2015屆高三第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)建議20159127

2015屆高考語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)建議成都市教科院程一凡2014.10.18了解

2014年高考語(yǔ)文情況2014年四川高考語(yǔ)文：求“穩(wěn)”

“穩(wěn)中推進(jìn)”2014年四川高考得分情況年度101112131415161718192021合計(jì)20133.401.553.042.533.035.443.463.242.184.0742.5274.4620143.481.883.293.323.675.052.273.8523.2343.3575.392013、2014年高考主觀題抽樣得分情況從表中可以看出：1.主觀題除斷句題外，其它題得分都不理想

現(xiàn)代文22分，僅得11.67分

換位思考確立信心：每道題都有提升空間

2.最主要的問(wèn)題體現(xiàn)在四個(gè)題：

（1）第11題（文言簡(jiǎn)答題：概括類(lèi)）（2）第13題（詩(shī)歌鑒賞：煉字、心境）

（3）第17題（現(xiàn)代文：作用分析，得分率在50%一下）

（4）第19題（漢字演變圖表題：梳理、歸納能力欠缺，對(duì)文本相關(guān)材料不重視）古文化常識(shí)欠缺。如不知“尚書(shū)令”為古代官名。將“尚書(shū)令沈約”翻譯為“尚書(shū)讓沈約會(huì)”（連“沈約”都不知）。4.

名著內(nèi)容不熟悉。如20題，把非《論語(yǔ)》的內(nèi)容加在“論語(yǔ)”頭上，如把“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”說(shuō)成是《論語(yǔ)》里的話(huà)。

5.審題不當(dāng)。如20題要求結(jié)合材料通過(guò)續(xù)寫(xiě)闡釋“和”的思想，很多寫(xiě)成“孝”、“義”、“智”、“勇”、“謀”、“思”、“好客”、“謙虛”等，與“和”無(wú)關(guān)。

四川省2014屆高考文理科得分情況校名客觀題平均分客觀題滿(mǎn)分率主觀題平均分平均總分文科15.581.8575.3990.97理科16.172.0675.3991.56從上表可以看出：

客觀題得分讓人擔(dān)憂(yōu)

——平均失去3個(gè)多小題即9分以上

可以想一想

得客觀題者得什么？？

問(wèn)題在哪里？強(qiáng)化四個(gè)“思考”——知己

（1）學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在哪里？有沒(méi)有相對(duì)的強(qiáng)項(xiàng)？

(2)學(xué)生的困惑點(diǎn)、弱點(diǎn)或模糊點(diǎn)在什么地方？

——把準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)和能力上的短板

（3）學(xué)生的突破點(diǎn)在什么地方？（4）學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升空間在什么地方？

研究學(xué)生現(xiàn)狀，明確學(xué)生的層次，把握復(fù)習(xí)教學(xué)的標(biāo)高，有針對(duì)性地訓(xùn)練

第一輪復(fù)習(xí)思路時(shí)間節(jié)點(diǎn)：

以本地診斷為線(xiàn)

以專(zhuān)題復(fù)習(xí)為線(xiàn)復(fù)習(xí)板塊：

兩線(xiàn)共進(jìn)：課本（含選修教材《語(yǔ)言文字應(yīng)用》）復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)相結(jié)合（參考案例）

抓好抓實(shí)七個(gè)內(nèi)容一、研究《考試說(shuō)明》和考題——把握趨向

1.今年加大了規(guī)范漢字的考查力度、在字形考查題中選用了第一批異形詞整理表中的詞語(yǔ)。（清徹）

2.教材內(nèi)部整合2014年20題：擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)的觀點(diǎn)句“‘和’是中華文化的精髓之一”源自必修教材4附錄袁行霈《中華文化精神》中的原句，整合了必修教材中“名著導(dǎo)讀”與“附錄”兩個(gè)板塊。

