原地踏步走教案

原地踏步走教案《原地踏步》教學設計一、教學目標:1、進一步學習原地踏步走與立定動作,培養(yǎng)學生的協調性和節(jié)奏感。2、通過本課的學習培養(yǎng)學生正確的身體姿勢,促進身體各器官的正常發(fā)育。3、通過這節(jié)課的學習發(fā)展學生的協調能力、組織能力及相互合作的樂趣。二、教學重點:1、起左腳上抬與右臂前擺至肩齊平相結合。2、立定之后的1、2動作。教學難點:上、下肢動作的協調性與節(jié)奏感。三、教學過程:一年級學生課堂的組織要能放能收。放，能活而不亂;收，能整齊劃一。這節(jié)課因為兒童活潑好動,好奇心強,興趣和愛好非常廣泛,注意力不集中,容易分散,又對單調持久的動作容易感到疫勞和厭倦,為了使枯燥的隊列內容容易令學生接受學習,我運用了傳統(tǒng)口令、口哨、手勢及歌謠，下面我通過傳統(tǒng)體育課的三個部分的基本教學模式，來加以說明這節(jié)課的內容。1、準備部分:學生成二路縱隊隊站立，體委整隊教師協助，進入復習的內容，（二路縱隊是我校間操的對形，間操的質量又被列入學校的重點工作內容，我們現在的一年級人多隊伍太長、孩子又小，能夠站好這二路縱隊也非一日之功，因此我把二路縱隊以開課的形式納入到我的每節(jié)體育課堂中作以復習與提高，但是以二路縱隊開課的確不是什么好的形式，這本身就是一個難度，口令聲音小排尾聽不見。你要到中間吧排頭小同學又說話溜號，難以指揮，但為了配合學校工作能夠使一年級小同學在站排的質量上能有所提高，）在此我每隔一段時間就變換教學手段有時運用口令、有時運用手勢、最近我用了一段歌謠，例如：我喊口令“稍息”學生會喊口令“挺胸抬頭向前看”我喊“立正”學生會喊“站直不動是關鍵”目的是提高枯燥的隊列內容訓練，同時又加深了學生對動作的理解和記憶，使學生對體育課的學習保持興趣,注意力能夠集中,有利于全課教學的任務能夠更好的完成。2、基本部分:原地踏步走與立定是本課的重點,在教學過程中我采取了講授法，完整示范法、分解示范法集體練習法、分組練習法來進行原地踏步走與立定的練習,同時根據學生的學習情況將原地踏步走與立定的動作延伸到行進間的齊步走與立定初步學習，給學生形成一個初步的行進間齊步走與立定的概念，為下節(jié)課的學習打下基礎首先我把原地踏步走與立定的動作分解，讓學生掌握上肢的動作，重點，聽到口令后右臂前擺至肩平，聽到口令“1”后，向后擺動，反復練習，接下來下肢的動作，重點，聽到口令后左腿自然上抬，聽到口令“1”后腳踏地，與此同時講示立定動作，口令“1”為“立”口令“2”為“定”“1”為左腳“2”為右腳，聽到口令后，再踏一步并攏，教師采用慢動作示范，反復練習，然后將上、下肢動作結合起來練習，在協調行的處理上我運用了慢動作的練習方法讓學生逐漸體會動作，在處理節(jié)奏感的過程中我不斷的變化口令的速度，時而快時而慢使學生明白什么是節(jié)奏，在整齊的過程中以分組或者游戲方法讓學生感受整齊的樂趣，最后將原地踏步走升華到行進間齊步走與立定中，讓學生感受到隊列變化的無窮樂趣。3、結束部份：小游戲“螞蟻運糧食”。主要是把學生分四組，每個學生把手搭在前一個學生的肩上，然后聽口令向前走，如果出錯腳就會相互踩到腳而失敗。沒想到這時學生都來了精神，腳也越踏越有勁了。并且在練習的過程中讓學生喊著“左-右-左”的口號，以提高學生的注意力，將本來非常枯燥的腳的上下起落動作變得有趣起來，學生學起來更主動，效果就更明顯。會集體合作的快樂和自身的組織能力，更希望學生能夠在意猶未盡的狀態(tài)下對下節(jié)體育課的渴望之中結束本課。