論從史出也可。4、從古今層面，力爭做到教材與地方歷史元素、人文元素水乳交融。怒放生命

1、議題——怒放生命

生命是什么？生命是十月懷胎后呱呱墜地的那第一聲啼哭；生命是生長而成熟的過程里，幼兒園的稚氣、小學(xué)的天真、初中的思考，高中的致遠(yuǎn)，大學(xué)的踐行，走向像但丁、哥倫布那樣掀起文藝復(fù)興運動，開辟新航路——怒放生命。

升品讀怒放生命

升品讀子目1：文藝復(fù)興運動原因時間中心性質(zhì)思想人物影響

2、解教材怒放生命

升品讀子目2：新航路的開辟原因時間中心性質(zhì)條件人物影響怒放生命1、表演導(dǎo)入

解說1：心，有我不能我，壓抑人性、與世無爭、禁欲苦行，為上帝而生、為上帝而活。升讀品中世紀(jì)黑暗歐洲14～16世紀(jì)歐洲

解說2：心，有我隨心我，思想開放、無拘無束、隨心所欲，因生活而生、為生活而活。怒放生命升讀品

我扮演，我體驗，兩個世界兩顆心。你渴望擁哪個世界哪顆心？

我扮演，我發(fā)現(xiàn)，兩類人性兩種價值。你渴望放飛那種價值？怒放生命2、他們是誰？他們怎樣怒放生命？升讀品怒放生命歷史解讀：1升讀品文藝復(fù)興人文主義

西歐近代三大思想解放運動之一。因資本主義萌芽，十四世紀(jì)中葉在意大利各城市興起，以復(fù)興古希臘、古羅馬文化為載體的一場資產(chǎn)階級的思想文化運動，帶來一段科學(xué)與藝術(shù)的革命時期，揭開了近代歐洲歷史的序幕，被認(rèn)為是中古時代和近代的分界。

文藝復(fù)興時期資產(chǎn)階級反封建反教會中形成的思想體系、世界觀或思想武器，也是這一時期資產(chǎn)階級進(jìn)步文學(xué)的中心思想。它主張以人為本，反對神的權(quán)威，把人從中世紀(jì)的神學(xué)枷鎖下解放出來。宣揚個性解放，追求現(xiàn)實人生幸福：追求自由平等：崇尚理性，反對蒙昧。

智者學(xué)派與蘇格拉底從人的角度認(rèn)識世界，從而開創(chuàng)了西方人文主義和理性主義的先河。文藝復(fù)興時期，人文主義發(fā)生質(zhì)變（資本主義）提倡人性，反對神性，是對宗教專制的解放運動。宗教改革則是帶有人文色彩的資產(chǎn)階級宗教改革。啟蒙運動則主張理性（人的獨立思考和自主精神），將矛頭直接指向封建專制制度。簡單說，就是古希臘哲學(xué)經(jīng)歷了從自然哲學(xué)到人文哲學(xué)的轉(zhuǎn)變，文藝復(fù)興和宗教改革經(jīng)歷了從以神為本轉(zhuǎn)向以人為本，啟蒙運動則從自然法則走向了道德法則。隨著資產(chǎn)階級不斷發(fā)展，他們要求自己的思想文化、信仰和政治制度，文藝復(fù)興、宗教改革與啟蒙運動分別解決資產(chǎn)階級的訴求。怒放生命西方人文精神的發(fā)展升讀品歷史解讀2：3、他們是誰？他們怎樣怒放生命？怒放生命升讀品ABC怒放生命找一找：升讀品怒放生命歷史視角假如你是當(dāng)時的一位航海家在怎樣的情況下，你才會遠(yuǎn)航？

升讀品

（1）從“但丁的話”、達(dá)芬奇的“畫”，看人性？“走你的路讓別人去說。”

——但丁肯定自我價值——達(dá)芬奇追求美好生活怒放生命

（3）聯(lián)系中外史。有人說，歐洲夢崛起于海洋，日本夢實現(xiàn)于海洋，而中華復(fù)興夢也必將升起于海洋。請為中國的海洋夢建言獻(xiàn)策？歷史視角假如你是當(dāng)時的一位航海家在怎樣的情況下，你才會遠(yuǎn)航？