3.注重本土特點(diǎn)與地域文化。選材體現(xiàn)了地域特點(diǎn)，如第1小題考查了四川人容易讀錯(cuò)的字音，包括邊鼻音、平翹舌等。3、4小題中的李劼人、四川方言、熊貓、金沙遺址、古蜀人等體現(xiàn)了濃郁的本土色彩。14小題的名句默寫(xiě)選填了3句與四川人關(guān)系密切的李白、杜甫、蘇軾的名篇。

2013年題四川題：四川人易讀錯(cuò)的字音：第1題“坯(pī)胎”“復(fù)辟（bì）”“果脯（fǔ）”

四川發(fā)生的重大、重要事件：如第3小題“蘆山大地震”、第4小題“2013年成都財(cái)富全球論壇”4.兼顧視野的寬度第4小題中的音樂(lè)劇

實(shí)用類(lèi)文章閱讀的大數(shù)據(jù)教育潮流

論述類(lèi)隨筆中拉斯肯對(duì)美術(shù)批評(píng)家的贊美，5.閱讀選擇題強(qiáng)化信息推斷2014年四川《考試說(shuō)明》在實(shí)用文閱讀中加入了“探究”這一考查層級(jí)，推斷是“探究”的基本能力要素，鑒于此，今年在實(shí)用類(lèi)文章閱讀中加大了“信息推斷”的考查力度，5小題的A選項(xiàng)、6小題的C選項(xiàng)、7小題的B、D兩項(xiàng)都需要推斷，這與過(guò)去依靠比對(duì)信息就能完成的題目相比，提高了思維含量。

2014年《考試說(shuō)明》的主要變化：

論述類(lèi)文體考查內(nèi)容增加了“賞析評(píng)價(jià)”和“探究”兩個(gè)內(nèi)容

寫(xiě)200字以上的應(yīng)用文字（結(jié)合《論語(yǔ)》等內(nèi)容完成）

二、用好用足教材（一）教材全面梳理——建構(gòu)知識(shí)體系

現(xiàn)代文：字音、字形、成語(yǔ)、近義詞、病句等基礎(chǔ)知識(shí)

文言文：實(shí)詞、虛詞

詩(shī)歌：基本概念、類(lèi)別、手法等

（二）挖掘教材潛在作用——體現(xiàn)教材價(jià)值

1.題型的對(duì)接

充分利用教材與考點(diǎn)、考題訓(xùn)練的對(duì)接點(diǎn)（四川2014年題目命制思路與表述方式與課后練習(xí)大致相當(dāng)）

比如：(2012四川）這篇文章有人認(rèn)為重在寫(xiě)柴禾，有人認(rèn)為重在寫(xiě)人，你贊成哪種看法？請(qǐng)說(shuō)明理由。2.(2014四川)文中說(shuō)：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情?！闭?qǐng)結(jié)合本文和下面的材料談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的思考。要求觀點(diǎn)明確，闡述河里，有說(shuō)服力。如自主探究的能力的考查教材鏈接：1.《老人與海》課后練習(xí)：在你看來(lái)，他是成功了還是失敗了？人生的成敗到底應(yīng)該如何衡量？2.《裝在套子里的人》課后練習(xí)：在你周?chē)?，是否也有這樣那樣的“套子”？如果有，你是怎樣看待這些“套子”的？3.《歸園田居》課后練習(xí)：結(jié)合已學(xué)過(guò)的《歸園田居》《五柳先生傳》等，說(shuō)說(shuō)你心目中的陶淵明是怎樣一個(gè)人，并談?wù)勀銓?duì)古代歸隱現(xiàn)象的看法。4.《雨巷》課后練習(xí)：人們對(duì)這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認(rèn)為“姑娘”就是“我”，有人認(rèn)為“姑娘”相當(dāng)于“我”心中的理想，還有人認(rèn)為，“姑娘”就是“姑娘”，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？高考試題：1.（2012重慶）：文章主要寫(xiě)了畫(huà)家老劉的“太陽(yáng)夢(mèng)”，請(qǐng)就此梳理作者的寫(xiě)作思路。2.（2011安徽）：請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。3.（2008湖北）：本文以霧為線(xiàn)索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路。理清思路的能力教材鏈接：《囚綠記》課后練習(xí)：作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？改編：文章以“綠”為線(xiàn)索展開(kāi)，請(qǐng)具體分析文章的行文思路?！赌脕?lái)主義》

