《記金華雙龍洞》教學設計

《3記金華的雙龍洞》教學設計教學目的一主目標學習本課生字、新詞，理解詞義。認識旅行次序，感覺雙龍洞情景的奇怪，激發(fā)熱愛大自然的情感。有感情地朗誦課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感覺結(jié)合，把事物寫得詳細形象的表達方式。兩翼目標1、正確流暢有感情地朗誦《雨西湖》和《鼎湖山聽泉》。2、幫助學生領(lǐng)會文章寫泉聲的各樣層次，并領(lǐng)悟話語中蘊含的哲理。3、感覺鼎湖山的優(yōu)美風景，提高學生的審美能力。教學重難點學習按旅行次序記述的方式和感覺孔隙窄小的特點。指導學生運用常有的事物，結(jié)合自己旅行的感覺，把光景特點寫詳細，使人身臨其境的表達方式。教學準備：ppt課件、自主預習作業(yè)課時安排：兩課時課前三分鐘：《雨西湖》課中教學設計第一課時一、講話導入，揭示課題1．講話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣陶爺爺曾旅行過一個地方，并且把他旅行的經(jīng)過寫了下來，這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺一同去旅行一番吧！2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是旅行的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）二、檢查預習，整體感知1、展示資料，認識雙龍洞同學們，你對雙龍洞認識了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。(教師補充材料)2、學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。3、欣賞課文朗誦錄音。4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名認讀，教師和學生共同正音理解。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師相機展示圖片資料，幫助學生理解）。6、溝通多音字7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記述了游金華雙龍洞的經(jīng)過。）三、探尋游蹤，理清條理1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的次序來旅行雙龍洞的？（旅行次序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者旅行的次序，畫一張旅行示意圖。（能夠各自進行，也可與幾個同學議論達成。）2．匯報溝通，理清作者旅行的路線。金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板書）3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。四、比較示意圖，找到相應段落再次朗誦五、品讀溝通，理解深入1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文，畫出有關(guān)詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。）2）這些光景有什么特點？給作者的感覺是怎樣的？邊讀邊想象文中描繪的情景。（板書：一片明艷）3）媒體展示沿途風光圖片親自感覺。你覺得路上的風景怎樣？指導有感情地朗誦。4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢變換調(diào)子?！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的詞語中體會到了什么。教師引導學生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學生想象、體會，課件播放，練讀此句。2．小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令他多么愉悅啊！那么他又是怎樣旅行外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我們接著研讀。板書設計：記金華的雙龍洞金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞六、布置作業(yè)1．抄錄生詞。2．用“時而時而時而時而”造句。第二課時一、復習舊課，導入新課上一節(jié)課，我們初步學習了課文，弄清了作者的旅行次序，誰還記得作者的旅行路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書：先指名說，再各自練說。）二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。你最想認識哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？2、作者的感覺是什么？3、體會作者的描繪方法。3、你能通過朗誦來表現(xiàn)光景的特點和作者的感覺嗎？三、匯報自學情況（一）“洞口”部分1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：寬]（有關(guān)句子）2、體會作者的描繪方法：打比方（二）“外洞”部分1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，一定不覺得擁擠。（相關(guān)句子）2、體會作者的描繪方法：打比方（二）"孔隙"部分1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從以下幾方面能夠看出來：1）船大小的描繪（讀有關(guān)句子）2）對進洞方式的描繪（讀有關(guān)句子）3）對自己感覺的描繪（讀有關(guān)句子）學生互相補充，暢所欲言。2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經(jīng)過。3、學生持續(xù)就這一部分進行朗誦匯報，互相評論。教師重點指導以下兩組句子的朗誦。（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲"好了"，船就慢慢移動。2）眼前慘淡了但是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺假如把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感覺（作者的描繪方法），突出孔隙的特點。4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過"孔隙"的特點。（三）"內(nèi)洞"部分1、"內(nèi)洞"的特點是黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（有關(guān)句子）2、課件出示，欣賞體會。3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講了然？（指名讀出有關(guān)句子）教師重點指導以下句子的朗誦?！斑@些石鐘乳和石筍也很值得欣賞?！敝乩斫狻凹词埂边@部分的強調(diào)作用。四、教師小結(jié)。同學們，通過本課的學習，我們認識作者旅行雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇異。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按旅行的次序?qū)憽?、抓住特點有重點地寫。）五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》六、作業(yè)設計：板書設計：課后教學反?。罕菊n有一個重要目標是解決“從課文中獲取旅行的各個地址，畫出游覽路線示意圖，進而歸納本文寫作次序。”學生從文中獲取信息時，大部分學生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”關(guān)于“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來后，就能很容易歸納本文是按照旅行次序介紹的。內(nèi)容總結(jié)

（1）《3記金華的雙