八、場地器材：口哨一個、平坦場地一塊九、本課的平均心律：110——130%練習密度：40——45%《原地踏步》說課柳河鎮(zhèn)中心小學——張春濤一、課的設計一年級的學生對體育課特別感興趣，課堂上有較強的表現欲望和競爭意識，樂學、好動、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點。但他們對技術動作的學習興趣不大，認知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩(wěn)定，對體育活動的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，又是他們的弱點。根據這些特點在設計時以多變的內容使他們時時有新鮮感。經老師的調控，使學生始終保持在最佳狀態(tài)下學習、鍛煉和娛樂。在整堂課中始終把增進學生身心健康和適應社會的能力作為目標和歸宿，為學生營造平等、民主、寬松、和諧的學習氣氛，使學生在課堂上參與、體驗、感受，達到目標要求。二、教學內容：原地踏步走與立定游戲:老鷹捉小雞三、教學任務:1、進一步學習原地踏步走與立定動作,培養(yǎng)學生的協調性和節(jié)奏感。2、通過本課的學習培養(yǎng)學生正確的身體姿勢,促進身體各器官的正常發(fā)育。3、通過這節(jié)課的學習發(fā)展學生的協調能力、組織能力及相互合作的樂趣。四、教學重點:1、起左腳上抬與右臂前擺至肩齊平相結合。2、立定之后的1、2動作。教學難點:上、下肢動作的協調性與節(jié)奏感。五、教學方法：講授法,完整示范法，分解示范法，集體練習法，分組練習法。六、教學原則:符合生理特征的原則,適應學生心理的原則,統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則七、教學過程:【篇二：水平一《隊列隊形—原地踏步走》單元計劃和課時教案】《隊列隊形——原地踏步走，立定》單元教學計劃設計說明一、指導思想本單元依據《課程標準》，以“健康第一”的理念為指導，以學生為主體，結合學生的身心特點，努力為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境，引導學生在玩中學，學中練；充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自主學習，不僅讓學生的運動技能得到發(fā)展，而且促進學生的學習興趣；通過學生的努力，鞏固和提高武術的動作及應用技能，實現學生身心全面發(fā)展。二、單元教學內容及分析隊列隊形練習，是課程標準中發(fā)展體能的活動與內容之，是指全體學生按照統(tǒng)一的口令、一定的隊形進行各種簡單的協同一致的動作。是培養(yǎng)組織紀律性、形成集體意識與觀念的主要組織形式和手段。根據水平一學生身心特點、認知水平和課堂教學及組織活動的需要，僅安排一些動作簡單的原地練習或行進中的動作變換練習，這些教材內容不要求按中國人民解放軍《隊列條例》的要求去操作。通過本單元的學習，使學生養(yǎng)成良好的站立、行走姿勢和習慣。培養(yǎng)學生身體的正確姿勢，并具有英姿颯爽的神態(tài)。使其在集體行動中，動作迅速、整齊，服從組織，遵守紀律。整個隊列隊形——原地踏步走單元分為3課時完成。本次上課的內容是單元教學中的第一課時屬于新授課，是初步讓學生建立正確的動作概念，為下一次課的鞏固提高學打下基礎，因此成為整個單元之中最關鍵環(huán)節(jié)。三、學段學情分析：一、二年級的學生，年齡小，容易受外界的干擾，注意力不集中，興趣難持久，依賴性強，自我約束能力差。但活潑好動，模仿能力強，因此教師要抓住他們的特點，采用多種形式（情景教學、模仿教學、分組討論教學等）來進行教學。教學中，充分調動學生學習的積極性，使學生初步獲得跳躍的簡單知識，體驗并初步學會雙腳連續(xù)跳的動作方法，為其創(chuàng)造一個展示自我能力的平臺，享受體育學習和鍛煉的樂趣與成功。