課后練習(xí)：閱讀課文，理清作者思路，總體把握文意，說(shuō)說(shuō)課文中“拿來(lái)主義”的含義是什么。改編：文章圍繞“拿來(lái)主義”展開(kāi)討論，請(qǐng)分析文章的思路?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》

課后練習(xí)：林沖被發(fā)配到滄州，高太尉仍要置他于死地。林沖被逼上絕路，不得不奮起反抗。概括情節(jié)要點(diǎn)，理清情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。改編：請(qǐng)梳理這篇小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。

2．借助課內(nèi)詩(shī)詞，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力

講用典時(shí)，可用《京口北固亭懷古》等為例；講虛實(shí)時(shí)，可用《雨霖鈴》《赤壁懷古》等為例；

講寫(xiě)景方式，可用《登高》為例（動(dòng)靜、點(diǎn)面、聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)多角度寫(xiě)景）講對(duì)比時(shí)，可用《揚(yáng)州慢》等為例；講描寫(xiě)時(shí)，可用《蜀道難》等為例。3．借助教材落實(shí)常見(jiàn)文言實(shí)詞虛詞的復(fù)習(xí)①課文的挖空練習(xí)。翻印教材文言文，對(duì)其中的重要實(shí)詞虛詞加點(diǎn)，要求學(xué)生解釋?zhuān)瑢?duì)重要的文言句子畫(huà)線(xiàn)，要求學(xué)生翻譯。②常錯(cuò)詞句的集中練習(xí)。根據(jù)挖空練習(xí)，將學(xué)生常錯(cuò)的詞句收集起來(lái)，再次進(jìn)行練習(xí)。③重點(diǎn)字詞的歸類(lèi)整理。結(jié)合課后練習(xí)，將?？嫉闹攸c(diǎn)字詞進(jìn)行集中處理。

4.提煉并積累教材里的作文素材

《大堰河——我的保姆》

適用：感恩與真愛(ài)

《小狗包弟》適用：心靈拷問(wèn)、自省

《短新聞兩篇》

適用：忘記與銘記

《燭之武退秦師》

適用：逆境中的堅(jiān)持、“磨礪”“逆境中奮起”、“人生儲(chǔ)備”《離騷》

適用：面對(duì)困境而堅(jiān)守、慘遭饞毀被流放而不放棄追求《我有一個(gè)夢(mèng)想》

適用：人格的魅力、高遠(yuǎn)的追求

《老人與?！罚ㄉ５貋喐纾?/p>

適用：厄運(yùn)中的奮進(jìn)與抗?fàn)?/p>

扼住命運(yùn)的咽喉《師說(shuō)》

適用：尊師與成材《哈姆萊特》適用：直面現(xiàn)實(shí)、思考人生（哈姆萊特困擾：“生存還是毀滅”）

《人是一根能思想的葦草》

適用：渺小與偉大《蘇武傳》

適用：信念、氣節(jié)、脊梁5

.借鑒課文——儲(chǔ)備寫(xiě)法

選擇教材幾篇不同寫(xiě)法的課文進(jìn)行揣摩、玩味，為寫(xiě)作儲(chǔ)備

比如：敘事散文：《小狗包弟》1、文章構(gòu)思：圍繞包弟展開(kāi)