建設(shè)海上絲綢之路。走科技興海之路。樹立建設(shè)海洋強(qiáng)國的民族意識。堅持海陸一體化開發(fā)原則。升讀品不畏艱辛，勇于開拓，堅持不懈等。

（2）想象大海的性格，看哥倫布、迪亞士、麥哲倫品質(zhì)？

1492年，哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，從海上回來，他便成了西班牙人民心目中的英雄?？捎行┵F族瞧不起他。在一個宴會上，哥倫布聽到有人在譏笑他。一個上賓說：“上帝創(chuàng)造世界的時候，不是就創(chuàng)造了海西邊的那塊陸地了嗎？哼！發(fā)現(xiàn)？又算得了什么呢？”“是啊是啊···”其他人也在一旁應(yīng)和著。哥倫布聽了，從一個盤子里拿起一個雞蛋，大聲問到：“女士們！先生們！請問，你們誰能把這個雞蛋豎起來？”大家都想把雞蛋豎起來，可是沒有一個人成功，這時，雞蛋傳回了哥倫布手中滿屋子鴉雀無聲大家都想看看哥倫布怎樣把雞蛋豎起來。怒放生命歷史故事升讀品怒放生命

只見他把雞蛋的一頭在桌上輕輕一敲，磕破了一點兒殼，雞蛋就穩(wěn)穩(wěn)地豎在了桌上?！爸T位辦不到的事，我不是辦到了嗎？”“這有什么稀奇？”有人大聲訕笑“用你的辦法，誰都能把雞蛋立起來，這是最簡單不過的事了。”“是的，這是最簡單不過的事?？墒莿偛拍銈儏s誰也沒有想到?！备鐐惒茧x席而去時，還留下了一句耐人尋味的話，”即便最簡單的事，也需要有人去發(fā)現(xiàn)，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關(guān)鍵在于誰能夠最先突破。”

啟迪：要學(xué)會賞識別人，與別人分享成功之喜悅，更要學(xué)會思考別人和自己的不同，去開拓創(chuàng)新。升讀品

（1）我的人性美丑。

（2）我的鄉(xiāng)土情懷：眺望

——空巢與留守。五寶學(xué)生的美（一）讀史明智怒放生命品讀升

給你，一張白紙。讓我們共寫最新最美的文字，共畫最新最美的圖畫，怒放生命.品讀升眺望（二）鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音怒放生命（三）固本淘金2.以下語句，符合文藝復(fù)興時期人文主義內(nèi)涵的是

A.國王的權(quán)力是神授予的

B.人具有偉大的力量

C.人是上帝的奴仆

D.上帝的偉大是人不能企及的

1。閱讀材料：①發(fā)生于14—17世紀(jì)，否定神的絕對權(quán)威；②鼓勵人們探求知識，追求幸福生活；③強(qiáng)調(diào)人的價值的力量，發(fā)展人的個性。上述材料反映的歷史事件是

A.新文化運動B.啟蒙運動

C.文藝復(fù)興運動D.馬克思主義怒放生命品讀升3.歷史是教育溫暖和文明智慧。怒放生命1992年是哥倫布航行到美洲500周年，許多歐洲國家紛紛舉行紀(jì)念活動，但也引起非洲黑人和美洲印第安人后裔的強(qiáng)烈不滿。他們打出一條標(biāo)語上寫著：“你們慶祝的是我們的“苦難”。而聯(lián)合國教科文組織主張以“兩個大陸相遇500年”為主題，舉行紀(jì)念活動。歷史畫面：品讀升現(xiàn)實鏡頭：怒放生命討論解答：

（1）指出現(xiàn)實鏡頭、歷史畫面反映的歷史事件？該歷史事件得以實現(xiàn)的偉大力量源自哪一思想解放運動？

（3）牢記歷史不是延續(xù)仇恨。為維護(hù)國家獨立和民族尊