小學學生零用錢情況調(diào)查報告

小學學生零用錢情況調(diào)查報告一、問題的提出背景每天無論是上學還是放學，學校門口左右兩側的小賣店、小吃攤都異常地熱鬧，只見店門攤前圍滿了各年級的學生。他們走來走去像趕集似的，和店主攤主們討價還價。再看店主和攤主們?yōu)榱藢Ω秾W生兜里的幾個錢，真是費盡了心機。小賣店的商品“琳瑯滿目”小吃攤的食物花樣百出。這一切源于何處?我們想也許是因為學生的零用錢漸漸多了起來?，F(xiàn)在的學生都是家里的“獨苗”，誰不想讓自己的孩子過得好些呢?盡管有的家庭經(jīng)濟條件不寬裕，但為了不讓孩子在學生面前沒面子，家長自己節(jié)省，也不“苦著”孩子。更有那些所謂的“大款”，由于在外經(jīng)營產(chǎn)業(yè)，因為和孩子聚少離多，所以見面時就大把大把地給零花錢，仿佛只有這樣做才算對得起孩子。可以說零花錢是家長對自己孩子成長過程中的一部分投資。然而，學生們對于自己的日常消費，家長們對于孩子零花錢的使用又有何態(tài)度?針對這一狀況，我們六（一）班提出了“第二實驗小學學生零花錢使用情況”的課題。二、研究的目的意義隨著人們生活水平的提高，孩子們口袋里的零花錢漸漸多了起來有了錢，該怎么使用?我們看到，孩子們能自主地選擇自己心愛的書籍、需要的學具;肚子餓了，不用等著晚下班的父母，自己買上一個小面包，但也有學生，因為有了零花錢，口袋里出現(xiàn)一大疊一大疊的玩具卡片。其實，一個人的很多習慣都養(yǎng)成于青少年時期，從一個學生對待零用錢的態(tài)度就能折射出將來當家理財?shù)狞c點滴滴。我們希望通過本次調(diào)查，了解學生處理零花錢的習慣，培養(yǎng)孩子健康的金錢觀和理財能力，促使他們良好素質的形成。三、研究方法問卷調(diào)查法：我們對學生、家長進行了廣泛的問卷調(diào)查，深入了解學生零花錢的使用情況。觀察法：我們利用中午、放學后的時間，觀察同學零花錢的使用情況。文獻資料法：我們搜集名人的理財之道，專家的有關建議，從而樹立確定好的金錢觀與理財觀。四、研究組織主要成員：張新爽潘彤鶴李安然裴玉松高一晗么天宇杜鶴趙明杰李嫣然董琳指導教師：田文玉五、研究過程1、在老師的幫助下我們在一起制訂了初步計劃。2、采訪不同家庭狀況的同學，了解他們的零用錢的花費情況。3、采用問卷調(diào)查，使調(diào)查的面更廣一些。4、分析研究，寫出報告。（一）采訪同學要調(diào)查研究零花錢的問題，首先必須從身邊的同學著手。我們九個人決定分頭行動。就這樣我們分別踏上了采訪的歷程。我首先采訪的是張永鑫，她的媽媽是個體老板，下面就是我對她的采訪記錄：問：你的零花錢是誰給你的?答：一般情況下，都是媽媽給我的，有時，爺爺奶奶也會給我一些。這樣我就比較“富有“了。問：那你每月的零花錢大約是多少?答：那可說不準，視情況而定。不過，我的零花錢的數(shù)目還是在同學中比較多的。問：在什么情況下會給得多一些?答：比如說，我需要買書或學習用具，以及正當?shù)纳钣闷窌r，媽媽就會多給一些。問：這樣說來你的零花錢大部分都會為你的學習服務?答：那當然，我經(jīng)常購買學習用品。問：咱們班里有的同學大手大腳的花錢，你對此有什么看法?答：這是個人的自由，有錢就花嘛。不過，在我看來，小學生還是少花零用錢比較好。張永鑫采訪完后，我又按既定的目標，采訪了梁建新，他的爸爸打工，媽媽在家里照顧他和小弟。他們一家來自河南，是一名借讀學生，他的家境比較困難。那么他的零用錢的使用情況如何呢?在我的強烈要求下，梁建新接受了我的采訪。問：對于你的家境，我們都有所了解。不過，我還是想問一下，你平時的零用錢多嗎?答：我不知道你說的“多”的標準是什么?問：我的意思是你的零用錢是否夠用?答：怎么說呢?雖然我的家境不是很好，父母給的零用錢也不是很多，但是對我來說，我已經(jīng)是相當知足了。問：那你的父母一個月給你多少呢?答：并不固定，不過一般情況下是不會超過10元的。問：在什么情況下，會給得多一些，或者說，會超過你說的這個數(shù)字?答：我非常想買一些對學習有幫助的書籍時，父母才會多給我一些零用錢。問：無論你買什么樣的書籍，你的父母都能滿足你的要求嗎?答：那倒不一定，一般情況下書的價格在10—30元之間，爸爸媽媽會同意的。問：你知道這是為什么嗎?答：我知道。我爸掙錢少而且有時給別人打工掙得錢長時間要不回來。媽媽又沒有工作，我很理解他們。問：看到別的同學大手大腳的花錢，你羨慕嗎?答：我不羨慕。因為做什么事都要量力而行，我的父母掙錢很不容易，每月給我“這么多”零花錢，我已知足了。梁建新的口才非常好，他的回答令我非常滿意。此后，我又采訪了其他的幾位同學。這