2、情感波瀾：傷感—?dú)g快─憂(yōu)慮

─輕松─沉重─歉意

3、記敘順序：倒敘、插敘4、寫(xiě)作手法：以小見(jiàn)大5、表達(dá)方式：以記敘、抒情為主

………

（三）琢磨教材與考試的聯(lián)系——把準(zhǔn)考題與教材的對(duì)接

1.語(yǔ)音、字形、詞語(yǔ)兼顧必修、選修

2.與名著的結(jié)合

暗扣：13年《論語(yǔ)》斷句明考：語(yǔ)用與教材名著鏈接

第20題請(qǐng)從曹雪芹、貝多芬以及文學(xué)形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人,續(xù)寫(xiě)下面的話(huà)。

必修1——《大衛(wèi)·科波菲爾》

必修3——名著：曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

課文：《林黛玉進(jìn)賈府》

2014年高考第20題，結(jié)合《論語(yǔ)》或《三國(guó)演義》的有關(guān)內(nèi)容,運(yùn)用排比修辭手法，續(xù)寫(xiě)一段意思完整的的話(huà)。

語(yǔ)用與教材“梳理探究”的結(jié)合

2013年第19題針對(duì)“如何與陌生人交往”“設(shè)計(jì)三個(gè)訪談問(wèn)題”。

扣必修3《交際中的語(yǔ)言運(yùn)用》2014年19題：漢字的字形演變特點(diǎn)（從圖表中發(fā)現(xiàn)和概括特點(diǎn)，需要探究能力）4.仿寫(xiě)教材名句：《我的空中樓閣》

5.結(jié)合教材詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行描寫(xiě)。2010年：

對(duì)“悠然見(jiàn)南山”中“南山”之景展開(kāi)合理想象，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，表達(dá)詩(shī)人的“悠然”之情。

6.用教材涉及的文化意象設(shè)題。

例：2011年四川高考題：

19.高中語(yǔ)文教材中的許多文化景點(diǎn)或文學(xué)意象，常常會(huì)引發(fā)我們的情思。請(qǐng)從下列詞語(yǔ)中選擇一個(gè)作開(kāi)頭，仿照例句寫(xiě)一句話(huà)。要求：①體現(xiàn)景點(diǎn)或意象特征；②句式一致；③運(yùn)用擬人和反問(wèn)的修辭手法。(5分)

康橋

邊城

雨巷

蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ?，你的大氣磅礴，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情?回歸文本——強(qiáng)化“教”“考”結(jié)合的意識(shí)

有機(jī)結(jié)合必修教材的內(nèi)容用好教材設(shè)題的方式抓好選修教材（如《語(yǔ)言文字應(yīng)用》）與高考緊密結(jié)合之點(diǎn)

如“語(yǔ)言藝術(shù)”（如廣告等）

三、梳理學(xué)生的問(wèn)題高三教學(xué)內(nèi)容確定的一個(gè)重要起點(diǎn)是什么？

是源于學(xué)生的問(wèn)題

現(xiàn)狀：更多源于知識(shí)本身

策略：梳理學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，分清問(wèn)題的類(lèi)別（如：是理解了還是理解了不能運(yùn)用）；把準(zhǔn)是一般問(wèn)題還是重點(diǎn)問(wèn)題，是個(gè)別問(wèn)題還是普遍問(wèn)題。然后有針對(duì)性的解決。

例：知識(shí)不過(guò)手的問(wèn)題

讀不懂文的問(wèn)題

詩(shī)歌賞析不到家的問(wèn)題

慨括整合信息不準(zhǔn)的問(wèn)題

審題不到位的問(wèn)題答題表述不規(guī)范的問(wèn)題

大腦庫(kù)存材料欠缺的問(wèn)題

是理解了還是理解了不能運(yùn)用…………

四、研究課型，提高效率

以新代舊課、專(zhuān)題復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、評(píng)講課比如：專(zhuān)題復(fù)習(xí)的常規(guī)程式：