四、單元教學目標:1.運動參與目標：使學生積極參加到學習中來，能說出原地踏步走，立定的相關動作。2.運動技能目標：在初步學習的基礎上，通過復習，鞏固提高原地踏步走動作，能熟練運用。3.心理健康目標：在學練中充分展現自我，增強自信心和意志品質，體驗成功的喜悅。4.社會適應目標：增強學生的紀律性，培養(yǎng)學生的集體主義精神。五、單元教學重難點1.教學重點：口令與動作相結合。2.教學難點：動作正確、連貫。六、教學建議1.先進行抬腿、踩地的誘導練習，再進行擺臂專門練習，然后進行叉腰踏步練習，最后進行完整的踏步練習。2.在集體操練中，可讓學生隨踏步發(fā)出“左、右”或“一、二”的呼聲；發(fā)出“立定”口令后，可集體發(fā)出“一、二”的聲音，也可采用教師擊掌。這樣可以培養(yǎng)動作節(jié)奏感和增加學生練習的興趣，當學生熟練掌握動作后，即可停止使用此法。3.踏步走的最后四拍“立—定1—2”的練習。4.重視安全教育，把安全的要求融入每一個教學環(huán)節(jié)，使安全措施落到實處?？茖W合、理安排每節(jié)課的適宜運動量負荷，使學生有序地活動、有效的發(fā)展。七、課時安排根據教材的難度和二級學生的生理、心理特點，我們把“隊列隊形——原地踏步走，立定”這個單元分成四個課時進行教學。其中：第一課次：學習原地踏步走，立定第二課次：復習原地踏步走，立定第三課次：考核——原地踏步走，立定《隊列隊形——原地踏步走，立定》（教材）單元教學計劃課時教學計劃（教案）《隊列隊形—原地踏步走，立定）》課時教案【篇三：原地踏步走與立定教學設計】原地踏步走與立定教學設計城內學校趙艷紅一、教學內容：原地踏步走與立定游戲:老鷹捉小雞二、教學任務:1、進一步學習原地踏步走與立定動作,培養(yǎng)學生的協調性和節(jié)奏感。2、通過本課的學習培養(yǎng)學生正確的身體姿勢,促進身體各器官的正常發(fā)育。3、通過這節(jié)課的學習發(fā)展學生的協調能力、組織能力及相互合作的樂趣。三、教學重點:1、起左腳上抬與右臂前擺至肩齊平相結合。2、立定之后的1、2動作。四、教學過程:1、準備部分:學生成二路縱隊隊站立，體委整隊教師協助，進入復習的內容，（二路縱隊是我校間操的對形，間操的質量又被列入學校的重點工作內容，我們現在的一年級人多隊伍太長、孩子又小，能夠站好這二路縱隊也非一日之功，因此我把二路縱隊以開課的形式納入到我的每節(jié)體育課堂中作以復習與提高，但是以二路縱隊開課的確不是什么好的形式，這本身就是一個難度，口令聲音小排尾聽不見。你要到中間吧排頭小同學又說話溜號，難以指揮，但為了配合學校工作能夠使一年級小同學在站排的質量上能有所提高，）在此我每隔一段時間就變換教學手段有時運用口令、有時運用手勢、最近我用了一段歌謠，例如：我喊口令“稍息”學生會喊口令“挺胸抬頭向前看”我喊“立正”學生會喊“站直不動是關鍵”目的是提高枯燥的隊列內容訓練，同時又加深了學生對動作的理解和記憶，使學生對體育課的學習保持興趣,注意力能夠集中,有利于全課教學的任務能夠更好的完成。2、基本部分:首先我把原地踏步走與立定的動作分解，讓學生掌握上肢的動作，重點，聽到口令后右臂前擺至肩平，聽到口令“1”后，向后擺動，反復練習，接下來下肢的動作，重點，聽到口令后左腿自然上抬，聽到口令“1”后腳踏地，與此同時講示立定動作，口令“1”為“立”口令“2”為“定”“1”為左腳“2”為右腳，聽到口令后，再踏一步并攏，教師采用慢動作示范，反復練習，然后將上、下肢動作結合起來練習，在協調行的處理上我運用了慢動作的練習方法讓學生逐漸體會動作，在處理節(jié)奏感的過程中我不斷的變化口令的速度，時而快時而慢使學生明白什么是節(jié)奏，在整齊的