“依綱引例——以例悟法——以法導(dǎo)練——以練化能”三個(gè)層次：體驗(yàn)性練習(xí)（感受高考經(jīng)典試題）形成性練習(xí)（理解中提升）遷移性練習(xí)（內(nèi)化為能力）

訓(xùn)練課目的：對(duì)學(xué)生階段或系統(tǒng)復(fù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，反饋階段目標(biāo)達(dá)成情況效度：（1）訓(xùn)練點(diǎn)的選擇是否準(zhǔn)確有序（2）題型設(shè)計(jì)是否對(duì)應(yīng)高考且有創(chuàng)新（3）訓(xùn)練的材料是否精當(dāng)（4）訓(xùn)練后的反饋是否及時(shí)（5）訓(xùn)練后的評(píng)講是否到位練習(xí)有效性的四個(gè)維度：（1）有預(yù)測(cè)（2）有規(guī)定（3）有要求（4）有變化五、優(yōu)化教學(xué)路徑——提高實(shí)效

抓好課堂教學(xué)的幾個(gè)有效點(diǎn)1.教學(xué)內(nèi)容——聚焦目標(biāo)、找準(zhǔn)突破口

一堂課能講多少內(nèi)容？

為什么要講這些內(nèi)容？

（切入點(diǎn)要?。?.落實(shí)的措施——

找到有效的突破路徑：

用什么講解方式？用什么材料？用多少材料？如何補(bǔ)缺？

講透一個(gè)范例

比如：怎樣引述材料、提出論點(diǎn)？例：（2013年廣東卷）閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他了解到有三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。

要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。

白手起家的富翁打算向三個(gè)貧困家庭提供捐助。三個(gè)家庭卻表現(xiàn)出截然不同的態(tài)度：一家高興地接受了捐助；一家猶豫并聲明一定會(huì)償還后接受了；另一家則認(rèn)為這是一種施舍，婉言謝絕了。我很贊賞第三個(gè)家庭的做法，處事大方，不卑不亢，絲毫沒(méi)有感到低人一等，在拒絕中告訴富翁我們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊?。這也啟示了我們：在做慈善的過(guò)程中要維護(hù)受贈(zèng)者的尊嚴(yán)。開(kāi)頭入格概述材料簡(jiǎn)要分析引出論點(diǎn)注重學(xué)生的過(guò)手落實(shí)

對(duì)容易遺忘的內(nèi)容的反復(fù)強(qiáng)化如：默寫(xiě)的三輪復(fù)習(xí)。第一輪：挖空填寫(xiě)，全面覆蓋，做到高中必背篇目篇篇落實(shí)。第二輪：突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，挑選重要名句，做到句句落實(shí)，字字落實(shí)。第三輪：查漏補(bǔ)缺，反復(fù)練習(xí)，收集學(xué)生常錯(cuò)句子和字詞，反復(fù)練習(xí)，人人過(guò)關(guān)。3.追蹤——借助反饋訓(xùn)練了解達(dá)成情況4.效率——以目標(biāo)的真正達(dá)成為落腳點(diǎn)思考的幾個(gè)問(wèn)題1.教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題解決了是不是學(xué)生的問(wèn)題解決了2.課堂學(xué)生積極地參與了學(xué)習(xí)是不是就有效3.學(xué)生訓(xùn)練動(dòng)手了是不是就是過(guò)手了4.內(nèi)容的豐富是不是本堂課的必須六、針對(duì)弱點(diǎn)，突破難點(diǎn)

方法：授之以漁——教會(huì)方法

怎樣讀懂詩(shī)歌

（1）增大閱讀量。①讓學(xué)生每天讀一首詩(shī)歌，最好還讀讀該詩(shī)的鑒賞文章。②將詩(shī)歌按內(nèi)容（風(fēng)格）分類(lèi)閱讀，讓學(xué)生掌握各類(lèi)詩(shī)詞的一些規(guī)律特征，提高理解的準(zhǔn)確性。